篮球学生评语.docx

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篮球学生评语

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1.简短的评价篮球运动

国际上的严重篮球竞赛活动除奥林匹克运动会篮球赛和世界篮球锦标赛以外，还有传统性的欧洲、亚洲、非洲、南美洲、中美洲、欧美运动会等地区性的篮球赛，以及世界高校生、中同学运动会篮球赛，世界军队和世界俱乐部篮球锦标赛等。

奥运会篮球竞赛历届参与的方法不断变更，到1980年的第22届奥运会时，规定为12个国家参与，产生这12个国家的方法是：

上届奥运会前3名；欧洲预选赛和美洲预选赛的前3名；亚洲、非洲和大洋洲各1名。

分两组进行两个阶段的竞赛打算名次。

每四年举办一次，设男子竞赛和女子竞赛。

世界篮球锦标赛男子从1950年开头，女子从1953年开头，男、女竞赛分别进行。

每届竞赛间隔时间不定，一般是4年一届，历届世界男篮锦标赛的参与方法不完全相同，到1978年第8届时，参与方法是：

上届奥运会前3名，上届锦标赛前3名，欧、美、亚、非、大洋洲锦标赛冠军队和主办国，被邀请国（按规程规定，主办国可邀请1-2个国家的球队参与竞赛），共14个队分3组进行预赛，各取前两名，加上上届冠军和本届主办国队，共8个队采纳单循环制决赛。

2.跪求老师对同学的评语本人学习差爱运动字数100

我爱运动我爱运动生命在于运动，运动能增加体魄，运动也能给人带来乐趣。

所以，我爱运动。

我爱跑步。

或许是由于小时侯我特殊顽皮，我跑步很快，一般的男生休想超过我！

可是，我耐力不足，400米长跑就把我累得气喘吁吁。

于是，只需一有空余时间，我就到体育场去练习跑步、跳远等。

运动后的我感到浑身舒服。

长时间地坚持，我的耐力变足了，身体变棒了，长跑对我来说几乎易如反掌。

正由于这样，我走楼梯的速度也是胜人一筹，特殊是上楼梯，我身轻如燕，一刺眼就到了四楼。

同学们见了，连声赞美：

“你真是上坡还比下坡快呀！

”跑步、跳远等田径类项目都是我的强项，我还在校田径运动会上获男子100米短跑其次。

不只如此，我也喜爱踢跳运动。

跳绳、踢毽子需要手脚协作默契，所以这是一项对我们很有关心的运动。

于是每当我做完作业，便努力练习。

运动真是一箭双雕，既能熬炼身体，又能调整精神，妙极了！

我最爱好打篮球。

每当看到我国体育健儿在场上美丽的健姿，我就艳羡极了，我是多么盼望本人长大后也能像他们一样，站在竞赛场上，与对方一决高下。

在爸爸的指点下，我的技术渐渐提高，并且本人研制了一套打球方法！

我对打篮球产生了深厚的爱好，我盼望以后能凭本人的力量为国抹黑。

我爱运动！

我喜爱尝试各种运动。

我的座右铭是；只需多运动，才能有棒棒的身体。

你瞧，我是不是一个不折不扣的运动迷呢？

。

3.篮球老师让我们写一篇关于学习篮球的心得和对于学习篮球有的建

篮球，一个开启人生的钥匙，是它叫我在生疏的环境，快速的熟悉了一些伴侣；是它叫我在佳节的时候有了一点依靠，不在孤独；是它叫我晓得了团结、合作、信任；是它叫我懂得了珍惜、爱惜；在我以前上学到一个生疏的环境，不晓得和谁去交往，什么人都不熟悉，觉得好孤独，那时候我熟悉了篮球，每逢没有课的时候，我都去篮球场上找同学打篮球，渐渐的我们彼此之间熟识起来，渐渐的我们都成了挚友，叫我不在孤独，这也是叫我在我的宿舍里是伴侣最多熟悉人最广的缘由；篮球场上篮球队员是五个人，而篮球只要一个，这时候我晓得了团结，篮球是五个人的运动不是一个人的运动，合作、信任，把球传给你，你就是我最信任的人，每当篮球到我的手里，我都特别的珍惜它，找好的机会，好的位置，叫它进入它应去的篮筐里。

