数学体积和体积单位教学设计.docx
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数学体积和体积单位教学设计
数学体积和体积单位教学设计
数学体积和体积单位教学设计1
教学目标:
1、通过实践操作,使学生理解体积的含义,建立体积的概念。
2、初步认识常用的体积单位:
立方米、立方分米、立方厘米,掌握常用的体积单位和体积单位的量的特征,能正确选择和使用体积的单位。
3、通过学生的动手实践,加强学生的空间观念。
教学重点:
形成体积的概念和掌握常用的体积单位。
教学过程:
一、依据预习提纲,自主学习。
1.什么是体积?
2.请每位同学拿出4个1立方厘米的立方体,把它们拼在一起,摆成一排.拼成了一个什么形体?
(长方体)这个长方体的体积是多少?
(4立方厘米)
3.常用的体积单位有哪些?
你能想像或比划一下他们个个有多大吗?
4.长方体的体积公式是什么?
5.正方体的体积公式是什么?
6.光明纸盒厂生产一种正方体纸板箱,棱长是5分米,体积是多少立方分米?
7.讨论长方体和正方体的体积计算方法是否相同.
二、探索研究,交流展示。
1.故事引入:
出示主题图:
乌鸦喝水的故事。
自由汇报:
乌鸦是怎样喝到水的?
为什么?
2.学生实验:
取两个同样大小的玻璃杯,先往一个杯子里倒满水,取一块鹅卵石放入另一个杯子里,再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里,会出现什么情况?
为什么?
(第一杯的水不能倒入第二杯,因为鹅卵石占据了一部分空间。
)
3.课件出示:
比较观察:
电视机、影碟机、手机,哪个所占的空间大?
不同的物体所占空间的大小不同。
4.体积概念的引入:
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
(板书课题:
体积)
加深理解:
三、体积单位的认识:
(学生先看书自学,再汇报交流。
)
1.我们已经学过哪些长度单位和面积单位?
2.出示两个长方体:
怎样比较这两个长方体体积的大小呢?
3.根据常用的长度单位和面积单位,想一想常用的体积单位有哪些?
介绍体积单位,常用的体积单位有:
立方米(m)、立方厘米(cm)。
4.认识:
1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积各有多大。
我们规定:
棱长是1厘米的正方体的体积是1立方厘米。
1立方厘米:
①让学生拿出1立方厘米的小正方体并量出它的棱长。
②看看我们身边的什么的体积大约1立方厘米。
(约一个手指尖的大小)
1立方分米:
出示一个棱长1分米的正方体,你知道它的体积是多少吗?
我们生活中的哪些物体的体积大约1立方分米。
(约一个粉笔盒的大小)
1立方米:
出示1立方米的木条棱架,让同学们上来看一下1立方米的体积的大小。
我们生活中,哪些物体的体积大约1立方米?
5.练习:
(1)完成P40“做一做”T1。
说一说分别是用来计量什么的单位,它们有什么不同?
长度单位、面积单位、体积单位的联系与区别。
(2)完成P40“做一做”T2。
让学生说一说解题的根据是什么?
进而使学生深化对计量一个物体的体积,要看这个物体含有多少个体积单位的意思的理解。
三、反馈检测
1.
2.一块砖的长是24厘米,宽是12厘米,厚是6厘米.它的体积是多少平方厘米?
3.一块正方体的石料,棱长是7分米,这块石料的体积是多少立方分米?
如果1立方分米石料重2.7千克,这块石料重多少千克?
