特殊教育学校写字教学特色创建工作方案Word格式.doc

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组长：

魏善庆

副组长：

陈红霞、许永任

组员：

全体领导班子成员，各年级正班主任、写字指导老师。

下设指导督查办公室。

督查办公室负责人为许永，组员为许一茹，陈爱萍、唐登进、王彩霞。

领导小组负责学校写字教学研究、指导、测评、考核工作，组织开展写字教学活动，制定写字教学及测评方案，保证我校写字教学工作正常进行，尽快提高我校师生写字水平，确保达标，争创优秀。

（二）必须严格考核。

领导小组每学期对各班写字水平进行测评两次。

奖励优秀，批评落后。

凡是不达标的班级，要追究相应老师责任。

另外，值周老师定期、不定期检查“每天下午20分钟天天练”，并作记录。

四、工作思想上确定两种认识

（一）小学写字教学核心任务是探索提高学生写字水平的途径、教学方法，提高学生写字水平。

要想完成这核心任务，首先应做好以下五点：

1、每天20分钟写字课时，放轻音乐；

2、写字姿势正确。

必须做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）；

3、锻炼写字技术。

走好三步路（写好基本笔画、写好独体字、写好合体字）；

念好四字诀（看、记、写、比）；

闯过三道关（笔画笔顺正确规范；

字体、字形端正美观；

作业、卷面整洁）；

4、控制书写速度。

一年级学生每分钟写3—5字；

二年级学生每分钟写5—7字；

三年级学生每分钟写8字左右；

四年级学生每分钟写10字左右；

五、六年级学生每分钟写15字左右；

5、优化教学方法。

要求每一位参与者以严谨的态度对待每一堂课，要以“系统指导，教给方法，推进训练”为主旨，扎实抓好“四个坚持”，协调合作，全面提升写字课堂教学质量。

"

四坚持”为：

认字和写字的有机结合。

即教学生练字的时候，有机结合语文课后生字的指导。

写字和训练“两姿”培养习惯相结合。

“两姿”即“坐姿”和“手姿”。

坚持提高写字技巧与审美教育，品性教育有机结合；

指导学生对作品的评价、赏析，有机激发审美情趣，陶冶审美情操，引导他们在实实在在的写字练习中，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使品性得到实实在在的训练和提高。

课堂教学评价和写字教学评价相结合。

学生各科作业都设立甲、乙、丙、丁四个等第，用于评价每项作业书写情况，确保书写评价的制度化，经常化，充分发挥评价的导向，激发功能。

（二）小学写字教学终结目标是探索写字教学与素质发展关系，促进学生素质发展。

这样要求我们在写字教学中做到“三全”，实现“六种效益”。

“三全”即面向全体，抓住写字过程，促进学生全面发展；

“六种效益”即：

兴趣效益、练字效益、运用效益、启智效益、教育效益、习惯效益。

五、工作操作上强化四项规定

（一）“打铁还需自身硬”，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。

1、练好“三字”基本功。

每位教师每周练写毛笔字30个左右，钢笔字100个左右，习字作业周末交给领导小组负责人检阅、评比。

2、练好指导功。

自身练好三字，只是指导学生写的前提，还必须深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动（每学期至少5次），坚持听课、评课，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。

（二）写字备课要做到四有。

1、要有精当的指导设计。

要精当到每一个笔画写法，笔画间互相呼应，结构布局，整体安排好等。

2、要有重难点指导。

3、要有可能出现的典型错误分析设计。

4、要有个别指导安排。

（三）上课时要做到四个一定。

1、一定要体现教师主导，学生为主体。

2、一定要有具体指导、讲解、示范。

3、一定要有典型错误纠正。

4、一定要有评讲、激励环节。

（四）工作总结要做到两个坚持。

1、语文老师每学期坚持对班级写字工作情况作一次具体总结。

2、领导小组坚持每学期对学校写字教学工作作两次深入调查、分析、总结。

六、工作过程中抓好六个环节

（一）语文课上识写结合。

语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。

原则上语文课上学生练字时间要不少于5分钟。

（二）写字课上重难点指导。

写字课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找规律（如写左右结构的字可以从三方面指导学生：

①看左右两边起笔，收笔高低；

②左右两边宽窄度；

③左右两边穿插，呼应情况）。

（三）落实“20分钟天天练”。

每天下午20分钟练字时间要求做到四个到位：

即时间落实到位；

教师到位；

指导到位；

评改到位。

（四）抓语文作业书写。

练字目的是用字，要求学生做语文作业时和练字时一样认识书写，做到练用结合，以用促练（期中、期末时，领导小组要对学生语文作业书写情况检查）。

（五）抓其它作业书写。

要强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯，各科老师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。

不要再误认识练字是语文老师的事。

（六）开展多种写字活动。

要开展多种活动，优化写字氛围，促进学生水平提高。

每学期举行两次写字比赛，评先“星级”写字能手，举办一到两次学生书画展。

开展写字讲座，办作业展览，参观书画展等。

另外，每班级兴趣小组要确实活动起来，每周至少活动两次，做好写字提高工作，树起榜样，以共同进步、提高。

七、方案实施中“八定”。

1、定目标：

学生以班级为小组，教师以个人为单位每学期初订目标，每次活动有记载，期末进行总结。

2、定项目：

学生1~3年级练铅笔字：

4~6年级练毛笔字；

7~9年级练钢笔字，培智班（教者根据本班情况拟订交教导处审核）教师是钢笔、粉笔、毛笔三字并举，由描红→仿影→背帖→创作逐步走向专业化。

3、定时间：

学生在校时间每天下午2:

10~2:

