浅析关键时期的未成年人思想道德教育文档格式.doc

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就年龄而言，是从十四、五岁到十七、八岁的阶段，因为这一阶段是一个人从幼稚无知、迷茫徘徊、朦胧莽撞向清醒、理性的过度阶段，易引发冲动，心理学家称它为“反叛期”；

就学段而言，是从初中到整个高中阶段，因为这一阶段无论是学习的内容、方法，还是老师的教学形式，乃至学生的身心都在发生明显变化，如调适不当，极易产生消极、焦虑等心理，教育研究者称它为“更学期”。

实质上这个时期，是每个人从出生到成年必须经历的一个重要的阶段，也是人必须完成的一个最艰巨的任务，即社会化过程；

完成了这一过程，人才能从一个自然个体，过渡成一个社会个体；

只有在这特定的时限内正确把握自己，自觉锻炼出坚强的信念，高尚的情操，出众的才华，出色完成了这一艰巨的任务，人才能溶入社会，走向成熟，在人生的事业上如鱼得水，在人生的道路上永步坦途，终身受益、终身幸福。

“反叛期”、“更学期”是人生观、价值观的形成期，是人生社会化的特定期，是未成年人思想道德建设的关键期。

（二）人的本能决定其追求快乐的童年、奔放的青春。

当今，未成年人的“反叛期”为什么表现尤为突出？

由于世界范围各种思想文化的相互震荡，世界多元化和经济全球化趋势的发展，少数西方国家正凭借经济、科技、军事优势，妄图建立和扩大文化霸权，推销他们享乐的生活方式和意识形态，浸蚀未成年人的灵魂；

我国改革开放的深入和经济社会的不断发展，社会正处于转型时期，社会价值观、未成年人的人生观不断变化，极大地冲击着未成年人的思想道德意识，增强了他们正确认识客观世界的难度；

