高一语文沁园春长沙教案设计最新Word格式.docx

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（程序：

让学生先找出所写意象，看修饰语或具体描写，说出这些景物、人物有什么共同特点。

）（预设：

景物——生机勃勃;

人物——意气风发。

）上下片是怎样联系的?

引导学生把上片写景和抒情的句子分别画出来，然后给写景的句子划分层次，找出描写的具象，分析特点。

　　认识由概括到具体的描写方法，指出“看”有总领下面具体描写的作用。

小结：

作者从概括到具体描写，为我们描绘了一幅壮丽的、充满生机的湘江秋色图。

）那么，面对着这样壮丽的山河，作者的心情如何?

让学生对照注释解读后三句──一个“怅”字，写出了作者当时由沉思到激昂慷慨的心绪。

）

　　作者想到了什么?

寥廓江天，苍茫大地谁来主宰?

即对国家前途命运的深深忧虑，可见毛主席当年博大的胸怀。

）当时，作者为什么会想到这个问题?

（让学生看背景资料）

　　（预设：

当时，正是1925年，革命运动正蓬勃发展。

但中国大地正处于军阀混战时期。

作为有抱负的革命青年，他怎么能不思考这个问题呢?

他也在斗争之列，那时候，五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农*动。

干得挺出名，被称为“农*动的王”。

）（10分钟左右）。

　　（布置课外作业1：

查阅资料，看毛泽东同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。

）提问：

那么，从全词看，作者有没有对这一问题做出回答?

让学生朗读下片，预习下片内容，并留作业。

　　反馈练习：

1/5页：

朗读并背诵这首词，注意把握情感和节奏。

　　教师强调课外作业和预习内容。

（二分钟左右）。

　　【板书设计】

　　沁园春·

长沙

　　毛泽东（1925年）

　　上片（上阕）：

写景——壮丽、充满生机的湘江秋色

　　下片（下阕）：

写人——（特点）

　　【篇二】高一语文沁园春长沙教案设计

　　教学目的：

　　1、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，培养诗词鉴赏能力。

　　2、有感情地朗诵好全词。

　　重点与难点：

诗词欣赏与评价、吟诵。

　　学法指导：

利用多媒体诵读入境，欣赏诗意，鉴赏评价。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，诗人臧克家说：

“毛泽东诗词是伟大的篇章，他的作品，给传统的诗词开辟了一个崭新的境界，我们从中可以看出他坚强的革命意志，博大渊深的胸怀，厚实的文学修养，高超的表现艺术。

”的确如此，我们从初中学过的《沁园春雪》中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。

这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。

让我们通过诵读，一起来品味这首词的语言，领会它的意境，同时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。

　　二、写作背景介绍。

　　1925年2月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，从事革命活动。

军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。

在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作《沁园春长沙》。

　　三、听录音范读。

　　四、品评、鉴赏全词：

　　师：

诗歌为了押韵，或者为了强化语言的启示性、传神性，语序往往倒装，而且有些成分省略，要明白地读懂诗句的意思，还得读者自己通过想象，进行合理的调整和补充。

本词的开头三句，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”就这是这样。

哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？

　　生：

在深秋时节，我独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。

此三句点明了时间、地点、特定的环境。

诗人看到了什么？

“看”字统领到哪一句？

“万类霜天竟自由”统领下文，这个关键的词又叫“一字领起”。

作者抓住了哪些典型景物来写？

意象：

山、林、江、舸、鹰、鱼→万物，由点到面。

按照怎样的顺序来描绘的?

远眺：

群山→山红林染如画；

仰视：

天空→雄鹰展翅高飞；

　　近观：

江面→水碧船急驶俯视：

水底→鱼儿轻快畅游。

哪些词具有表现力？

万→山之多；

遍→红之广；

漫→水之盛；

争→争先恐后的热闹场面；

击→飞之矫健；

翔→游之轻快（本指鸟盘旋的神态）；

竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。

诗人描绘出了一幅怎样的画面？

诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的'

红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。

同样写秋景，“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”是张继笔下的秋天，“明月松间照，清泉石上流”是王维心目中的秋天；

“落霞与孤鹜齐飞，秋水工长天一色”是王勃笔下的秋天；

“自古逢秋多寂寞，我言秋日胜春朝”是刘禹锡笔下的秋天；

“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”是晏殊的秋天……古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡。

