计算机应用技术专业剖析报告Word文件下载.doc

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据权威部门分析，IT产业所需人才呈“金字塔”型：

一方面为软件开发、设计、分析的中高级人员，占人数的20～30%；

另一方面为技能型、应用型的信息技术人才，即“IT蓝领”，占人数的60～70%。

可见计算机应用技术专业的毕业生需求量很大，据业内人士分析，在今后几年，该比例还将增加。

2、专业设置的灵活性

根据课程设置和安排，计算机应用技术专业以培养嵌入式产品开发与应用能力为主，同时也安排了企事业单位的网络工程与网络管理相关的课程。

另外，在教学过程中，本专业十分注重加强对学生实践能力的培养。

通过实训以及毕业设计和毕业实习等实践环节的训练，对学生在专业相关领域进行全面的动手能力训练。

这样，本专业培养的学生具有较强的动手能力，既能从事嵌入式产品开发与设计，又能进行技术支持和产品销售。

3、专业设置的适应性

计算机应用技术专业每年均会开展教师下企业调研活动，及时了解社会对人才需求的变化，同时每年均召集专家指导委员会成员召开教学设计研讨会，根据社会需求积极调整课程设置，以增强专业设置的适应性。

本专业的毕业生可以适应以下几个方面的工作岗位：

主要就业岗位：

各类企事业单位从事嵌入式产品开发与维护；

次要就业岗位：

企事业单位网站的建设与维护；

其它就业岗位：

计算机相关软硬件的维护、技术支持及营销等工作。

本专业的培养方案中体现了学校与企业环境无缝连接的原则，很好地适应了社会和企业对本专业人才的需求。

二、专业建设情况

（一）专业设置与人才培养模式

1、适应区域经济与IT新技术发展，准确定位专业方向

根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见〔2006〕16号文、江苏省教育厅关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见〔2008〕16号文的文件精神，以及江苏省软件与信息服务外包产业发展白皮书、软件行业市场调研及投资分析报告、中国互联网络发展状况统计报告、苏锡常地区产业结构调整与创新型科技园区建设规划纲要材料中反映出来的IT人才需求，结合江苏特别是苏南地区经济发达、中小企业遍布较多、信息技术相对发达的特点以及我们对企业人才需求情况调研及趋势分析、同行同类专业开设分析，我们在上一轮教学评估之后，自2007年起对计算机应用技术专业进行了改造，分别于当年及次年分设了网络工程与网络管理、嵌入式系统工程两个专业方向。

1）立足苏锡常，面向江苏，服务地方经济建设

紧贴常州、江苏沿海、长三角地区重点发展的新材料、新能源及环保、生物医药、化工和设备制造、现代服务等产业和城乡建设的需要，依托常州科教城、光伏、功能新材料、生物医药等新兴产业园

行业发展表明，十一五期间，我国特别是江苏苏南地区，以嵌入式技术为载体的电子信息产业得到了较快发展，地区相关产值在国内始终占有相当高的比重，在此期间，常州、无锡、苏州均提出了大力发展嵌入式技术，打造软件产业园区及电子信息产业园区的指导意见。

苏锡常地区产业结构调整与创新型科技园区建设规划纲要

对计算机网络人才需求是由社会发展的大环境决定，随着中小企业及信息化程度不断提高，计算机网络方向人才缺口越来越大。

近几年来，企业信息化与电子政务以成为中国信息化领域最受关注的发展重点，并被明确列为我国“信息化带动工业化”战略国策的实施重点。

企业对网络的利用率大幅度提高。

在苏锡常以及周边地区，作为新兴高科技行业的信息传输、计算机网络行业继续保持良好的发展态势，各类企业对网络管理员与网络工程师人才的需求不断扩大。

2）专业口径宽窄适当，适应高职层次要求

网络工程与网络管理方向毕业生定位于“以就业为导向、以服务为宗旨、以产学研结合为途径”，立足常州，面向长三角地区各类中小型企业，能够胜任企业网络工程与网络管理的高技能应用型人才。

