新疆和田地区墨玉县教师招聘《教育学教育心理教师法》真题Word文件下载.docx

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C、元认知

D、内驱力

【答案】B

【解析】题干中的活动方式和动作经验都是来描述技能的，指向的正是技能的定义。

态度是通过学习而形成

的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

元认知是指对认知的认知，即个体对认知活动的

自我意识与自我调节。

其内容主要包括：

元认知知识和元认知监控。

内驱力，指在有机体需要的基础上产生

的一种内部推动力，是一种内部刺激。

故选B。

3、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为（）。

A、学生文化

B、学校文化

C、学校传统

D、学习制度

【解析】学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为学校文化。

4、承担“必须使适龄子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育”义务的人是（）。

A、父母或者其他法定监护人

B、地方各级人民政府

C、地方各级人民政府教育行政部门

D、国务院教育行政部门

【答案】A

【解析】《中国人民共和国义务教育法》第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其它监护人应当

送其入学接受并完成义务教育。

故选A。

5、（）主要说明事物是什么，为什么，怎么样，是个人可以有意识地回忆出来的关于事物及其关系

的知识。

例如，历史事实、数学原理、观点信念都属于此类知识。

A、策略性知识

B、陈述性知识

C、条件性知识

D、程序性知识

【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为

什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。

6、对初中生的心理教育，要以初中生的（）发展水平和特点为基础。

A、认知

B、记忆

C、思维

D、感觉

【解析】认知包括记忆、思维、感知觉、想象等成分。

初中生在认知发展上处于一种既懂事又不完全清楚的

状态中，即各种认知过程都在发展而又都发展得不完善。

因而，在教育中，既要向他们提出具体的、可行的

要求，又不能奢望过高。

所以，对初中生进行教育要根据他们认知发展的特点和水平来进行。

7、中国的科举制度开始于（）。

A、两汉时期

B、隋唐时期

C、宋元时期

D、明清时期

【解析】中国的科举制度萌芽于南北朝时期，起始于隋唐时期。

8、教育行政申诉制度包括（）。

A、教师申诉制度

B、国家申诉制度

C、受教育者申诉制度

D、法人申诉制度

【解析】教育行政申诉制度是指作为教育法律关系主体的公民，在其合法权益受到侵害时，向教育行政机关

申诉理由，请求获得救济的制度。

主要包括教师申诉制度和受教育者申诉制度。

9、《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或

者其他法定监护人应当提出申请，批准申请的单位是（）。

A、当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门

B、当地县级人民政府教育部门

C、当地学校、村委会或者居委会

D、当地乡镇人民政府

【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其

入学接受并完成义务教育；

条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。

适龄儿童、少年因身体状况需要

延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教

育行政部门批准。

10、教师辱骂学生侵犯了学生的（）。

A、生命权

B、健康权

C、人身自由权

D、人格尊严权

【解析】人格尊严是指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利，如教师不得正确学生进行辱骂、

体罚、变相体罚等。

11、下列说法与苏格拉底的“产婆术”最接近的是（）。

A、温故而知新

B、拾级登梯；

循阶而上

C、不愤不启，不悱不发

D、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

【答案】C

【解析】本题考察体现启发性原则的教育思想，《论语》中的不愤不启，不悱不发符合题意。

故选C。

12、根据托尔曼的学习理论，以下说法错误的是（）。

A、学习是有目的的

B、学习是形成认知地图

C、个体学习受到成长需要的支配

D、个体行为受到行为结果预期的支配

【解析】符号学习理论是托尔曼学习理论的一个核心内容。

他认为学习者所学到的东西并不只是简单的机械

的运动反应，而是达到目的的符号及其意义。

其最著名的实验是“小白鼠认知地图”实验，其中并未体现出

C选项的内容。

13、“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题；

课堂纪律较松散，学生

心不在焉。

”这种课堂气氛是（）。

A、积极型

B、对抗型

C、消极型

D、失控型

【解析】消极型的课堂，主要表现为学生和教师双方的不积极，课堂纪律较松散，学生心不在焉，而学生感

到紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题。

14、现阶段我国教育目的的重点是（）。

A、发展学生的智力

B、发展学生的个性、特长

C、培养学生的创新精神和实践能力

D、培养学生的政治思想道德素质

【解析】《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力

为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

”故

选C。

15、建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和是（）。

A、教育内容

B、教育材料

C、教育手段

D、教学媒介

【解析】教育内容、教育材料、教育手段都属于教学媒介。

16、激发个体的学习活动，并维持已引起的学习活动朝向一定学习目标的内在动力机制是（）。

A、学习需要

B、学习期待

C、学习动机

D、学习态度

【解析】动机是引起维持个体活动并使活动朝着某一目标进行的内在动力。

学习动机是激发个体进行学习活

动维持已引起的学习活动并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

17、司机在看见“减速慢行”的标志后马上放慢车速，这是（）。

A、第一信号系统

B、第二信号系统

C、操作性条件反射

D、无条件反射

【解析】巴甫洛夫认为，大脑皮质最基本的活动是信号活动，从本质上可将条件刺激区分为两大类：

一类是

现实的具体的刺激，如声、光、电、味等刺激，称为第一信号；

另一类是现实的抽象刺激，即语言文字，称

为第二信号。

18、教育目的的确定具有（）。

A、主观性

B、客观性

C、主观性和客观性

D、随意性

【解析】教育目的的确定既有主观性，又有客观性。

从其提出的主体来看，教育目的是由人制定的，体现着

人的主观意志，但教育目的毕竟不是纯粹主观臆定的东西，它必须以客观的存在作为依据，即必须依据社会

发展的客观需要和受教育者身心发展的客观规律。

19、教育目的的确定具有（）。

20、由两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由

一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。

A、分层教学

B、合作教学

C、小班教学

D、复式教学

【解析】复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同

一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。

它可以节约师资力

量、教室和教学设备等。

复式教学是班级教学的一种特殊形式，它保持了班级教学的一切本质特征。

故选

D。

21、个体身心发展的不平衡性要求（）。

A、教育工作要抓住发展的关键期

B、教育工作要循序渐进

C、教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行

D、教育工作要因材施教

【解析】个体身心发展的不平衡性要求教育工作要抓住发展的关键期，及时施教，一旦错过学生发展的关键

期，只会“事倍功半”。

22、素质教育是以（）发展为目的的教育。

A、人自身的

B、经济的

C、社会的

D、科学的

【解析】素质教育是以促进人的身心发展为目的的教育。

23、（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般

理解。

A、斯金纳

B、布鲁纳

C、苛勒

D、加涅

【解析】布鲁纳的认知—结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。

24、第一个建立心理实验室，使之脱离思辨性哲学成为独立学科的人是（）。

A、冯特

B、詹姆斯

C、桑代克

D、亚里士多德

【解析】心理学作为一门科学，是自从1879年德国学者冯特受到自然科学的影响，建立心理实验室，使之脱

离思辨性哲学成为一门独立学科开始的。

25、德育过程中，体现了马克思主义“一分为二”辩证法和认识论的德育原则是（）。

A、发扬积极因素与克服消极因素相结合

B、理论与实践相结合

C、集体教育与个别教育相结合

D、严格要求与尊重学生相结合

【解析】“一分为二”要求辩证看待问题，运用在德育过程中就是辩证看待学生的过与失，利用积极因素克

服消极因素，促进学生品德的发展。

26、周老师入职以来，积极参加市里和学校组织的各种教研及培训活动，跟踪学科前沿发展动态，学习新知

识新方法，不断更新知识结构，这表明周老师具有（）。

A、尊重学生的理念

B、终身学习的意识

C、教学管理的能力

D、课程开发的能力

【解析】终身学习是教师专业发展的不竭动力，要求教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视

野，更新知识结构。

能够潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

题目中，周老

师能够通过各种方式学习，正是终身学习的体现。

27、教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。

A、高于

B、接近

C、不低于或者高于

D、同等于

【解析】《中华人民共和国教师法》第二十五条规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于