30为集中练字时间，教师练字时间自定。

4、定地点：

学生在各班教室，教师在各自办公室。

5、定内容：

学校为各小组指定的活动用书和各自的语文教材相结合。

6、定教师：

学校为各班指定的任课老师和书法指导小组成员。

（下转第92页）

开展活动，促进中小学的基础书法教育

阜宁县特殊教育学校魏善庆

书法，即书写的方法。

我国早在一千八百年前的汉代就有专门学习文字的机构“鸿都门学”，历史的车轮滚到了今天，这一高雅的东方艺术进了寻常百姓家，飞进了大中专、中小学各类学校。

一时间，全国各地大小书赛此起彼伏，大小书展随处可见，各种形式的书法表演层出不穷，可以说今天书法的繁荣景象已远远超过了唐朝的鼎盛时期。

然而这一古老的传统艺术正进一步发展的同时，却受到了现代文明的冲击，钢笔、智能笔的出现，电脑的普遍运用，使传统的书写工具－－毛笔退居到了次要位置，有人预测将来的办公将是无纸办公，这是否意味着书法将要退出历史的舞台呢？

虽然现如今对人才的选拔不像古代考文官一样要先练好书法，但现在的中小学校都安排有写字教学，写字教学是书法艺术教育的学前教育，是基础教育，亦可称为基础书法教育。

目前，基础教育正在由“应试教育”向“素质教育”转轨，加强对中小学生的写字教育已越来越多地被人们和重视。

能写一手漂亮的字，是一个人基本素质的表现，有利于今后的学习、工作和交际。

1962年郭沫若同志在为《人民教育》题词中写到：

“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规范、比较端正、干净、容易认。

这样养成习惯有好处，能够细心、集中意志、善于体贴人。

草草了事，粗枝大叶、独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。

”可见学习书法不但可以锻炼一个人的意志，陶冶人的情操，而且能给人以美的享受，有利于培养严谨认真，探求进取的良好个性和习惯。

学习书法还能激发爱国热情，增强民族自豪感，有利于个体思想道德品行的形成。

然而写字课是一门实践课，需要一定量的练习。

学习书法需要长期坚持不懈的努力，要有坚定的信心、坚强的意志、持久的恒心和正确的学习方法。

中小学生学习书法基本上以楷书为基础，而楷书的基本笔画约有横、竖、撇、捺、点、折、提、钩八种，学习时间一长，使学习者感到枯燥和乏味，特别现如今的中小学生，几乎全都是独生子女，缺乏吃苦精神，自制力、自主性较差，从而提不起学习书法的兴趣。

兴趣是最好的老师，俄国作家托尔斯泰有句名言：

“为了让学生学好，必须使他们好学”。

我国古代大教育家孔子也曾云：

“知之者，不如好之者。

”这足以说明兴趣在学习中的份量。

基础书法教育同样需要激发学生的兴趣，开展各类活动，进一步完善素质教育。

一、创设良好的书法艺术教育环境。

“孟母三迁”从一侧面反映了环境可改变人，社会的变化与发展也同样证明了环境能改变人，书法学习自然也需要人为的环境氛围。

书法是一门视觉艺术，那端庄优雅、生动活泼、千变万化、妙趣横生的书法作品，不但能给人以美的享受，丰富人的视觉情感，使学生得到良好的薰陶，学校可以选择些优秀的历代书法复制品，书法家作品或学生书写的一些优秀的作品，装裱在学生活动较为显眼的地方，为学生营造浓郁的书法艺术氛围。

这样既美化了环境，又起到了潜移默化的作用，激发了学生练习书法的动机，启迪学生爱书法、学书法。

二、欣赏为引导，提高学生的鉴赏能力。

欣赏能力的提高可带动学生书写水平的提高。

教师在指导中小学生学习书法时，要有重点地选择一些优秀碑帖，引导学生去欣赏、去品味，让他们去感受书法美的存在。

经常带学生去观看近期的书法展览，身临其境而受到书法艺术的薰陶，使他们感到好作品就在我们揣边，从而拉近“我”与优秀作品的距离，增强信心，兴趣盎然地投入到书法练习中去。

三、组织书法比赛，让学生感到成功的喜悦。

少年儿童好胜心强，爱表现自我，受周围人的认可是最大的幸福。

写字教学也应该抓住这少年儿童的这一特点，时常组织校内书法比赛，积极参加校外各级别的书法比赛。

比赛应由易到难，由校内到校外逐步加深的原则，教师应抓住每次比赛前的契机，培养学生细心，规范地书写书法作品。

同时，在校内书法比赛中应多设奖项，让他们体验这一成功的喜悦，校外获奖及时做好宣传工作，使获奖者感到自己的成绩受到他人的认可，以百倍的激情投入到书法学习中去，而未获奖的同学将以此为榜样、为目标，呈现出一种良性的循环。

四、举办展览、出书法集，捧出书法小明星。

中小学书法教学的目的，就是让学生掌握最基础的书法知识和方法，让学生写好字，达到工整、漂亮、美观、实用。

所以在中小学校举办展览、出书法作品集就无需以艺术家的要求来办展览和书法集，而是发现学生作业、作品达到工整、美观、规范或大有进步的均可作为展览的内容，而书法集可以是学校多年来优秀作品的总集，也可以是近期内较好作品收集成的小报形式，以此为宣传工具，捧出书法小明星，而（下转第34页）

对听力残疾儿童进行书法艺术教学之我见

阜宁县特殊教育学校　　许一茹

特殊学校的儿童，由于特殊的生理特点，使得他们有不同于普通儿童的心理。

如何对他们进行教育，尤其是启迪他们的心灵，成为摆在我们特教工作者面前的一项重要工作。

我个人认为，运用书法艺术教学，