第四单元备课打印稿 1.docx

第四单元备课打印稿 1.docx

《第四单元备课打印稿 1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四单元备课打印稿 1.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第四单元备课打印稿1

第四单元教学计划

教材分析

第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文：

《花钟》讲对植物的有趣观察和发现；《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

第四单元专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。

在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。

“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。

“习作”则让学生写一则观察日记。

在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。

而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。

前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。

从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、学会本单元的生字38个、词语49个。

3、采用多种形式引导学生背诵、积累优美的语言。

4、培养学生对自然界、对科学的兴趣和认真观察的习惯，启发学生在观察中有所发现，有所收获，做生活的有心人。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

背诵、积累优美的语言。

2、培养学生观察事物的习惯和能力，学习写观察日记。

教学难点：

1、引导学生积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。

2、组织语文实践活动，促进语文能力的提高。

3、指导学生写观察日记。

教学方法：

一、加强口语交际与习作的整合

1、话题提供习作的素材。

2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。

二：

加强小练笔

1、充分挖掘教材中的练笔资源。

引导学生写写观察日记

2、有效利用生活中的练笔机宜引导学生走进生活

3、充分调动学生的兴趣，给他们一些美好的感觉。

课时安排

12-14课时

13 花钟

课型：

新授       课时：

2

教学目标：

1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4．学习运用多样的句式表达。

教材分析：

《花钟》是一篇写得很美的文章，文章结构简单、清晰，是按照“归纳现象——提示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现：

一天之内，不同的花开放时间是不同的，并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：

开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

本文思路清晰，语言优美，趣味性强，能极大地激发学生的阅读兴趣。

学情分析：

1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。

学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属中上水平，少数几个学生的学习能力较差。

2、我班学生都生活在农村，对花很感兴趣，有许多感性的认识，但缺乏有关花儿在不同时间开放原因的常识，所以学生有很强的探究欲望。

教学准备：

词语表、多媒体

第一课时

课时目标：

1、学会本课的生字新词，结合语境理解部分词语。

2、学习课文第1至3自然段，了解作者用不同的句式表达同一个意思，并试运用多样的方式表达。

教学重难点：

理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学流程：

一、创设情境，激趣揭题

1、小朋友们，你们喜欢花吗？

这节课就让我们一起走进花的世界，去欣赏美丽的花吧！

（课件出示花儿的画面）

2、你能送上一个词或一句话给这些美丽的花儿吗？

（学生自由谈感想，感受花的美）

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

（出示句子并读一读）

4、这么多的花争着开放，真是繁花似锦，美不胜收呀！

知道么，这些花儿不但美，而且它们身上还藏着许多奇妙的秘密呢！

今天，我们就来一起探究其中的一个秘密。

5、出示课题：

13、花钟（齐读）

6、面对课题，你最想知道什么？

二、自主朗读，落实字词

1、将学生提的问题归纳为：

①什么是花钟？

②花钟是由哪些花组成的？

2、让学生打开书本，自己读读课文，找答案。

要求:

标注自然段，读准课后横线格里生字的读音，把课文读通顺。

3、老师把本课的生字和较难读的词语整理了出来，请大家读一读。

谁来试试？

（指名读，齐读，开火车读）

三、精读课文，理解感悟

1、是啊，什么是花钟？

课文第3自然段的第一句话，就已经告诉我们了。

指名读第一句，接读第二三句。

2师小结：

只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

（齐读课文第3自然段。

）

四、入情入境，自悟自得

1、过渡:

美丽的“花钟”上到底有哪些花呢？

自由读课文第一自然段，边读边找花，把花名圈出来。

2、交流：

（1）学生回答，教师板书花名：

牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

（2）你认识它们么？

欣赏图片，并来叫一叫他们的名字吧。

3、那么花是什么时候开放的呢？

请找出相关的句子来说一说。

（1）读这句描写花开放的句子。

教师板书完成表格。

文章采用什么方法来写花开的,这样写有什么好处？

（2）出示句子进行比较：

凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……

（在比较中体验到课文用词的准确，训练学生对好词的积累）

（4）小结：

看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。

即不同的词语和句式可以表达同一意思，这样使句子不会干巴、无趣。

那你会运用不同的句式来表达同一意思吗？

（5）出示练习：

A、太阳出来了。

太阳                。

B、蝴蝶在花丛中飞来飞去。

蝴蝶在花丛中                             。

C、小鸟在枝头上叫。

小鸟在枝头上                          。

（6）带着独特的体验朗读课文中的本句：

师生合作读、男女生合作读等。

4、小结：

大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？

这到底是什么原因？

同学们，你们想去探究一下吗？

要想知道原因，下节课继续学习课文。

五、书写指导

又到了写字的环节了，今天将有四个生字宝宝与大家亲密接触，可要认真观察呀！

1、出示生词“梦醒、娇嫩”，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

（1）教师范写难写的生字，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写。

1.每字写两个。

2.我会选我会选择下列加点字的正确读音，用“√”标出来。

干燥（zào  zhào）           娇嫩（lèn   nèn）

传播（bō     bē）           睡莲（suì  shuì）

植物（zí    zhí）           吻合（wěi   wěn）

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：

　　　1.有表现力地朗读课文，在读文中继续体会课文词句的准确、生动。

　　　2．交流查找的资料和课外练笔成果，丰富课外知识，提高遣词造句能力。

　　教学重难点：

　　重点：

1.有表现力地朗读课文，在读中继续体会课文词句的准确、生动。

　　　　　2.交流课外练笔成果，提高遣词造句能力。

　　难点:

课时目标：

   读懂课文第2小节，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关；完成相关练习。

教学流程：

一、复习巩固

1、学生听写课后词语。

2、引背课文第1自然段。

3、这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？

这到底是什么原因呢？

二、展开想象，推测原因

1、为什么这些植物开花的时间不同？

2、学生自由想象，并大胆推测原因。

（只要学生说得有道理，教师都要予以肯定。

）

三、研读课文第2小节，探究解惑

1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、讨论交流并朗读相关句子。

3、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

4、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

5、全班交流。

四、展示“花钟”，拓展能力

1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、学生展示自己小组合作摆成的“花钟”，重点交流课文中没说的其他花的资料。

五、课外拓展延伸

继续观察搜集各种花不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。

（形式多样：

如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

当堂检测：

一、我会写 我会写根据拼音写出词语。

kūn chóng       xiān yàn      chuán bō   

（         ）  （          ）（          ）

xiū jiàn       xǐng  lái        shī dù

（         ）  （          ）（          ）

二、我会填 我会选择合适的词语填在括号里。

 陆续    连续     继续

1.（      ）几天的降雨给农民伯伯带来了丰收的希望。

2.早上，同学们（     ）地走进教室。

3.停顿了一会儿，老师（    ）给我们讲课。

湿度

温度　花

 钟　光照

昆虫活动

14蜜蜂

课时2课时课型新授课

教学目标：

1、认识“试、验、证”等10年生字。

会写“论、试、验”等14个字。

能正确

读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教材分析：

课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

　　课文叙述线索清楚，情节完整。

首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。

过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。

然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。

结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：

“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

　　选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

　　教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

学情分析：

我班学生大多是农村孩子，他们有机会亲近田野，会常常见到蜜蜂，所以对蜜蜂有一定的了解。

但是农村的孩子因为缺少成人必要的指点，动手做试验的能力不高，因此，弄清楚法布尔和女儿做试验的依据和过程，是教学的关键。

设计理念：

本课时教学采用以读为主，自主探究的方式，充分发挥学生的主体、老师的主导作用，尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生感悟到试验的乐趣和从事科学研究应有的求实精神。

教学重点、难点：

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学准备：

课件、生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

课时安排：

2课时

第