学习篮球次要是毅力，加强练习，擅长学习仿照，然后再结合本人的身体情况更改一下，就成了本人的招数了，加强练习投篮，由于真正的篮球赛场上突破到篮下上篮的机会很少，只要突破找到好机会空位或是后仰投篮，还有左右手和变相尤为重要，在人多的时候，会这些东西会叫你不乱。

4.对高校篮球课的建议,800字以上

欢乐体育主见充分发挥同学学习的自动性和制造性，给同学思索问题和独立制造留有余地。

同学的学习包括三个阶段：

运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行制造性的学习（创新）。

本次调查对象中有23%的同学体育课学习的动机是为了消遣和好玩，对有爱好的教材练习时心情高涨，用心致志。

孔子说：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

没有了欢乐，如何谈得上全面提高同学得身体素养，他们不情愿每天的跑步练习，每节课的篮球运球，他们需要新奇、有用、有挑战性的教材。

所以老师只要乐观不断地更新教学手段，常教常新，正确引导同学的学习动机，充分调动练习乐观性，才能提高学习效率和教学效果。

3.1.3终身训练应贯穿于人的一生，而高校体育训练是高校训练的重要组成部分。

在终身体育这项抽样调查中看到，只要11.9%的少数同学需求，正说明白高校体育课教学应当作为终身训练的一部分，应进一步更新观念，构成比较完善的同学健康训练体系，切实提高高校生的健康意识与体育实践力量，同时，高校体育应以终身训练理念为平台，在教学模式、教学方法、教学内容等各个方面加快改革和创新，树立“健康第一”和素养训练的指点思想，让同学通过高校体育养成终身体育熬炼的良好习惯，成为具有健康体魄，德、智、体、美全面进展的合格人才。

3.1.4生命在于运动。

对于在高校体育课中开设保健课教学是很有必要的。

体育运动本身在于防病治病强身健体方面有着乐观作用。

太极拳是国传统保健体育项目中的一颗灿烂明珠，是国珍贵的民族文化遗产，它既是一种合乎生理和心理原理的体育运动，又是一种防治疾病、陶冶情操的健身手段。

太极拳的熬炼强调意识、动作、呼吸三者同时协调运作，在强身的同时也熬炼了大脑的中枢神经系统和呼吸系统，是一种全面的养生熬炼。

因而在整个体育教学过程中，对少数体弱和残疾同学防治疾病的心理需求不容忽视，开展保健课教学以满意他们（7.3%）的身体和心理需求。

4调查结果与分析4.1.1调查结果表明，多数高校生体育课学习的次要目的就是为了完成体育课考试，并且盼望在体育课考试中获得高分，持这种心态的同学占有率高达50.4%（表1）。

原国家教委规定：

公共体育课为高校生必修课，不及格者应重修。

公共体育课不及格者，不准毕业，作结业处理，发给结业证书等等，确保了体育课在学校训练中的地位，当同学把这些条文规定转化为本人的需求时，便产生了对体育课学习的直接动机。

4.1.2体育老师在教学过程中要做到既要教书又要育人，就是利用体育活动中人体的接触和协作、改善人际关系，进行团结协作才能取胜的思想训练。

通过技战术练习，培育同学集体主义精神。

训练具有运动技术特长的同学，在校内外竞赛中要发扬为集体抹黑的精神，调查中得知具有这种精神的同学中女生（11.7%）多于男生（7.3%），女生多于男生的缘由是与女生性情和东方女性的传统特点有关。

4.1.3逐渐改善体育设备，满意同学对体育运动的物质需求。

日本心理学家小林等人讨论结果表明，“体育设备的条件是打算体育课能否胜利的一个重要关键”，学校运动场地、器材设备等，是完成体育教学的物质基础和保证。

良好的体育设备能促使同学学习爱好倍增。

高校在目前经费紧急的状况下，呼吁各级领导，尽可能多拿出一些经费改善体育教学条件，以满意5.6%同学对体育运动的物质需求。

4.2体育抱负的需求4.2.1体育老师的榜样作用。

同学产生学习动机的过程中，体育老师的魅力，对同学影响时间最长，效力最深，在“整个学校里，老师的可信度最大”。

同学从学校到高校都要必修体育课，课堂上同学仿照的对象是体育老师，老师的魅力令同学艳羡和信服，将会构成良好的心理定势，从而激发对体育课学习的动机。

这就要求体育老师在教学中技术过硬，在生活中严格要求，留意本身素养的提高，增加其魅力的感化力，吸引同学乐观参与体育熬炼，在调查中该项女生占调查人数的52.3%，男生占60%（表3）。

