秦兵马俑教学设计(含学讲方式)Word文档格式.doc
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第一课时
【学习目标】
1、学会生字,会理解积累文中的成语。
2、能正确、流利地读课文。
知道课文写了兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明。
3、品读第二段,初步学会用列数字作比较等方法来说明事物的特点。
【学重难点】
自主阅读合作探究,学习生字新词,把握课文主要内容,感受兵马俑规模宏大。
【学习过程】
一、导入课题,激发情感
1.同学们,国庆大阅兵的盛况,你还有印象吗?
看着这些图片,你想到了哪些词语?
【人山人海气势磅礴规模宏大雄伟壮观】正是这样雄壮之师、威武之师保卫了我们可爱的祖国。
你们见过一支地下的军队吗?
它在地下沉睡了2000多年,于1974年的春天,西安临潼县农民杨志发抗旱打井,结果一个镢头下去,竟然发现了世界第八大奇迹——它就是秦兵马俑。
今天,我们一起走进《秦兵马俑》,领略它的雄壮、威武。
2、板书课题,读题。
秦:
秦朝。
“俑”是指古代殉葬用的人形或兽形物,多为木制或陶制。
秦兵马俑:
给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
二、出示目标,自主先学
请看本节课的“学习目标”:
(出示)
1、自主阅读课文,学会生字,会理解、积累文中的成语。
2、小组合作探究课文写了兵马俑的几方面内容。
3、品读第二段,体会作者用列数字作比较等方法来说明事物的特点。
看着这三个学习目标,你有信心吗?
你先学,我再教!
让我们一起朝着目标努力。
三、初读感知,学习字语,梳理脉络【第一次“先学后教”】
1.出示“自学指导一”:
(1)先自主轻声读,再同座位合作按节次轮读课文,注意在倾听中向同伴学习,诚恳帮助同伴纠正。
力求做到正确、通顺。
(2)尝试完成课后练习2。
可给重要字注明意思,也可说说词语的意思,至少理解2个。
(3)想一想:
课文从哪两个方面介绍兵马俑的?
找出关键句证明你的想法。
纠正。
【设计意图:
可以给重要的字注明意思,也可以说说词语的意思,至少理解2个。
】
2.组织交流:
(下面谈谈你关于词语的收获。
老师检查一下你的词语学得怎么样。
请4组同学来回答。
其他小组还有哪位同学想读一读?
)
(1)我会读。
鸟瞰临潼统帅战靴颔首发誓气概
身材魁梧举世无双享誉世界规模宏大南征北战
所向披靡类型众多个性鲜明久经沙场整装待发
昂首挺胸跃跃欲试若有所思殊死拼搏目光炯炯
绝无仅有惟妙惟肖雄兵百万战车千乘神态自若
A.自由读。
B.一行行指名读。
C.第一行中,用动作表示对“颔首”的理解。
(请1组4号同学来回答。
其他小组还有哪位同学想说的?
第二行中“举世无双”找近义词。
请2组4号同学来回答。
谁再来补充?
第三行中“所向披靡”需要放在文中理解。
第三行中“昂首挺胸”演示理解。
你能上台演示吗?
结合演示前的情境告知“跃跃欲试”的意思【瞧你们有的已经站起来了,有的抬着头准备往讲台走,有的已经演给同桌看了,这说明大家都想来试一试。
这样的情景就是“跃跃欲试”。
你能够用它来说个句子吗?
】。
请6组3同学来回答。
“若有所思”逐字理解,扩展理解“若有所悟”。
(2)给你时间,选择三个你最想跟同学交流的词语,说说你的学习收获。
【如有难处,再次共同解决。
】
(3)学习中心句:
请同学们快速浏览课文,思考:
课文写了哪两个方面的内容呢?
你是从那句话看出来的?
(a)这句话讲了两层意思,分别是用哪个关联词连接的。
(b)它在文中起什么作用?
【中心句,承上启下的作用,也可以概括上下段落的意思和课文的主要内容】
过渡:
接下来我们一起去感受兵马俑的规模宏大。
四、品读第二段,自主并合作探究并感悟“规模宏大”【第二次“先学后教”】
1.出示“自学指导二”
自由读课文第2自然段,从哪些语句可以体会到它的规模宏大?
用“——”画出来,抓住重点词语,想象气势,然后体会着读出来。
2、生自主阅读,并圈画重点词句。
3、交流展示学习成果:
下面有请3组同学来回答。
小组内其他成员还有补充吗?
