研修结业成果教学案例Word格式.doc
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教法设计
1、对照比较法：
开始地球的美丽与最后人类破坏环境的图片形成鲜明的对比，激发学生的情感。
2、社会调查法：
让学生通过课前的调查，搜集资料，说说人类对地球的破坏以及应该怎样保护生态环境。
3、指导朗读法：
通过学生多种方式的朗读课文，激发学生珍爱地球、善待地球的情感。
4、感观刺激性：
通过多媒体课件和动画歌曲的展示，激发学生热爱地球、保护环境的情感。
学法指导
1、自读感悟法：
通过读课文讨论，找出文中的三大探究主题，发展学生的思维能力。
2、合作交流法：
通过学生交流我们怎样保护环境，发展学生的口头表达能力。
3、自由畅想法：
通过将地球拟人化，想象地球的美丽和人类的破坏，发展学生的想象力。
三、教学媒体
1、范文朗读视频课件；
2、美丽地球动画课件；
3、地球资源课件；
4、人类破坏地球图片展示；
5、音乐欣赏课件；
6、重点词句、段落的文字课件。
四、教学流程
根据以上分析，我设计了“情境激趣——选读探究——升华情感——拓展思维”的教学模式。
（一）情境激趣
叶圣陶先生说过：
“入境始于亲。
”在这一节课刚开始，我先放了一段在宇宙中看到的地球（美丽地球的课件），然后设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
而后，一句看似不经意的发问：
“地球，你还想称它为什么？
”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
（二）选读探究
上课伊始，我通过播放范文朗读（朗读课件），来充分调动学生学习的兴趣。
再让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，可以朗读、默读、浏览、小组齐读等，引导抓住“地球太可爱，同时又太容易破碎”这一切入点，将自己最感兴趣的问题提出来，共同研究。
如：
“宇宙中的地球是什么样的？
”“地球提供给人类的有哪些资源？
”“人们破坏了哪些地球资源？
”“宇宙中那么多的星球，我们可以移居到别的星球上去吗？
”……通过梳理，我归纳为三个探究主题。
这正体现了新课标指出的：
教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
1、地球的美
当学生在选择这一主题探究时，我首先出示课件（地球的美丽渺小）。
再让他们从文字中去感受美，例如：
找出描写地球外貌的一句话（出示文字课件）“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
”让学生读，再大家互评，齐读，试背，使学生从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。
引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
当然，地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。
2、地球的易碎性
当学生选择这一主题探究时，首先让学生自己找出重点词语“恩赐、慷慨、枯竭、滥用、再生”（文字课件），领会其意思。
然后引导他们通过自读，弄清地球上的“可再生资源”和“不可再生资源”（出示地球资源的课件）。
再让学生看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累（出示人类破坏资源的课件）。
此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
”
这时，再让学生结合生活中的现象和课前收集到的资料，谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。
学生举例如：
装修、做家具（破坏森林资源），把废旧电池乱扔（污染水资源），用一次性碗筷、杯子、塑料袋等（环境受到污染）……
接着，我适时出示信息窗，让学生进一步引起高度重视，心灵受到震憾。
（相关的文字课件）
网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
3、地球的唯一性
当学生选择这一主题探究时，我首先让学生闭上眼睛想想：
地球妈妈本是年轻美丽，而此刻却是千疮百孔、蓬头垢面地向你走来，不断地哭诉……那么我们该怎么办？
是躲开，移居到别的星球上去？
还是留下来，保护我们的地球？
（出示无法移居的课件）因此，我们只有在地球上生活。
引导学生得出“我们——只有一个地球”。
（三）升华情感
这时，让孩子们互相交流，畅所欲言，对地球妈妈说出自己最想说的话。
孩子们有的说“我们已经醒悟，不会再破坏地球”；
有的说“我们会给您再次穿上美丽的纱衣”；
有的说“妈妈，亲爱的地球妈妈，我们爱您，我们用颗颗美丽的心呵护您”……这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来。
这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
（四）拓展思维
让学生联系实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。
在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业（文字课件）。
他们有的发出环保倡议，有的画环保宣传画，有的设计环保的公益广告，有的写出自己的感想……
最后，我在结束课时，通过放迈克尔·
杰克逊的歌曲《拯救地球》，来进一步引起学生思想的共鸣，达到感情的升华！
（出示歌曲课件）
《只有一个地球》一课的教学设计，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：
利用网络资源，创设情景；
利用文字信息，质疑探究；
利用协作学习，升华情感；
利用学科整合，拓展思维。
最终致力于学生的语文素质的形成与发展。
自我评析
教学时，我先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关地球的哪些知识，然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。
这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究的能力。
１、在教学中，我先让学生在充分质疑的基础上，自主读书，边读边划，联系课文，深入思考，并选择自己最感兴趣的问题和同学交流讨论，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考。
在全班交流时，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，首先抓住遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
”的感叹？
这一问题直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文。
２、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。
让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。
３、在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：
人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。
这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。
接着我又出示了一组文字资料：
地球资源的现状及给人类带来的危害。
这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
”的感叹的意义了。
进而组织学生讨论：
人类的出路何在？
通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球！
”终于成了所有学生的呼声。
最后的拓展延伸，让学生结合自己的生活实际谈谈该怎样保护地球。
有利于促使学生将环保意识内化为行动。
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