谈心艺术----职高班主任的教育良策Word下载.doc

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谈心

谈心是一种历史悠久又十分有效的开展学生思想工作的教育方法。

它是班主任工作中的重要内容，也是班主任做好学生思想工作的主要形式。

要促进老师和学生间的感情,谈心是必不可少的。

班级中的学生，各有各的家庭状况，各有各的性格特征，而且还存在思想品质、道德观念、理想情操等诸多方面的差异。

班主任要搞好班级管理，离不开与学生面对面的交谈。

在谈心中，学生感受到老师对自己的关注和尊重；

在谈心中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；

在谈心中，学生感悟到老师的真诚，情操的高尚，心地的善良。

通过谈心，既可以增进老师和学生的感情，又可以相互交流思想，解开思想上的包袱。

所以班主任要真正走进学生的心里，了解他们的思想状态和某些生活方式，这样才能真正解决一些问题。

一个善于谈心的班主任，一定是一个优秀的班主任；

是一个事半功倍的班主任；

是一个细心的充满教育智慧的班主任。

下面就班主任谈心的艺术，浅谈一下如何提高谈心的效果。

一、谈心要交心。

谈心谈心，以“心”换“心”才能作到通过谈心达到交心的目的，才能作到畅所欲言。

班主任在平时要处处关心学生，爱护学生；

在日常学习生活中，要同学生常接触，多聊天，学生才乐意向老师倒出心里话。

和学生谈心时，要诚心诚意，要先交出“心”来，作到推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。

这样，才能把自己和学生的心谈到一起。

记得我在接手贵州班没多久，有个学生在早锻炼时在操场上抱头痛哭，当时住宿老师和同学都问他原因并劝慰他，可他置之不理，就是独自伤心。

得知此事后，考虑到这是一个内向的男孩，一般男儿有泪不轻弹，会在大庭广众之下痛哭肯定有什么事，而且他们又在离家几千里的地方，不打动他的心肯定会给班级管理带来负面影响。

左思右想后，我悄悄地把他找来，并且在没有其他人在场的情况下，好好和他沟通，他开始表现的有些惶惑，显得手足无措。

我只是笑着和他扯些家常，问他家里及父母的情况，谈我自己的家庭，慢慢地将话题转到了哭的上面。

我说：

“今天的话只限于我们两人之间，我可以用我的人格担保，今天的谈话在没有你允许之前绝不会向第三个人透露，包括你的家长”。

他用怀疑的眼光看着我，显然不放心。

我微笑着说：

“我只是想帮你，有些事情说出来比藏在心里舒服多了，想想老师平时有没有骗过你”。

他渐渐放心了，把事情的经过和心理的想法说了出来。

我耐心开导他，真诚帮助他，后来此学生相当信任我，有什么事总爱找我谈心，性格也慢慢地开朗起来了。

这件事使我明白一个道理：

假如平时对学生漠不关心，常发脾气，谈心时又好教训人，学生就不愿讲出心里话，老师讲的话学生也不会听进去。

因此，在谈心时，班主任还应遵循两条原则：

第一，谈心必须地位平等。

无论你地位年龄如何，都要以平等的、朋友式的关系相待，双方都有发言权，你可以批评我，我也可以批评你；

在谈心中有些不同看法，甚至因此争论起来、各抒己见，也不能认为纪律观念不强，更不能认为是对老师的不尊重。

第二，谈心有时是商量，学生可以同意你的看法，也可以不同意你的看法，要允许他们保留意见；

要允许学生有反悔的机会。

二、谈心要及时。

班主任平时要做有心人，要多留意观察学生的情绪变化。

有人担任了班干部，有人比赛获奖了，这些最容易激起学生思想的“浪花”，这是就需要谈谈心，了解学生心中所想，帮助学生解除可能有的思想负担或骄傲情绪，鼓励学生再接再励，更上一层楼。

有时学生个人或其家庭遇到了困难，学生之间发生了矛盾，班干部工作没干好受到批评，碰到这些情况，也最容易使学生有思想“疙瘩”或钻“牛角尖”。

班主任一旦发现学生思想上出了“岔头”，就应及时去谈心，做好思想安慰工作，千万不要拖，以免学生背上思想包袱。

我班有一个女生，成绩不错，性格活泼开朗，脸上总挂着明朗的笑容。

可有几天总觉得她心事重重，脸上的笑容越来越少，我觉得不对劲。

这个女生自幼父母离异，跟着爷爷奶奶生活，有着重男轻女思想的老人并不重视她，好在母亲再婚后把她接到身边生活，小姑娘十分乐观，心性开朗而健康，从不因家庭的特殊而烦恼伤神。

