木兰诗教学反思文档格式.doc

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如何上好这一类的诗歌鉴赏课是我们一直在研究琢磨的。

我所上的这一节课是第二课时。

教学的目标是分析人物形象和赏析本诗的艺术特色。

　　一、课堂思路

　　这节课我是在备课组集体备课的基础上我又进行了再备课，按照总体目标和教学重点进行了个性的教学设计。

主要就是考虑以朗读和分析木兰形象作为主线，品味诗歌的艺术特色。

因此，设计为“朗读诗篇----温故知新-----感受人物-----品析艺术特色-------赞颂木兰”这样一条主线贯穿整节课教学，让语文的人文特点得到充分的体现，也让学生从中得到美的熏陶。

二、深入解读文本，找准课堂教学的切入点

　　《木兰诗》往往被视为英雄的赞歌。

“英雄”是什么呢？

英雄就是保家卫国的人，会打仗，很勇敢。

可是关于“打仗”就写了“将军百战死，壮士十年归”一句，作者却浓墨重彩的描写了木兰为父亲担心、决心出征、凯旋归来及家人团聚的欢乐。

因此本文立意的重点不是花木兰参加了战争和她战斗的英勇，而在于她是一个“女英雄”。

战争的责任本来并不在她，她之所以成为“英雄”，是因为作为一个女子，她承担起了“阿爷”和“长兄”也就是男性的职责。

这个职责不单是家庭的，也是国家的。

她主动参战，为国而战，立了战功却辞官还乡，享受父母、家庭的欢乐。

这个英雄的内涵，从承担“家”的重担开始，到为国立功，最后又回到家庭，享受亲情的欢乐，文本突出的恰恰是一种非英雄的姿态-女儿情怀，木兰还尤其为自己成功的掩盖了女性的身份感到自豪，表现出她的柔美。

　　所以，我便抓住“木兰是一个女英雄”作为课堂教学的切入点，设计了“从什么句中，我读出了一个怎样的木兰。

”的主问题，引导学生读诗歌、品句子、感形象，解读她“英雄也妩媚、女子亦刚强”的个性特征。

　　三、品析艺术特色

在这个环节中我设计了三个问题，一是多种修辞手法的运用，二是结构上详略美，三是内容上的现实的悲剧提升为艺术的喜剧，壮美和柔美的有机结合。

　第一个问题我先将本诗所用的修辞手法写出来，讲解各种手法的特征，然后让学生自己找类似的句子并说明其作用。

学生找的很到位，效果较好。

第二个问题我先将故事情节概括出来，让学生浏览课文，找出详略的节次，并启发他们从战争和和平的角度来分析作用。

这个问题学生解决的不太理想。

第三个问题是在老师的问题设计追问下完成的，效果不错。

　同时也促进了学生自主学习、实现“有效学习”的能力。

四、课堂中存在的缺陷

在如何能让学生的思维都“动”起来方面，激发学生积极地参与课堂，师生共享共融课堂，我做得还不够。

某些同学回答问题出现错误，我却没有意识到，没有进行及时的纠正。

诗歌教学注重情境的创设，注重学生情感的激发，注重以“读”为本，熟读成诵的训练，这些细节在这堂课上没有达到最佳的效果。

　　这堂课，虽然未能如愿，到我感到欣慰。

因为我已经努力了，我已经付出了，我已经展示了，我有了收获。

我们的教学正是在这样的收获成功和快乐，感悟得失过程中实现进步提升的。

教学真是一门遗憾的艺术，也正因为遗憾，它才吸引我不断前行，不断追索！