嵌入式系统方向涉及的技术较多，如：

电子技术、计算机硬件技术、计算机网络技术、嵌入式软件技术等，也是我系较新的一个专业方向，在专业设置的过程中，我们经过大量的调研，走访如常州艾格玛科技有限公司、江苏国光信息股份有限公司、北京博创科技有限公司，与企业一线的研发工程师进行交流、学习，明确了嵌入式企业产品的整个工作流程、企业规范、企业对高职层次学生的技术要求，同时我们也邀请企业工程师来我系，进行专业建设“头脑风暴”，最终确定了我系嵌入式系统专业方向学生的主要工作岗位：

嵌入式软件工程师、PCB工程师、单片机工程师及技术支持工程师。

针对嵌入式软件工程师的工作岗位，我们主要培养学生的嵌入式应用程序开发能力，针对PCB工程师、单片机工程师及技术支持工程师的工作岗位我们主要训练学生掌握嵌入式企业对嵌入式硬件、单片机软件开发及技术支持的能力。

从工作岗位的设置来看，我们的学生既能满足一线企业的嵌入式软件开发对人才的需求，又能满足中小嵌入式企业的用人需求。

另外我们也对江苏省多家开设嵌入式系统方向的高职院校展开调研，并和相关教师进行了交流，定制了符合以上四个工作岗位的课程。

从这几年的专业发展和我们进一步的调研发现，嵌入式系统专业方向口径宽窄适当，适应高职层次要求。

根据几年的市场跟踪与毕业生调研，我们认为这个定位符合本专业符合高职计算机网络专业方向和嵌入式系统方向的实际情况与发展趋势，突出区域经济特色，渗透了与企业行业的结合，同时也具有动态性和前瞻性，实现了市场需求与人才培养的有机结合。

并且，我们在培养过程中注意到高职教育的特色，将人才培养定位与本科和中职区分开来。

针对网络工程与网络管理方向本科网络专业主要定位于网络技术研究人员，中职网络专业主要定位与网络布线施工人员或基本的操作人员，本专业方向一方面注重培养高职学生的基本操作技能，又重视学生的持续发展能力和职业能力培养，以增加其后续的就业竞争力。

针对嵌入式系统方向本科主要定位与嵌入式系统开发人员，而中职学校，由于专业的特殊性，经过我们的调研几乎没有学校开设相关专业。

本专业方向特别注重培养学生的动手操作能力如嵌入式系统中电子电路板的设计及制作能力，嵌入式软件的编程能力，重视职业能力的培养，满足企业对嵌入式人才的需求，增强其就业竞争力。

3）错位发展，分享物联网曙光

自PC技术、互联网技术之后，信息技术正迎来第三次革命即物联网技术。

它是在互联网应用的基础上通过传感技术、嵌入式技术将万物诸事联为一体，形成一个覆盖面及应用范围更加宽泛的网络。

在近三年物联网概念提出、物联网产业雏形逐渐形成的时候，国务院将传感网或物联网定位于我国五大新兴战略产业中的重要位置，并正式将物联网感知中国落在无锡，将此地打造为全国性的物联网研发与产业基地。