这几天明显有问题，我借口班级事务把她叫到学校林荫道上，这里谈话比较放松。

先随口聊天，不经意谈到了她的家庭情况，她的眼眶一下子红了。

原来母亲与后父出现了矛盾，已分房且互不理睬，她十分害怕平静的生活将再次打破，她很珍惜在母亲身边的日子。

我对她说：

“父母是大人，他们的感情生活不是你能理解的，妈妈有妈妈的生活，她也要为自己的幸福打算，但一定要相信妈妈是最爱你的”。

从那以后，我发现她又恢复了以前的开朗。

三、谈心要得法。

横吹笛子竖吹箫，凡是都应讲究方式方法，不能只图讲着痛快，来个“竹筒倒豆子”脱口而出。

如果硬把箫当笛子吹，嘴吹破了也吹不响。

谈心也是一样，如不注意方法同样很难取得效果。

首先，班主任应选好谈心的环境和方式，因为谈心的环境和方式不同，产生的心理影响和效果也不一样。

从客观环境影响心境的角度而言，应当选择令人舒畅的环境作为谈心的地点，这样可以使双方的心情轻松愉快。

比如，漫步在操场的林荫道上，恬坐于幽静的舒心室，这些地方都会使人感到气氛平和心情愉快，这样师生间的话题也就多了。

谈话可从观赏景物开始，也可谈古今中外名人逸事，或谈论个人家庭琐事等。

采取“迂回绕取”的方法，使对方感知不到你谈话的意图，有道是：

随风潜入夜，润物细无声。

如你一开始就将学生叫到办公室等学生比较敏感的地方或在大庭广众之下谈天，必然会引起学生的紧张而起反感，达不到任何效果。

感觉不到的是最好的，班主任要善于运用这一规律，使要进行的思想工作在不知不觉中而潜移默化。

当学生与班主任感情上有些距离时，由于沟通不够，一时难以理达。

根据这种情况，老师不妨在对其他方面无大影响的前提下，通过对某个事情的退让，或是帮助学生解决一些实际困难，实现感情上的沟通。

其次，谈心注意不要连轴转，饭吃多了还要伤胃呢。

谈心如过于频繁，不停的唠唠叨叨，就会失去谈心的效果，甚至会使学生反感。

谈心还要因人而异，一把钥匙开一把锁，按照每个人的思想状态，脾气秉性不同，谈心的方法要灵活运用，因人因时而异，不能一把尺子量全班。

最后还要有点调查研究，没有调查就没有发言权，俗话说“劈柴要认准纹路，治病要摸准脉搏”，帮人不知其所急所需，排忧不知其所思所虑，犹如射击没有靶子，只能乱放枪，这样的谈话效果也不会好。

总之，谈心要讲究艺术。

谈心的艺术性，主要体现在以下几个方面：

1、提前作好充分的准备，掌握谈话的主动权明确谈心的目的。

为了更好地把握谈话的主动权，应该提前做好准备。

明确谈什么，不谈什么；

明确什么该谈，什么不该谈，谈到什么程度；

明确要谈那些方面，解决那些问题。

谈到什么程度，就算达到了目的。

2、谈学生感兴趣的话题，引导他在谈话中找到成功的感觉。

和问题学生谈心，最关键的是找他的闪光点。

平时，他们没有受表扬的机会，也没有充分展示自己才华的舞台。

如果能够找一个学生感兴趣的话题，他就会在这个谈心中找到什么是自尊，什么是自爱。

3、做一个提问者和倾听者，让他充分地暴露自己的思想，不要给予道德性评价，可以给予心理按摩。

谈心 

，不是老师在谈，而是要注意倾听。

让学生谈，老师听。

在倾听的时候，注意运用体态语，让学生感受到你的宽容和善解人意，为以后进一步沟通创造条件。

愿谈心如一阵春风，一场春雨，滋润每一个学生的心田，帮助老师作好学生工作，让校园更加和谐，让师生更加友爱。

参考文献

1.赖华强.班主任工作案例教程[M].广州.暨南大学出版社，2004

2.郑学志.班主任工作招招鲜[M].长沙.湖南师范大学出版社,2001

3.魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林.漓江出版社，2005