面对的家长，大多出生60年代前后，正值读书、适逢“文革”，欣遇开放、已愈弱冠，下海搏浪、四处奔波，缺乏较好的文化素质和实际能力；

学校教育始终在素质教育与应试教育中较量，在高考指挥捧挥舞下寻求抢先“独木桥”的捷径，在就业导向和经济利益的驱动中徘徊，在改革与发展中探索。

因此，给未成年人顺利成长带来了不良影响。

在日本泡沫经济尚末破灭的上世纪70年代，便曾有很多青少年产生过很严重的心理问题，厌世、自杀现象多发，“暴走族”横行。

据调查分析，目前未成年人“反叛期”的成因主要有：

社会成因——社会市场审美错位。

假冒伪劣、欺诈行为、不择手段乘隙而入，使未成年人道德失范，诚信失缺；

网络虚拟、色情暴力、有害信息滋生蔓延，使未成年人争强好胜，以暴制暴；

封建迷信、歪理邪说、丑恶现象沉渣泛起，使未成年人惟我独尊，自暴自弃；

实利观念、拜金主义、唯利是图各方侵蚀，使未成年人贪图享受，铤而走险；

鼓励消费，反对节约，金钱至上错误引导，使未成年人只求索取，贪图腐化。

家庭成因——望子成龙重心失误。

夫妻不和，单亲家庭，使孩子缺少温情，导致暴躁、焦虑；

简单粗暴，棍棒恶语，严重伤害孩子的自尊心，导致偏执、胆怯；

缺乏沟通，没有理解，使孩子缺乏亲情，导致孤辟、忧郁；

过分溺爱，养尊处优，使孩子产生唯我独尊，导致自私、任性；

恶劣习惯、不良嗜好，传染给孩子，导致好酒、赌钱；

望子成龙、望女成风，使孩子不堪负重，导致出走、厌学；

隔代管教，极端溺爱，使孩子无所适从，导致说谎、两面；

撒手不管，无暇顾及，使孩子放任自流，导致放纵、放荡；

自我享乐，盲目追求，使孩子模仿，导致攀比，堕落。

学校成因——教育功能德智失衡。

多种形式办班，把学生分成“三等九级”，丧失平等教育的权利，给学生蒙上贫贱富贵阴影；

办学思想错位，盲目追求应试教育，使教育功能德智失衡，使学生追求智育第一价值；

想方设法收费，增加学生经济负担，降低了学校的威信，给学生打上金钱至上烙印；

不切实际宣传，违背学校现状，丢失了学校诚信，使学生产生虚伪哄骗陋习；

导向评价错误，按成绩排名次，排座位，给学生造成追名求利心理；

师德教法不良，违背教育规律，激发学生反叛顶撞情绪。

扭曲人生成长轨迹。

社会、家庭、学校的综合因素，使未成年人这个特殊的群体独立生活能力差，是非分辩能力差，抗挫能力差，又加之现时的未成年人大多数是独生子女，思想活跃，自我意识强烈，遇事缺乏冷静思考，常常出现“反叛”行为，难以顺利度过“反叛期”，结果是学校担心、教师忧心、家长痛心。

（三）未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。

他们的思想道德状况，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和命运。

抓好未成年人的思想道德建设，既是一项长期的战略任务，又是一项紧迫的艰巨任务。

抓好这一工作，是他们安全度过“反叛期”，舒坦步入“成年圈”的关键。

一、编织社会主阵地中枢干线

社会是思想道德教育的大课堂，塑造未成年人的美好心灵，重点是塑造美好的社会和社会道德体系。

首先，强化领导干部的战略意识。

各级党委和政府要把加强和改进未成年人思想道德建设作为一项事关全局的战略任务，纳入经济建设发展总体规划，列入重要议事日程，形成党委统一领导，党政群齐抓共管，文明委组织协调、宣传、文化、公安各负其责，全社会积极参与的领导体制和工作机制。

其二，强化社会人士的责任意识。

加强青少年思想道德建设是一个社会系统工程；

人人有责。

要组织健全社会、家庭、学校相结合的思想道德教育体系，相互配合，相互促进，整合利用各种教育资源和活动场所，开展富有吸引力的思想教育和文体活动，并把这项工作纳入创建文明城市、文明社区的重要内容。

其三，强化行政部门的职能意识。

净化未成年人的成长环境，政府的公安、工商、文化等部门和群团组织，必须齐抓共管，综合治理。

加强文化市场监管，毫不留情地查处传播淫秽、色情、暴力和伪科学出版物，杜绝诱发未成年人违法犯罪行为的刊物、音像制品。

加强爱国主义教育基地和活动场所的建设和管理，向全社会开放博物馆、纪念馆、展览馆、科技馆、烈士陵园、抗洪纪念地，对未成年人实行免费，发挥其教育作用。

加强校园周边环境治理，彻底根治精神污染对孩子的毒化，积极营造有利于未成年人思想道德建设的社会氛围。

二、构造校园主课堂整体平台

学校是未成年人的集聚地，是培养人才的重要场所，肩负着思想道德教育的神圣职责，尤其高学段是使青少年安全度过“反叛期”，实行人的社会化过程的重要时期，在引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义事业的建设者和接班人方面具有特殊意义。

一是构建“三分一合”的完整目标体系，端正育人理念。

德育计划要体现目标分层、内容分解、责任分位三大特点。

目标分层就是指不同层次管理机构（学校——政教处——班级）围绕整体目标，结合工作特点，制定本层目标，使德育工作层层有目标；

内容分解即围绕目标，合理安排各层次内容体系，环环相扣，层层把关；

责任分位，围绕总体目标和具体内容，制定奖惩标准，过程管理细则，评估督导到每一个岗位，形成德育合力，推进德育工作科学化。

二是构建“三维一体”的校园文化序列，营造育人环境。

校园环境是育人的隐形课堂，它对学生产生潜移默化的影响，加强校园文化建设应当作学校建设的基础工程来抓。

校园文化要形成校园精神文化——校园行为文化——校园制度文化“三维一体”文化序列。

精神文化是校园文化建设的灵魂，它包括教育价值观、办学理念、办学指导思想等观念，以及由此产生的道德规范、行为准则和精神风貌；

校园行为文化主要是指在学校理念的基础上，学校所有成员的人本行为和物化行为所蕴含的文化内涵。

它，象征一种纯朴的气质，意示一种崇高的风貌，赋予一种高尚的品格，对学生起潜移默化的养成作用；

制度文化是指一个社会共同体形成的管理制度。

学校作为一个教育组织，需要必要的管理制度和规章制度来约束、规范、引导和激励师生的行为，保障正常的教学工作秩序。

把校园建成天然画卷、无声诗篇、凝固音乐、立体教材，让学生走进校园，感受四季如春的绿荫芬芳，体验无不具匠心的优美环境，接受有益于身心健康的环境熏陶，成为增长知识能力的天然乐园。