●成果展示预设一:
抓住数字体会宏大。
已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。
在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。
坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。
(1)面积大:
“20000平方米,足有两个半足球场那么大。
”
如果对足球场还有些陌生的话,与我们的校园相比照,我们的校园总面积是26625平方米,也就是比我们的校园小一点点。
(2)数量多:
“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。
(同学们,用数字来说明是说明文中常见的,但我们读的时候,别让它一晃而过,也应该让它和我们熟知的事物比照一下,就更能体会到它的宏大了。
)请同学们强调着数字来读一读,读出气势来。
●成果展示预设二:
大厅整体的阵容
站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
1、出示鸟瞰图。
请同学们图文对照,再读一读,体会体会兵马俑规模宏大。
2、思考:
我们能不能把这两句话去掉?
为什么?
预设:
不能,“看上去真像是……”是作者的想象。
所见+所想,同时反映“规模宏大”。
写出了作者的自豪之情。
3、师:
是呀,我们在写参观记时,除了按一定的顺序写出自己所看到的,还要写出自己的感想,这样才能使作文更生动、更形象。
4、师:
让我们边读边想象画面,再现这种恢宏的气势。
齐读。
五、当堂检测,总结全文。
1、找出课文中的成语写下来,选择合适的成语完成下列填空,并在课后做成一张成语卡片,
秦兵马俑是()的名胜古迹。
其兵俑和马俑不仅(),而且()他们有的(),有的()还有的(),是我国宝贵的文化遗产。
2、课文是围绕哪句话来写的?
请从课文中找出来,写在下面的横线上,并想一想这句话在全文中的作用。
附:
自主检测答案
身材魁梧举世无双享誉世界规模宏大南征北战
昂首挺胸跃跃欲试若有所思殊死拼搏目光炯炯
绝无仅有惟妙惟肖雄兵百万战车千乘神态自若
秦兵马俑是(举世无双)的名胜古迹。
其兵俑和马俑不仅(类型众多),而且(个性鲜明)他们有的(整装待发),有的(昂首挺胸)还有的(若有所思),是我国宝贵的文化遗产。
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。
中心句承上启下的作用,也可以概括上下段落的意思和课文的主要内容。
注:
红字:
表示教学环节
蓝字:
表示教师配音
黄字:
体现学生合作学习。
第二教时
【学习目标】
1、通过品读课文,感受秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点。
2、能结合课文内容及对语言文字的品味、解读,感受中华民族的民族文化和人民的智慧。
【学习重难点】
阅读课文具体语言文字材料,感受秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点,体会秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,激发民族自豪感。
【教学准备】
多媒体课件、小组合作报告单
一、复习旧知,导入新课
同学们,初入秦兵马俑我们就看到了秦兵马俑的恢弘气势和雄伟气概,今天我们再一次将目光锁定兵马俑,亲自与每一个兵马俑进行面对面的交流,去亲身感受他的类型众多、个性鲜明。
1、自主阅读4-9自然段,划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词语,读出自己的感受。
2、小组合作完善自主学习表格。
交流最喜欢的兵马俑,并根据书上的描写摆一个造型演一演,让其他同学猜猜是什么俑。
4、学习成果展示:
向大家介绍喜欢的一种俑,可以导游式介绍,也可以以第一人称介绍。
三、小组合作学习活动——感受类型众多,个性鲜明
1、自主阅读勾画。
2、小组合作完成下列表格:
类型
(众多)
个性鲜明
外貌、衣着
动作、神态
所想
个性特点
将军俑
武士俑
骑兵俑
车兵俑
弓弩手
马
俑
3、交流展示:
指派小组代表汇报展示学习成果,其余小组补充。
4、质疑:
怎样读才能把能各种俑的威风给表现出来吗?
练习读、指名读,师范读,师生合作读,充分感受兵马俑的个性鲜明。
5、小结。
通过刚才的学习我们知道了作者抓住了描写兵马俑的神态、动作的词语,再加上合理的想象,把兵马俑不同的个性特点刻画得形象逼真。
你喜欢哪种兵马俑?
具有什么特点?
为什么喜欢?
根据书上的描写摆一个造型演一演,让其他同学猜猜是什么俑。
四、师生合作交流活动——感受神异态各异,民族气概
1、引读课文的第10小节
看着这些兵马俑,我们不得不赞叹每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详,它们神态各异:
有的……
2、“神态各异”是什么意思?
它们异在哪里?
文章提到了哪些神态?
小结写法。
(不同的神态、动作)
3、你还能想像出什么样的神态?
4、八千多尊兵马俑就有八千多种不同的神态。
这里的“……”是作者留给我们的思考、回味、创造的余地。
现在老师挑出八种神态的图像(师点击鼠标,大屏幕出现八种神态各异的兵俑图像),请同学们认真观察图片仿照课文写法,先写神态,然后展开想像,用“有的……好像……”来说。
选择感兴趣的一尊或几尊,仿照课文的写法来写一写。
出示句式:
有