三年级语文陶罐和铁罐教学实录.docx

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三年级语文陶罐和铁罐教学实录

三年级语文：

陶罐和铁罐（教学实录）

Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.

（语文教案）

学校：

_________________________

年级：

_________________________

教师：

_________________________

教案设计/精品文档/文字可改

三年级语文：

陶罐和铁罐（教学实录）

教材简介:

语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　教学目的：

　　1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

　　2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重难点：

　　重点：

自读课文能抓住课文主要内容。

　　难点：

了解寓言蕴含的道理。

　　教学过程：

（一）导入新课

　　1、揭示课题：

陶罐和铁罐

　　2、提问：

什么叫罐？

（口大肚子小的器皿）

　　3、谈话：

今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。

通过他们的对话，让我们明白一个道理。

下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

（二）学生自读自悟课文

　　1、读下列词语：

奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

　　　　相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪

　　2、默读课文，边读边批注。

　　3、思考：

（1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？

陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？

（2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？

这说明什么？

　　4、分小组讨论思考题。

　　5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。

　　6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。

　　（三）教师小结

　　　　同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。

我们应该向陶罐学习。

思考：

通过学习这则寓言你明白了什么道理？

　　（四）全班讨论。

结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

　　（五）提问

　　　　课文的主要内容是什么？

（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。

许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。

完全氧化掉了。

）

　　附：

板书设计

　　　　　　19陶罐和铁罐

　　　　　陶罐　　　　铁罐

　　　　　谦虚　　　　傲慢

　　　　　光洁朴素　　美观不复存在

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

　　2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重难点：

　　　理解课文内容，了解寓言蕴含的道理

　　课时划分：

一课时

　　教具准备：

陶罐和铁罐各一个

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？

板书（陶罐和铁罐）

　　2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。

　　3、齐读课题

　　二、整体感知

　　1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。

并思考课文主要讲了一件什么事？

　　2、生自由发言。

　　3、师归纳。

　　　　国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。

常常傲慢地奚落陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

　　三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

　　1、听1——9自然段的录音思考：

这几个自然段主要讲了什么？

（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。

）

　　　　板书：

奚落

　　2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

　　　　奚落：

用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

　　3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

　　4、请同学们自读课文思考：

　　　①陶罐的短处是什么？

铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？

　　　②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？

）

　　　③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？

　　　请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。

　　5、生回答老师的问题

　　6、小黑板出示对话，体会各自态度。

　　　①“你敢碰我吗？

陶罐子！

”

　　　　陶罐一开口就是“你敢碰我吗？

”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。

它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？

。

请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。

。

面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？

“不敢，铁罐兄弟”。

陶罐有没有生气？

。

它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？

。

　　　②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？

铁罐：

傲慢、狂妄陶罐：

谦虚、忍让、不骄傲不自卑

　　　③请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？

　　7、指导朗读1——9自然段。

　　　①通过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。

我们就来分角色把1——9自然段读一读。

　　　②注意：

读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。

　　　③分角色朗读：

男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。

叙述的语句就由老师朗读。

　　　④请两位同学把刚才读的内容演一演。

　　四、总结1——9段、学习10——17自然段。

　　　铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：

　　1、许多年过去了，陶罐是什么样子？

铁罐呢？

（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。

）（铁罐被氧化消失的无影无踪。

）

　　2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？

为什么呢？

（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）

　　　　当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：

永久）。

而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：

氧化）。

当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？

　　　（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。

）

　　3、从这则寓言中我们明白了什么道理？

联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。

　　五、总结课文

　　　完成小黑板上的练习

　　　这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。

不能用自己的和别人的比，更不能因此而。

　　六、作业：

　　　把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。

　　板书设计：

　　　　陶罐　　　易碎　——→　永久

　　　　忍让　↑↓　奚落

　　　　铁罐　　　坚硬　——→　氧化

　　教学目标

　　1．理解课文内容，懂得这则寓言故事所阐明的道理

　　2．抓住重点，词句来读懂课文，评议故事中的“人物”形象

　　3．分角色朗读课文，表演课本剧

　　重难点

　　抓住重点词句读懂课文，评议故事中的“人物”形象

　　教学准备

　　教学基本模式

　　引——探——议——练

　　　1．创设情境，引疑激思

　　　2．自主探究，获取新知

　　　3．议论争辩，顿悟创新

　　　4．训练技能，激励发展

　　教学过程

　　一、导入新课

　　　今天我们来学习一则寓言故事，这个故事发生在陶罐和铁罐之间，这个故事讲了一件什么事，从中说明了一个什么道理？

　　二、读读

　　1．自由课文，说说课文讲了一件什么事。

　　2．查字典或联系上下文理解词语。

　　3．再读课文，说说陶罐与铁罐的异同。

　　三、演演

　　1．学生选定自己乐于表演的角色。

　　2．学生分小组演练，教师巡回指导。

　　3．学生按课文所描述的“人物”的语言，表情进行表演。

　　4．师生共同评议。

　　四、议议

　　1．默读课文。

　　　　思考：

你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？

　　2．指导学生抓住重点语句来评价“人物”，鼓励学生发表不同见解

　　五、说说

　　1．让学生说说学了这篇课文，从中明白了一个什么道理

　　2．提示寓意：

全面的看问题，懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能骄傲自大，要正视自己。

　　板书设计

　　　　　19陶罐和铁罐

　　　（无价之宝）陶罐——谦虚，友爱，善良

　　　（无踪无影）铁罐——骄傲，自大，傲慢无理

　　课前准备

　　①多媒体课件。

　　②生字卡片。

　　③一曲节奏舒缓的乐曲。

　　④学生预习课文，在课文中画出生字，标好每一自然段的序号，读读课文。

　　　　　　　　第一课时

　　形象揭题，了解特点

　　①出示多媒体课件：

展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。

　　②板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。

指名读题。

　　朗读感悟，初识生字

　　①初读课文，读准字音。

　　　a．学生汇报自己预习的情况：

读了几遍书。

　　　b．鼓励学生大胆读书。

请愿意读的同学开火车读课文。

　　　c．学生评议读书情况，把容易读错的生字带大家多读几遍。

教师相机小结：

读书首先要把每个字音读准。

　　②再读课文。

　　　a．激励学生积极读书：

觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！

请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。

　　　b．其他同学继续做评委，听后评议。

教师相机小结：

读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

　　③默读课文，了解大意。

　　　a．通过读课文，你知道了什么？

比比谁知道得多。

　　　b．学生交流。

教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！

　　④品读课文，体验情感。

　　　a．课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。

教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。

　　　b．课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解；“奚落”是什么意思呢？

铁罐为什么要奚落陶罐呢？

请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。

然后同座互相配合读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。

　　　c．教师启发：

面对铁罐和奚落，陶罐是怎样的呢？

课件显示陶罐笑眯眯的样子。

请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。

然后同座互相配合读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。

　　　d．请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。

评议后，同座再练习分角朗读。

　　复习巩固

　　①认读课文1至9自然段里出现的生字。

　　②交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：

可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。

　　③练习用这些生字扩展组词。

　　指导写字

　　①出示1至9自然段里要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。

　　②课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。

　　③引导分组观察：

“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。

“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。

“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是“　”。