整十、整百数除以一位数的口算教学设计Word下载.doc
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谈话：
听说我们班小朋友已经学习了除法的计算，而且还学得不错，那就让我来考考你们，好吗？
1．口算（学生抢答）
12÷
3=8÷
4=36÷
6=
18÷
9=45÷
5=56÷
8=
同学们表现真棒，下面几题你们能回答出来吗？
2.口答
90里有几个十？
800里有几个百？
420里有几个十？
500里有几个十？
看来这些题都难不倒我们班的小朋友。
二、情境引入
谈话：
同学们认识她吗？
（爱探险的朵拉），今天，朵拉要去数学“智慧园”，但她必须解决tico、捣蛋鬼狐狸和巨魔的三个问题，你能帮助她吗？
师：
首先我们看看TIkou带来什么问题吧。
（出示情境图）谁能说说TIkou的问题中告诉我们什么信息？
问我们什么问题？
可以怎样列式？
你是怎样想的？
（出示：
60÷
3=）（强调：
把若干物体平均分成几份，用除法）
三、探索研究。
1.探索60÷
3=的计算方法。
（1）导语：
算式我们会列了，但是这道题该怎样计算呢？
得数到底应该等于几？
这可难住了莉莉。
你能帮助她解决吗？
请同学们先自己想一想。
（2）小组讨论交流。
（交流时要注意倾听其他小朋友的意见，对自己的想法加以改进，或对小组其他学生的意见进行补充。
最后形成自己小组的一致意见。
）教师巡视指导。
（3）汇报展示，交流。
“哪个小组先来说说你们组的算法？
”（教师根据学生的回答选择合适的PPT进行演示。
）你们小组其他人还有补充的吗？
让班级的其他学生判断这一组的表现，或对这一组的回答予以补充。
（导语：
你觉得这一组表现怎么样？
能得到老师的奖励吗？
（奖励表现出色的小组）
学生的方法可能有以下几种：
（1）3个20是60,60除以3等于20；
（2）6个十除以3得2个十，是20；
（3）6÷
3=2,60÷
3=20（让学生说一说为什么6÷
3=20。
）
（4）学生自己选择一种方法，把算法再说一遍给同桌听。
（5）优化算法。
你喜欢用其中的哪种算法？
（6）小结：
口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十。
2.探索600÷
3=的计算方法。
（1）过渡语：
通过大家的共同努力，我们探索出了60÷
3=的计算方法，顺利通过第一关，同学们表现很棒，敢继续接受挑战吗？
教师出示算式：
600÷
3=
（2）请同学们填在书上。
（3）汇报。
这道题的得数应该是多少呢？
你又是怎样想的？
可以举个例子解释吗？
（对表现好的发放奖励）
教师根据学生的回答演示，或在学生没有解释清楚的情况下独自演示讲解。
（4）总结：
在计算时可以直接想哪个算式？
3.探索120÷
恭喜同学们顺利通过第二关，让我们进入第三关。
请看题：
（2）教师出示题，读题。
怎么列式？
（一起回答）
它的得数又是多少呢？
老师给你们120支铅笔，可能对你们有所启发。
（3）指名汇报。
说出自己的想法。
（对表现好的发放奖励）（如果学生回答不出来，启发学生思考：
120支铅笔是多少捆？
也就是多少个十？
把12个十平均分成3份，每份是几个十？
（结合多媒体演示）
可以直接想哪个算式？
4.总结：
同学们顺利通过三关，在闯关的过程中我们发现计算整十数和整百数除以一位数可以根据我们以前学习的几除以几或几十几除以几想出结果。
现在同学们可以去数学智慧园里去玩了。
四、巩固拓展
1.想想做做第1题
指名汇报，选择一组题目交流口算方法：
学生根据表内除法口算整十数、整百数除以一位数，只要在后面添相应个数的0。
重点引导学生思考最后一题：
300÷
6=，为什么不能想成3÷
6=，再在后面加两个0？
每组算式之间有什么联系和区别？
（它们都可以看作相应的表内除法来计算，不同点是有些题需要把被除数看作几个一来思考，有些题需要把被除数看作几个一来思考。
2.想想做做第2题
学生独立完成，学生开火车回答。
（全对的同学可以表达胜利的喜悦。
做错的学生想一想错在哪里，可以寻求同桌帮助。
3.想想做做第3题
学生独立完成，指名回答，集体订正。
4.想想做做第4题
提问：
怎样求一个数是另一个数的几倍？
（一个数除以另一个数）
5.想想做做第5题
同学们，你们喜欢打乒乓球吗？
看他们正在进行双打和单打（出示题目）引导学生联系生活实际探究解决问题的办法。
你们知道单打几人一组，双打几人一组吗？
6.想想做做第6题
引导学生观察长方形。
提示：
长方形被平均分成多少份？
阴影部分是其中的一份。
如查把图中最左侧的三角形与最右侧的三角形拼在一起，得到的图形与涂色部分正好完全一样。
五、小结反思
这节课你有什么收获？
还知道了什么？
你对自己的表现满意吗？
如果最高5颗星，你能得几颗星？
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