而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？

为何如此与众不同呢？

这与一个人的什么有关？

与气度、胸襟、心境、性格、身份有关。

毛泽东最与众不同的是什么？

他是一介普通书生吗？

不是。

他是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志杰出的政治家。

他有经天纬地之才，再造乾坤之志；

他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情。

古人云：

“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。

”怪不得最后诗人不是顺势而问“秋光正好，何日再游？

”而是出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题---“怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？

”“怅”的本意是“望”，但“怅望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所忧的望，也就是说“怅望”这个词包含着一个深邃的心境。

自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗，“独立寒秋”的诗人，仰天俯地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。

禁不住向苍茫大地发问：

谁来主宰你的盛衰枯草？

“主沉浮”的深层含义是什么？

主宰国家的命运，掌握民族的前途。

诗人“独立寒秋”，他不是想着自己被军阀追捕的处境，而是放眼宇宙，胸怀祖国，关注着国家的前途，忧思着民族的命运，这是一种什么心境？

这是忧国忧民的心境，是以天下为已任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境。

“问苍茫大地，谁主沉浮？

”是全诗的“诗眼”。

上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。

　　齐读上阕。

上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的呢？

“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

”“百侣”与上阕的哪个词呼应？

“独立”。

对。

“橘子洲”是青年毛泽东与同学、战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。

旧地重游，很自然地回忆起往昔不寻常的岁月。

下阕的领字是哪个？

一直统领到哪里？

忆。

“粪土当年万户候”。

下面请一位同学把这八句读一下。

这几句是回忆往事以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。

最后三句用了什么手法？

有何作用？

设问结尾，运用了大胆的夸张和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志：

在新时代的浪潮里，正像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，乘风破浪，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振兴中华气概豪情，表现了革命家的英雄气概。

纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思--谁主沉浮；

下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。

思路清晰，情贯全词。

通过学习，毛主席诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境，那博大的情怀和革命的壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。

美学家朱光潜先生说：

“要养成纯正的文学趣味，从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说，戏剧及其他种类的文学。

”而读诗最主要的是学会领会诗歌的意境，这堂课的教学目标就是要学会领会诗歌的意境，我们要学会通过反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世等途经，深入体会诗歌的意境，努力提高品评和鉴赏诗歌的能力。

　　五、毛泽东诗词拓展

　　六、作业：

　　1、学生有表情地朗读并背诵全词。

　　2、阅读《毛泽东传》

　　【篇三】高一语文沁园春长沙教案设计

　　一、教学目标

　　①．知识目标：

能掌握诗中陌生的字词，同时能熟练地背诵整首诗。

　　②．能力目标：

体会雄浑阔大的秋的意境，能够运用一些意象来摹写现代诗来表现自己的情感提高形象思维能力。

　　③．情感目标：

能够把握作者寓秋于景的思想感情，同时了解毛泽东为了国家统一和名族团结的远大抱负和理想。

　　二、教学重点和难点

　　①．教学重点:

理解诗中的主要意象，通过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句。

　　②．教学难点：

抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用对比的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。

　　三、教学方法

　　①．朗诵法②．合作探究法③．提问法

　　四、课时安排：

两课时

　　五、教学过程

　　第一课时:

　　①．导入新课

　　一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。

如战国楚?

宋玉《九辩》：

悲哉秋之为气也！

萧瑟兮草木摇落而变衰。

三国魏?

曹丕《燕歌行》：

秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。

杜甫《登高》：

“万里悲秋常作客，百年多病独登台。

”柳永《雨霖铃》：

“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

”如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙?

秋思》：

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。

但也有人发出不同的声音。

唐刘禹锡《秋词》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调,赞秋气、吟秋色,唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气;

更表现出诗人宽广的胸怀和积极向上的精神。

　　多少年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。

今天我们就来学习毛泽东的《沁园春?

长沙》，让我们走进诗人的内部世界，领悟他对秋的所思、所想，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。

　　②．介绍作者生平及其著作和写作此诗的社会背景

　　毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。

湖南湘潭人。

中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要和领袖，毛泽东思想的主要创立者。

从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的领导人。

他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。

毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为「主席」，所以被尊称为毛主席。

毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪影响100人之一。

　　主要作品

　　]《毛泽东选集》：

毛泽东的主要著作集。

　　《毛泽东文集》：

中共中央文献研究室编，人民出版社1993年起陆续出版。

《毛泽东文集》编入《毛泽东选集》以外的毛泽东重要文