三是构建“三段一线”的教育递进层次，丰富育人内容。

思想教育应贯穿于成长全过程，体现于各环节的全面性，涵盖整个社会的全方位，遵循青少年身心特点和认知规律，针对不同学龄段的特点，确定不同阶段的具体要求和内容，形成相互衔接，层次递进的“三段一线”的教育网络。

就“反叛期”的高中段而言，重点进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基本观点教育，进行正确的世界观、人生观、价值观的教育。

高一正确定点，迈好高中第一步，树立正确的人生观，以道德规范教育、法制纪律教育为主，培养健康的审美情趣和正确设计生活、学习的良好习惯，增强自律、自信和自我调控能力；

高二准确定位，迈好青春第一步，树立科学的价值观，以民族精神教育、艰苦奋斗教育为主，培养文明交往情操和积极向上心态，增强自尊、自强和分辨是非能力；

高三正确定向，以公民意识教育、前途理想教育为主，培养勇于探索、乐于奉献精神，增强做合格公民的自治能力和生存能力。

通过系列教育活动，使未成年人以美好的憧憬步入成年人。

四是构建“三力一全”的教师队伍，优化教师素质。

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。

教师队伍是学校思想道德建设的主力军，教师素质的高低，直接决定学校道德教育的成败。

首先，教师应有正确的思想观念，具备事业动力，这是育人的前提。

全面育人的教育观，面向全体学生；

全面发展的人才观，促进人的全面发展；

全面进步的质量观，挖掘学生的闪光点。

其次，教师应有一专多能的综合素质，具备教育能力，这是育人的基础。

良好的思想素质、动态的知识素质、较高的能力素质、健康的心理素质、强健的身体素质。

其三，教师应有高尚的思想品德，具备人格魅力，这是育人的升华。

把单纯的“责任”变为丰富的情感，将“情”和“爱”注入教育事业，激活学生学习兴趣，创造师生共同成长的多彩世界，让学生真正找到他们渴望、呼唤、向往的学习乐园、心灵家园。

五是构建“三战一役”的思想教育网络，发挥整体效应。

人生的“反叛期”是一个具有一定的年龄段、学年段的特定时期，但因每个人成长环境、成熟时间或迟或早、或长或短，必须注意其教育的连续性和过渡性，形成整体战役。

一是打好初中教育前沿战。

初中生大多依赖性强，缺乏自觉性和自我教育能力，容易受到不良环境的引诱、习染，甚至被邪恶势力利用，走上违法犯罪道路，并且一旦恶习感染，很难扶正。

所以，对初中生的行为规范、习惯养成、思想道德教育尤为重要，让他们以良好的心态迎战“反叛期”；

二是打好高中教育的攻坚战。

进入高中，随着身心的急剧发展、趋向的成熟，交往的扩大，社会化的加速，逐步涉入人世，对人际关系，男女交往，社会问题日益感兴趣，逐渐懂得人情世故，因其认知能力有限，加之精力旺盛，而易动感情，易于盲从而难以自律自控，难以自发地正确探索社会和人生。

高中段是“反叛期”的关键，必须打好高中思想教育的攻坚战：

一则明确思想道德素质是素质教育的灵魂。

在人的素质结构中，思想道德素质具有导向、动力的作用，是人的灵魂，决定人才素质的质量和水平，必须把思想道德教育作为教育的首要任务，以德立校，培养具有社会公德、职业道德、家庭美德的人才；

二则把学科教学作为素质教育的主阵地，充分发挥教材的德育功能，提高学生的思想素质；

挖掘开发非智力因素，培养学生良好的心理素质；

强化思维实践，提高分辨能力；

三则深入进行法纪教育，提高学生行为规范能力。

邓小平说：

“法制教育要从娃娃抓起，小学、中学都要进行这个教育”。

使即将步入成年人的高中生成为知法、懂法、守法的公民。

根据学生实际，有