七年级历史教案之春秋战国时期的社会经济和社会变革Word下载.docx

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过来双促进了生产力的更快提高,从而推动社会经济的飞速发展。

说明先进的

社会制度代替落后的社会制度,是不可逆转的历史规律。

培养学生马克思主义

的唯物史观。

通过对商鞅变法意义的讲解,使学生熟悉到正是由于实行了行之

有效的变法改革,才使得原本并不十分富强的秦国强大富裕起来,为以后统一六

国打下了一个坚实的基础。

使学生熟悉到:

变法推动了社会的前进。

 教学建议

 关于农业的进步建议教师结合学生的政治课所学的内容,直接点题,指出春秋

战国时期农业发展的条件。

用生产力与生产工具的关系,让学生自己分析一下

生产力提高的原因。

 关于都江堰建议教师首先让学生看书,总结出都江堰修建的时间、地点、人

物以及作用。

然后利用教科书上的《都江堰水利工程平面图》指导学生理解

其防洪、浇灌、航运的作用是如何发挥的。

 关于手工业和商业的兴盛教师直接点题,在指出农业的发展是带动手工业和

商业的发展前提之后,指导学生自学,并把重要的内容和有关图片制成投影片展

现给学生,以加强学生的记忆。

 关于商鞅变法这一目既是重点又是难点,建议教师把这一目分为背景、内

容、结果三个部分来仔细分析讲解。

背景部分建议教师在帮助学生回忆春秋

战国时期的时代特征后,指导学生看书,依次分析以下二个问题:

第一,战国时期

为什幺要变法?

第二,什幺人要求变法?

然后利用扩展资料,给出相关专有名词的

定义。

内容部分建议教师指导学生完成一下图表

 内容

 有利于

 奴隶主归族

 教学目标

 禹传启,王位世袭制代替禅让制,我国原始社会进入奴隶社会。

夏朝建立的时

间、国家机构。

夏朝粮食等的生产。

夏桀的暴政。

商汤灭夏。

盘庚迁殷。

商

朝统治区。

商朝的繁荣:

农业、畜牧业、手工业的发展。

商朝奴隶主贵族的奢

侈。

奴隶的悲惨生活:

人牲和人殉。

 通过的商汤灭夏的讲解,指导学生用对比的方法去分析原因,从而培养学生的

比较分析历史事件的能力。

结合教科书上的图画,进行形象直观教学,由学生看

图说文,提高他们的观察想象能力。

 通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述,使学生熟悉到我国是世界上最早进入奴

隶社会的国家之一,是世界着名的文明古国,对学生进行爱国主义的教育。

通过

对商朝奴隶制文明的介绍,不仅使学生熟悉到奴隶制统治的残酷性,同时,还熟

悉到奴隶社会扩大了生产规模,促进了经济繁荣,它比原始杜会前进了一步,从

而帮助学生树立社会发展的观点。

通过司母戊鼎等手工业精品的教学,激发学

生的民族自豪感和爱国主义感情,并对学生进行保护国家文物观念的教育。

 知识分析

 公元前2070年我国第一个奴隶制国家-夏朝建立,从此世袭制代替了禅让制,

阶级社会取代了奴隶社会。

夏朝出现了国家机构。

公元前1600年商汤灭夏,

建立商朝。

指导盘庚迁殷后,商朝统治才稳定下来。

农业、畜牧业、手工业得

到了发展。

 重点分析

 最早的奴隶制国家夏朝的建立是本课的一个重点.因为夏朝是我国历史上第

一个奴隶制国家也是第一个阶级社会。

是本课的又一个重点。

因为商朝无论

在农业,畜牧业还是在手工业方面都超过了前代.非凡是商代的青铜器,从其铸

造的精工、外形的繁多和花纹的精巧,都已达到很高的水平,而为全世界所有青

铜器时代的文化所少见。

 地位分析

 对学生发展的影响

 通过对奴隶社会取代原始社会的讲解,是学生理解阶级社会取代原始社会是

历史发展的必然结果,从而让学生能够把朝代的更迭放入历史发展的大背景下

去考虑。

 教法建议

 重点突破:

 首先指导学生识别图示代表都城的图标,其次根据图示在地图上找到都城所

在地。

夏的都城为阳城;

商的都城为毫。

 难点突破:

 首先介绍我国奴隶社会的建立、发展、繁荣和衰亡4个时期,使学生对我国

奴隶社会历史阶段有一个大概的了解。

抓住我国奴隶社会形成和发展这一线

索,说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段,商朝是奴隶社会的发展阶段。

引导学

生用比较的方法,从主、客观两个方面分析夏亡商兴的原因.主观即个人品德、

对政事的态度;

客观即人心向背,夏桀与商汤有何不同。

从而教会学生运用对比

的方法来分析历史事件。

 奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。

紧扣教材讲清国家概念,

有利于提高学生的政治理论水平。

讲述商朝经济生产时,突出青铜器的制造及

其巨大成就,教师可适当补充些材料,讲清奴隶是怎样制造青铜器的,及青铜器

工艺之高超、产品之多,使学生感受奴隶们的高度聪明和创造力。

重点讲述司

母戊鼎,教师需用形象生动的语言,充激情的描述,从而激发学生的民族自豪感

和爱国主义感情,并对学生进行保护文物的教育。

 封建地主阶级

 通过图表的填写,使学生明白商鞅变法的内容有利于新兴的地主阶级和对奴

隶主阶级不利,并据此分析出作用。

结果部分建议从社会的性质和主要矛盾入

手,即奴隶制的废除、封建制的确立,以及社会主要矛盾的变化。

 教学设计示例

 教学重点:

农业的发展、都江堰的修建和商鞅变法。

 教学难点:

各国变法的历史背景

 教学方法:

采用讲述法为主,结合阅读、讨论等方法。

 教学过程:

 导入新课:

 首先告诉学生:

春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确

立的社会大变革时期。

这一时期,诸侯争霸,七雄并立,社会动荡,战争不断。

在

五霸争雄,七国并存的战场背后,是社会经济的空前繁荣。

这一时期社会生产发

展的标志是什幺?