4.2.2体育明星效应。

体育明星在运动竞赛中技、战术的绝妙表演和高尚的体育道德情操，剧烈的吸引着高校生乐观效仿，并在体育教学和熬炼过程中英勇实践。

调查对象中被体育明星之风采所吸引的男生有28.5%，女生有26.2%。

4.2.3猎奇心理，奇怪   之心，是高校生心理特点之一。

当高校生接触到新奇、美丽、节拍感强的体育运动技术时，在奇怪   心的促使下，引起7.2%的同学（女11.2%，男4.8%）乐观参加。

因而高校体育教材的设计不能原封不动，墨守陈规。

同时这也给体育训练提出了更高的要求，要不断更新教法，才能顺应猎奇心理同学的需求。

调查对象中，持这种心态的女生多于男生，缘由是女生在中学校时期，盲目接受体育训练的机会较少于男生，对高校良好的体育教学环境、体育设备和老师素养都感到新颖。

表3体育抱负的需求表1对学习体育课的熟悉内容按教学课程方案熬炼一个人自在活动小范围一起熬炼随心所欲n%n%n%n%女2838931.49633.9144.9227.7男15213085.53623.6382.5106.5合计43521950.413230.45211.9。

5.高中新课程标准下篮球选项课同学评价目标

你好

（1）常用“终结性评价”方法的缺陷：

高中篮球选项教学的评价标准，老师一般运用常模参照性测试，即各种达标统考再辅以适当的定性评价，评价标准往往是单一的。

这种评价通常以技评与达标为主，实行“一把尺子”的终结性评价，忽视同学个体基础差异、客观努力和进步幅度，于是评价得到应有的导向激励作用。

（2）评价主体缺乏主体意识：

同学主体间相互交往活动缺失。

同学的主体性次要是在学校，尤其是在课堂教学的多种交往中构成和进展的。

但是，现有的体育课堂教学中，同学常处于被动形态，次要是老师与全班同学、同学个体的单向交往，而老师与小组、同学个体与个体、群体与个体、群体与群体的多向立体交往严峻缺失，使他们觉得上体育课单调、体育课危急、体育教法呆板甚至可能消失厌学的严峻现象。

（3）老师单向度、终端性评价缺乏评价的反馈功能。

评价的次要功能之一就是为老师改进教学供应次要的现实依据，整个教学是一个完整的反馈系统，然而，从实践教学来看老师一直是单一的评价者，而且这种评价向度是从老师到同学，而没有从同学到课程、到老师，更为严峻的是这种评价的渠道也是单向度的，即没有考虑到同学、老师、课程、管理者之间、交叉平、多维评价的模式。

老师对同学的终端评价，缺少同学的自评与互评。

定性评价缺乏依据，定量评价没有统一标准、规定内容，同学们又不参加其中，被动地等待结论，他们觉得这样的评价不合理。

3高中篮球选项教学“综合评价”操作方法假设

通过几年的篮球教学对于高中篮球选项教学“综合评价”方法详细操作方法如下：

自选难度制、以赛代测制、同学评审团、考分储贷制。

3.1自选难度制

自选难度制即在篮球评价中，老师依据课程标准，确定不同难度不同分值的考核题，由同学自选。

以原地单手肩上投篮考核为例。

设置有近、中、远距离三个投篮点（如图1中A、B、C三点位置），每个点有不同的分值，A点命中一次的分值为0.6分；B点命中一次的分值为0.8分；C点命中一次的分值为1分，不同层次同学可以自选难度进行考核，每人10次机会。

设计目的：

是既不影响基础好的同学正常发挥，又能让基础一般的同学通过考核，一方面能激发同学爱好，另一方面又能调整同学的情结，增加自信念。

3.2“以赛代测”制

“以赛代测”制即以团体竞赛代替测验，实施团队“捆绑式”评价。

在篮球选项教学班中分成8个队，每队由6人组成，在人员组成上实行“好-中-差”（包括身体素养、基本技能和首选篮球人员）组合，各队各自命名一个洪亮的队名。

团体竞赛内容为：

摸高、定时定点投篮、计时行进间投篮、教学竞赛四项。

（1）摸高项目。