本专业涉及到的嵌入式技术与网络技术，正是物联网技术中除传感技术以外的重要组成部分。

特别的，嵌入式系统方面在本省同行中开设的院校数量极少，从而在实现错位发展的同时，又结合网络技术为迎合即将兴起的物联网产业，进行了开拓性准备。

江苏省相关专业设置情况

学院

专业名称

常州信息职业技术学院

嵌入式系统工程

健雄职业技术学院

计算机应用技术（嵌入式技术）

江苏信息职业技术学院

电子信息工程技术（嵌入式系统工程）

无锡科技职业学院

软件技术（嵌入式校企合作）

苏州职业大学

计算机应用技术（嵌入式应用技术）

南京工业职业技术学院

嵌入式技术与应用

苏州托普信息职业技术学院

计算机应用技术（嵌入式系统）

2、精心编制专业建设规划，积极谋化专业成长与发展

近年来，随着计算机应用技术的发展，嵌入式技术与网络技术日渐普及，在通讯、网络、工控、医疗、电子等领域发挥着越来越重要的作用。

嵌入式系统与网络已成为当前最有发展前途的IT应用领域之一。

伴随着巨大的产业需求，我国相关产业的人才需求量也一路高涨，嵌入式系统工程师将成为未来几年最热门的职业之一。

目前产业的发展趋势是，越来越多的智能设备的系统趋于复杂，软件将发挥关键作用，当前业界非常缺乏软硬件技术兼具的人才。

另据权威部门统计，我国目前嵌入式人才缺口每年为20万人左右，长三角等经济发达地区的需求占大多数。

1）明确专业建设的总体思路

计算机应用技术是计算机软、硬件技术相结合的面向应用型的宽口径专业方向，也是当今非常热门、大有前途和实用性很强的技术。

我国的嵌入式与网络专业人才非常匮乏，市场需求逐年飞速增长，我院计算机技术系经过周密调研，于2007、2008年分别开设了网络工程与网络管理、嵌入式系统工程专业方向。

致力于打造实用的计算机应用技术课程体系及实训体系，建设以创新、实用为特点的人才培养方案，为社会培养紧缺、实用的应用型技术人才。

“创新”是指“实践第一，在实训中掌握技术，在项目的训练中培养企业需要的工程师素质”；

“实用”是指“以专门设计的课程和实训项目体系培养通用的嵌入式应用人才及网络管理人才”，本专业毕业的学生不仅全面具备以嵌入式软件为核心的计算机、电子技术的知识和技能，而且在同类学校中具有广泛的实用性和竞争力。

2）注重项目引领，突出能力培养

针对计算机应用技术专业的岗位设置，本专业方向的所有老师通过了全院的项目化能力测评考核，另外我们也走进企业调研，与企业一线工程师深入交流，在教学过程中主干的专业课程都按照企业的产品开发流程为主线，进行项目化课程教学，如嵌入式系统方向的单片机系统开发课程我们让学生完成点阵led显示屏项目的开发，整个开发过程严格按照需求分析、原理图仿真、原理图制作、硬件制作到软件开发；

嵌入式系统开发课程我们让学生完成基于ATOM平台的linux图形终端，通过此项目学生掌握了内核定制、引导程序设计、驱动设计到应用开发的整个过程。

网络工程与网络管理方向的架设与管理网络服务器课程我们让学生按照中小企业网络服务的要求，完成各种网络服务器的配置与管理工作。

通过项目引领，学生的能力得到了极大的提高，也满足了企业对高职层次学生的能力要求。

同时对评价体制进行改革。

一是在学生能力评价中，引入企业参与评价机制，职业技能鉴定机制。

探索并建立健全（完善）适合高职人才培养模式和工学结合课程体系的教学管理、质量保障及监控的制度和运作机制，重点是：

（1）校企双方共同成立组织和管理机构，顶岗实习按教学与生产的要求制定管理办法，明确管理的分工与职责。

双方人员参与过程的管理和质量考核，明确校企双方的权限和职责。

（2）建立有关生产性实训的管理制度、作业文件和考核办法：

学生的出勤率、产品合格率、生产效率、生产操作的熟练程度、工作的态度、与同事的合作态度、遵守企业和学校的管理制度情况、对企业的贡献、工资水平等，并明确考核的负责人，做到在制度上有保证，在管理上有措施，并严格进行考核。

注重对学习过程和工作过程的考核。

即分别对学生完成各项目（模块）的情况加以考核与展示，既考核结果，也考核过程，并以此为导向，激发学生的内在潜力和需求，更好地培养学生的沟通能力，团队合作能力，创新能力，增强竞争意识。

二是在学生的学习过程中引入“过关”机制。

根据专业核心能力的培养要求，要过学生必须要过“基础关”、“单片机项目关”、“嵌入式项目关”，每关须独立完成，或个人承担项目的主要部分，经由相关教师与部分学生组成的考核小组评审并通过方算完成过关。

这样可以有效地激发学生的学习积极性，并引导学生按企业规范要求完成任务。

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