读“如何打破高中英语课堂上学生的沉默”有感Word格式文档下载.doc

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作者结合多年高中英语教学研究的实践，通过访谈、教学案例分析等方式针对高中学生英语课堂沉默现象进行了研究。

从态度、动机、策略、情感等方面分析了产生这种“沉默现象”的原因，提出倾听沉默、发现沉默、打破沉默的“人性化方法”，以期对高中英语教学的改革有所启示。

关键词：

打破；

英语课堂；

学生：

沉默：

人性化方法

3.主要内容

引言，高中英语课堂的“沉默现象”，在高中英语课堂上总有一些学生沉默不语，当教师提问时，这些人总是不回答问题或者简单应对。

他们就像局外人一样游离于课堂互动活动之外，这种现象非常普遍。

作者通过对某校高中二年级的学生进行访谈，发现目前高中英语课堂上学生沉默的背后隐藏着诸多的问题。

在文中归纳分析了六个原因，并提出通过人性化方法打破高中英语课堂上学生的沉默。

第一部分，导致高中学生英语课堂沉默的原因

作者将原因归纳为六个方面：

态度、动机、策略、情感、性格、任务。

具体为：

（1）态度。

单一的汉语语言环境不利于学生英语的习得。

高考没有口试，易导致学生忽略口语的练习。

中国课堂传统要求的守纪律，不讲话的模式。

口语基础差的学生，对互动活动持否定、恐惧的态度。

（2）动机。

据观察，高中生具有很强的工具型动机，即重视实用价值和学习一门语言的好处，当他们发现高考不考口语，就倾向于上课时不愿讲英语。

还有一些学生一开始有很强的学习动机，但在学习的过程中没有获得成就感，使得动机下降，不愿开口讲英语。

（3）策略。

课堂上沉默的学生由于缺少有效策略的使用而出现语言学习的问题，使他们有种挫败感，影响了他们学习语言的积极性，反过来，又影响他们使用相应策略来提高自己的英语口语水平。

（4）情感。

人的认知活动总是伴随着一定的情感，当情感受到抑制甚至被忽视时，人的自我创造潜能就得不到发挥和实现。

只有尊重学生的学习热情，增强他们的自信心，情感教育才能起作用。

还有，引起学生焦虑的主要原因有同学间的竞争，师生间的关系，怕丢面子的恐惧，低下的口语水平，不理想的考试成绩等。

为此，对于他们来说，保持缄默似乎成了学生保护自尊心的最好办法。

（5）性格。

性格外向者在基本的人际交往方面占有语言优势。

而性格内向者一般会感到害羞，在公共场合说话不自信，这可能是他们上课不愿意开口的一个原因。

（6）任务。

任务指的是为教学而设计的某种活动，目的是使学习者只用第二语言交流思考。

Long认为双向任务、开放任务（没有预先答案）比单向任务、封闭任务（有单一正确的答案）协同性强。

所以，单向任务、封闭任务使学生之间互动得更少，这样，就给一些消极的学生提供了不互动和保持沉默的机会。

第二部分，如何打破英语课堂学生的沉默

教师要运用人性化方法打破学生的沉默，把沉默的学生变成口语活动的积极参与者。

具体的方式有：

（1）培养积极态度

教师应该努力使学生意识到：

他们学习英语的目的并不只是为了应付考试，而是把它当作提高自我能力的一个途径。

教师可以用不被察觉的方法和学生聊天，成为学生的朋友，和他们交流思想，从而改变学生学习英语的态度。

（2）增强动机意识

教师要帮助学生培养对目的语文化和人民的“浓厚兴趣”。

这种高融合型动机会让他们对目的语的学习保持持久兴趣，并努力帮助提高英语口语水平。

另外，教师和学生的关系至关重要，教师要平等地对待每一位学生，不要把不愿发言的学生当作次等生来看待，应当和他们建立友好的、民主的、亲密的关系。

（3）注重策略训练

当教师训练学生使用学习策略时，应考虑学生个人偏爱的学习策略。

许多中国学生没有充分认识到在适当的任务中，灵活运用恰当的策略。

（4）关注学生情感

教师应该在保护沉默学生的自尊心的前提下，使用各种方法使沉默的学生感到安全、放松、兴趣盎然。

例如，座位的人性化安排、恰当地使用身体语言、口头上的鼓励等。

（5）平衡性格取向

设计双人活动或小组活动时，教师应该仔细地设计，清晰解释设计的要求，确保每一个学生都有机会发言。

教师对外向型学生主宰语言互动的现象要给予干预，使内向学生有机会发言，有安全感。

（6）设计破冰任务

一些学生沉默的原因是对教师课堂任务的设计缺少兴趣。

培养学习英语内在兴趣的一个重要途径是确保学习任务对学生有适度的挑战性——不要太难也不要太简单。

精心的设计要求教师激活教材内容，活化教学手段。

活化训练方法。

结语

二、评论

英语课堂上学生的沉默现象是教育教学中的普遍现象，本文讨论的主题具有很强的普遍性，实用性和实践性。

作者通过实际的访谈，总结归纳了六点原因，并针对这六点原因提出了六项措施，全文内容结构设计紧凑。

作者通过正反两种事例来说明观点，突出对比，强化了观点的正确性。

研读本文的过程中，笔者也发现了一些问题。

首先，本文的题目如何打破高中英语课堂上学生的沉默，虽然能吸引人的眼球，但是容易给人造成误区，我初看本文时，以为作者所指的“沉默现象”是学生课上不愿意发言，不愿意同老师同学互动等现象。

而文中所指的却是在英语课堂上，学生不愿意开口联系英语口语的现象。

而且，在引言部分，作者也没有就该现象予以明确的解释和定位，让读者容易在本文主题方面迷失方向。

我的建议是，在题目中沉默一次加双引号，并在引言部分对该现象进行明确的解释。

再有，在引言部分，作者交代就学生“沉默”的问题，对某校高二学生进行了访谈，得出了访谈的结果，有了本篇论文的论述。

仅仅对一所学校的一个年级的学生进行访谈而得到的数据是不是范围太小，准确性，可信性都有待考证。

三、研究问题

1.对增加高考英语考试口语项目的构想

2.如何提高中学生对英语口语的兴趣