教学设计:
体积和体积单位
常用的体积单位有:
立方米(m)、立方分米(dm)、立方厘米(cm)。
棱长是1厘米的正方体的体积是1立方厘米。
课后反思:
整节课中,我给予学生一个又一个实验研究平台,引导学生在“猜想-实验验证-发现规律”中开展学习,在一次次猜想验证中,发现规律,掌握知识,培养了能力。
数学体积和体积单位教学设计2
教学目标:
1、使学生理解体积的意义,认识常用的体积单位:
立方米、立方分米、立方厘米,培养初步的空间观念。
2、使学生知道计量一个物体的体积有多大,要看它包含多少个体积单位。
教学重点:
1、建立体积概念。
2、认识体积单位。
教学难点:
建立体积概念。
教学设计:
一、出示课题,学习目标
1、理解体积的意义,认识常用的体积单位:
立方米、立方分米、立方厘米,培养初步的空间观念。
2、知道计量一个物体的体积有多大,要看它包含多少个体积单位。
二、出示自学指导
认真看课本总结
1、体积的意义。
/2、体积单位:
三、学生看书,自学
四、效果检测
学生概括:
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
(板书)
常用的体积单位有:
立方米、立方分米、立方厘米。
练一练:
选择恰当的单位:
(1)、橡皮的体积用(),火车的体积用(),书包的体积用()。
(2)、练习:
①说一说:
测量篮球场的大小用()单位。
测量学校旗杆的高度用()单位
测量一只木箱的体积要用()单位。
②、一个正方体的棱长是1(),表面积是(),体积是()。
(你想怎样填?
)
③、判断:
一只长方体纸箱,表面积是52平方分米,体积是24立方分米,它的表面积大。
()
五、总结:
这节课我们学习了体积的意义和体积单位。
你有什么收获?
板书设计:
体积和体积单位
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
常用的体积单位有:
立方米、立方分米、立方厘米。
数学体积和体积单位教学设计3
教案背景:
本课面向五年级学生关于数学科的学习。
课前准备:
多媒体课件和有关的体积单位的模型。
还要准备一些相关的物品。
教学课题:
1.使学生理解体积的概念,了解常用的体积单位,对体积单位的大小形成比较明确的表象。
2.培养学生的比较、观察能力,扩展学生的思维,进一步发展学生的空间观念。
教材分析:
教材先通过“乌鸦喝水”的故事引入,让学生在讨论交流中感悟物体占用空间。
然后通过实验,让学生观察和比较,说明不同的物体所占空间的大小不同,从而引入体积的概念。
教材通过迁移类推引出物体的单位来的。
引导学生由长度单位和面积单位的学习,想到要比较长方体的体积也需要用统一的体积单位,并介绍了这些体积单位的字母表示法。
在此基础上,通过观察活动建立体积单位的表象。
教学方法:
对体积单位的认识可以通过模型观察,再建立表象。
通过做一做进行区分。
教学过程:
一、认识体积
1.激趣引入。
师:
同学们,你们听过乌鸦喝水的故事吗?
生:
听过。
师:
谁愿意来看着图给大家讲一讲。
指名学生看图讲故事。
(课件出示插图)
师:
乌鸦是怎么喝到水的?
生1:
乌鸦把石头放进瓶子,瓶子里的水就升上来了,这样乌鸦就喝到水了。
师:
为什么把石头放进瓶子,瓶子里的水就升上来了?
引导学生说出石头占了水的空间,所以把水挤上来了。
2.实验证明。
师:
石头真的占了水的空间吗?
我们再来做个实验验证一下。
教师拿两个同样大小的玻璃杯,先往一个杯子里倒满水,取一块鹅卵石放入另一个杯子,再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子,让学生看会出现什么情况,为什么?
生1:
第二个杯子装不下第一个杯子的水,因为第二个杯子里放了一块石头,石头占了水的空间,所以装不下了。
3.揭示体积。
师:
对,第二个杯子装不下第一个杯子的水,是由于石头占了水的空间。
同学们请大家用手在书桌的抽屉里摸一摸,说说有什么感觉。
生摸并说感觉。
师:
请把书包放进抽屉,再用手摸一摸,现在又有什么感觉?
生1:
手在抽屉里活动起来不方便了。
生2:
手要从书包缝里才能放进去。
师:
这是为什么?