世界闻名的都江堰是怎样修建的?

那时的农业、手工业、商

业有什幺特点?

 一、农业的发展

 1、铁器和牛耕的推广

 教师首先提问:

在春秋战国以前,农业和手工业工具以什幺为主?

估计学生回

答有些困难,教师可以帮助他们回忆以前讲过的知识,得出答案:

以石器和铜器

为主。

在此基础上,教师出示《战国时代的铁制农具》图,边指图边讲解:

在春

秋后期,我国劳动人民发明了生铁冶炼技术。

铁质工具开始在农业和手工业部

门使用。

到了战国时期,铁农具已经广泛使用。

在构成生产力的诸因素中,生产

工具是生产力水平的标志。

因此,铁农具的经广泛使用就标志着社会生产力的

显着提高。

由于铁制农具的普遍使用,就使得深耕细作成为可能。

但仅靠人力

耕作是相当费劲的,所以在农业生产上使用牛耕,也就得到了大力推广。

而铁器

牛耕的普遍推广,更为农业生产的大发展提供了有利条件。

 2、农业技术的进步

 随着铁器牛耕的普遍推广,战国时期的农业技术也有一定的进步。

已经知道

使用各种农家肥,恰当处理土壤的干、松、燥、湿,因地制宜种植谷物和桑麻。

他们还注重选种和适时播种。

人们的衣食条件有了明显进步。

 3、都江堰

 教师提出问题:

都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的?

然后,让

学生带着问题去阅读教材。

估计学生可以回答出来。

教师以《都江堰水利工

程平面图》为蓝图,讲解为什幺李冰要在这个地方修建呢?

它是怎样起到防

洪、浇灌作用的?

都江堰位于岷江上游,是地势陡峻的群山,急流从山地喷涌而

出,在这里进入成都平原。

翻滚湍急的江水流速骤减,从山上冲击、夹带下来的

泥沙、碎石慢慢沉积下来,日积月累,河道就要淤塞。

每逢雨季,山洪暴发,江水

冲出河道,沉没大片的村庄和良田。

旱季,两岸人民又深受干旱之苦。

所以治理

岷江,人们早已望眼欲穿。

秦昭王时,蜀郡守李冰,是一个有远见卓识、又通晓

天文地理知识,而且是一个关心百姓疾苦的官员。

为解除水患,造福百姓,他多

次沿江实地勘察,并注重总结前人治水的经验教训,最后决定因势利导,在岷江

出山口的灌县四周修建都江堰。

他选择了中流作堰的方法,修都江鱼嘴,强行在

中流把江水分为内和外江。

又在离堆脚下凿石穿山修宝瓶口,把江水导入四通

八达的浇灌渠网。

水渠总长达1100多公里,另外在定瓶口上面,筑起飞沙堰,以

备旱季挡水,雨季溢洪。

 二、手工业和商业的兴旺

 建议教师直接点题,在指出农业的发展是带动手工业和商业的发展前提之后,

指导学生自学,并把重要的内容和有关图片制成投影片展现给学生,以加强学生

的记忆。

其中,对早在春秋时代,我国已经发明生铁冶炼技术,这比欧洲早1900

年。

应着重强调。

 2、商业和城市的兴盛

 教师指导学生阅读教材,并在《战国时期手工业的分布和商业城市图》上作

相对的标示。

 三、商鞅变法:

 1、背景

 地主阶级的兴起以及要求发展封建经济,确立封建统治。

春秋以来,在奴隶制

瓦解的过程中,产生一对新的阶级,即地主阶级和农民阶级。

最早的地主阶级是

由奴隶主转化来的,一些奴隶主驱使奴隶开垦荒地,开垦出来的荒地就成为他们

的私有土地,所以新地主拥有很多土地,他们也有一定的权势,有的甚至抓到统

治权。

像三家分晋的韩、赵、魏三家,田氏代齐的田氏,都是代表新兴地主阶级

的统治者。

但是,奴隶主贵族仍然拥有各种特权。

旧的奴隶制度都是保护奴隶

主的。

新兴地主要想确立他们的封建统治,发展他们的封建经济,就必须改革旧

制度,废除奴隶主贵族的多种特权。

 2、内容

 关于商鞅变法的内容,建议教师指导学生先看书,然后出示下列空白表格,由

学生填写适当的内容

 学生通过此表格的填写,不但能对商鞅变法的内容了解的一清二楚,而且对变

法的内容是对奴隶主归族有利还是对封建地主阶级有利进行了明确的比较。

这有利于学生对商鞅变法意义理解的。

在讲述中应重点强调商鞅和秦孝公两

个人。

 3、作用

 学生通过刚才对表格的分析,应该已经明白变法措施的作用,教师总结并加以

分析。

教师分析讲解时要强调富强两字,秦国逐渐国富兵强,奠定了统一基础;

还要强调变法运动的封建性质,商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制,确立

封建制的政治改革。

变法标志着封建制度的确定,封建国家的形成。

同时补充

为以后秦国统一奠定了基础。

 四、封建制度的确立

 教师直接讲解:

各诸侯国通过变法或改革,奴隶制逐步废除,封建制逐步确立

起来。

地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治。

在奴隶社会末期形成的地

主阶级和农民阶级的矛盾,在奴隶主贵族的统治被推翻前,还处于次要地位,当

地主阶级从奴隶主贵族手中夺得政权,建立起自己对农民的统治之后,它们之间

的矛盾日益