生3:
因为书包把抽屉的空间占了。
师:
对,刚才石头把水挤上来,书包把抽屉的空间变小了,都说明物体占有一定的空间。
那你们知道石头和书包谁占的空间大吗?
生4:
书包占的空间比石头大,因为书包大,石头小。
师出示下面的图,问:
你们知道这些物体哪个占的空间大?
学生回答后,师说明:
物体都占有一定的空间,而且所占的空间有大有小。
我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。
(板书)
师:
谁能说说什么是电视机的体积?
什么是影碟机的体积?
什么是手机的体积?
学生回答。
师:
谁的体积大、谁的体积小呢?
生:
电视机的体积最大,影碟机的体积第二大,手机的体积最小。
师:
你们是怎么知道的?
生:
我是看出来的。
二、引出体积单位
师:
有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小,那下面两个长方体,你们能比较出大小吗?
生:
不好比较。
教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体(如下图),问:
现在你们能比较出它们的大小吗?
生1:
能,左边的长方体比右边的体积大。
师:
为什么?
生1:
因为左边的长方体有16个小正方体,而右边的有15个,而且小正方体的大小相同,所以左边的比右边的大。
师:
左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大,行不行?
为什么?
生:
不行。
因为小正方体大小不同,就不好比较。
师:
为什么分成小正方体前不能直接比大小,分成小正方体后就能比较呢?
引导学生说出:
因为分成的每个小正方体的大小相同,这样就好比较了。
师:
所以要比较物体的体积大小,需要有一个统一的.体积单位。
在学习体积单
位前,我们先回想一下,长度单位是用什么来表示的?
面积单位是用什么来表示的?
引导学生说出:
长度单位是用线段来表示的,面积单位是用什么正方形来表示的。
师:
体积单位应该用什么来表示呢?
学生讨论后,回答:
应该用正方体来表示。
师:
对,体积单位是用正方体来表示的。
常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。
(板书)
三、认识体积单位
师:
请你们猜一猜1cm3、1dm3,是多大的正方体?
学生讨论后回答:
我们想棱长是1cm的正方体,体积是1cm3;棱长是1dm的正方体,体积是1dm3。
师:
这个猜想对吗?
看看书上是怎样说的。
学生看书,证实自己的猜想是对的。
师:
请同学们在自己的学具中找出1cm3的正方体。
学生找到后,说一说自己是怎样找到的。
生:
我是用尺量的,量出棱长是1cm的正方体,它的体积就是1cm3。
师:
请你们找找,周围有哪些物体的体积接近1cm3。
生1:
一个手指尖的体积近似于1cm3。
生2:
计算机键盘的按钮的体积近似于1cm3。
师:
请找出1dm3的正方体,与1cm3的正方体比较一下,看它的体积大多少,你能说出身边哪些物体的体积大约是1dm3吗?
生3:
一个拳头的体积大约是1dm3。
生4:
一个粉笔盒的体积大约是1dm3。
师:
1m3有多大?
生:
是棱长1m的正方体。
师:
你能想像出1m3有多大吗?
这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子,我们把它放在墙角,看看1m3有多大,它和你想像的大小一样吗?
师:
大家估计一下,它大约能容纳几个同学?
生1:
6个。
生2:
10个。
验证(前排的12个同学钻到了正方体里。
)
师:
立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位,要计量一个物体的体积,就要看这个物体中含有多少个体积单位。
请同学们用4个1m3的小正方体摆成一个长方体,你知道这个长方体的体积是多少吗?
生:
4cm3。
师:
为什么?
生1:
因为它是由4个体积是1cm3的小正方体摆成的。
师:
(从粉笔盒的纸盒中拿出2盒粉笔)你能估计这个纸盒的体积是多少立方分米吗?
生:
大约是2dm3。
师:
为什么?
生:
因为刚才你从这个纸盒里拿出了两盒粉笔,而每盒粉笔大约是1dm3,2盒粉笔就是2