浅谈多媒体教学在语文教学中的应用Word下载.docx

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引领学生步入文本的境界。

《语文课程标准》指出：

“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”因此，教师必须充分发挥网络资源优势，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。

通过观赏《小蝌蚪找妈妈》录像，情境导入。

运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。

感悟小蝌蚪是怎样找到妈妈的和他们的身体发育过程，为学生领悟课文内容打下基础。

通过配乐朗读课文，分角色表演课文使学生能入景、入情地感知课文内容，升华对文本内容的理解与掌握。

通过学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流。

运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。

尊重学生个别差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。

通过学生自由选择诵读课文的有关段落，体会课文的感情。

允许学生根据自身情况有重点的选择，利用多媒体创设情境，进一步加深对课文内容的理解，达到强化语言积淀的目的。

三、激发学生学习语文的兴趣，提高孩子的语文素养

俄国教育学家乌申斯基说过：

“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。

俗话说：

“兴趣是最好的老师。

”传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。

现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。

利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。

我在平时的语文教学中，力争每篇课文都能做课件，虽然增加了不少教学负担，但看到孩子们在课堂上的积极响应，完全溶入到教学中，我也就很开心了，觉得我所花费的功夫都是值得的。

而且能充分利用资源平台的使其发挥更大的优势。

我在讲授《乌鸦喝水》这篇课文时，充分发挥了信息技术带给我们的优势，从网上下载了一个Flash动画，让学生们看了以后，上讲台来续编故事假如旁边没有小石子乌鸦会怎么办？

要求按照Flash动画的情景，恰当得穿插旁白。

学生们的积极性像炸开了锅一样，既有利于了解课文内容，以便下一课时的开展；

又锻炼了学生们的口头表达能力。

课件的恰当使用丰富了学生的视野，使学生对文本有了更深一层的认识更好的理解了课文，知道在困难面前不能停止不前而应该积极动脑想办法。

直接升华了文章的表达思想，不必老师的泛泛讲解。

而当老师结合这一情景又让学生下来做着乌鸦把小石子一个一个的放在瓶子里的实验的时候，孩子的兴趣就更高了，知识性一下子就体现出来。

学生自己通过课件的体会、实验的观察、课文的感悟，朗读层次一下子就提升了一个台阶。

老师的范读又给孩子以引导，因此本篇课文就在这样的轻松的环境中结束了。

孩子的语文素养也相应的提高了。

学生对于信息技术的运用随着我们教学的开展，也在不断扩大。

可见学生们对于语文这门学科已经产生了浓厚的兴趣，相信也一定会学好这门课。

通过信息技术与教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。

四、资源平台的使用为孩子的学习提供了广阔的空间，培养了各种能力

1、培养学生适于网络交际的语言能力。

　　1）、活用”电脑”语言。

　　传统的写作是以文字表述为主，而在以多媒体为手段形成了电子文本中，除文字之外，符号、声音及二维动画，都成了构成电子文本的”表情语言”。

”有声语言”。

尤其在电子邮件和”聊大室”中，人们适时采用创造出的”脸谱”语言，表情达意，眉目传情。

这种”脸谱”简洁、含蓄、形象、幽默，给电子文本增添了无限情趣，并与文字语言相互配合，共同完成网上交际任务。

　　　　2）形成个性的语言风格。

　　二十一世纪是四海一家的世纪，也是个性张扬的世纪。

每个人既是人类大家庭中的一员，也是富有个性的独特的一分子。

个性化的语言特征源于独立的人格特征和思维品质。

因此，要培养学生具有独立自主的精神，有自己的主见与认识理解，有自己的观点，不人云亦云：

不盲目服从，不轻信他人；

要勇于向常规发出挑战，标新立异，不满足与己有的结论，善于并敢于怀疑权威的东西。

要鼓励学生大胆使用些不很成熟但极富个性的哲理性语言、独特的句式、选用独创的词语等。

3）熟用交际语。

　　网上文章交际性强，培养学生肩”意识的运用交际性和论证性的常用熟语，显得也很重要。

如要善于运用”我认为……”、”我的做法是……”、”我的观点是……”、”我看……”，”总之”等把握全文的篇章结构。

　　2、培养学生语文中的创新能力。

　　在二十一世纪的激烈竞争中，世界各国之间的竞争是综合国力的竞争，说到底是国民创造力的竞争。

江泽民主席指出：

”一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。

教育在培育民族创新：

精神和培养创造型人才方面，负有特殊的使命。

创新精神，创新意识、创新能力是所有杰出人物的共同特征，也是国民素质的一个关键要素。

随着国际间经济，科技，教育、军事及综合国力竞争的加剧，”创新”能力的培养越来越受到世界各国的普遍重视。

美国著名历史学家阿诺德.托恩比强调：

”为潜在的创造力提供良好的机会，这对任何一个社会来说都是生死攸关的事情，这一点极为重要，因为按人口比例看是相当少的那种杰出的创造力是人类最重要的财富……”，二十一世纪是知识经济的时代，信息技术将深入，人类社会的各个方面，面对瞬息万变的科技进步和社会发展，”创新”能力显得极为重要。

因此，以创新为目标推进素质教育，也是语文教学的一项重要任务。

　　1）重视”探究”能力的培养。

　　一个创造性人才，必须具备一定的知识储备，具备宽广而扎实的基础知识，广博的视野，以及获取知识进行整理，分析、综合、开拓的能力。

”探究性学习”为我们培养学生的”探究”能力提供了很好的借鉴，”探究性学习”是美国芝加哥大学施瓦布教授提出来的。

他认为学生应该象”小科学家”一样，以主人的身份去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能培养能力。

语文教学要培养学生的探究精神，就必须煞费苦心的告诉学生怎样思考问题，教会学生面对陌生领域去寻找答案的方法，想方设法把学生的眼光引向那个无边际无际的知识海洋。

而现代教育基础就恰好具备了大容量存储教学信息的优势，他可以为学生提供探究所需的丰富的学习资料，有助于培养学生通过获取信息、处理信息，表达信息以及发现问题、利用资源探究、解决问题的能力。

　　2）在写作中培养学生的想象力

　　创新离不开”想象力”。

英国诗人雪莱说：

”想象是创造力”。

科学巨匠爱因斯但也强调：

”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概着世界上的一切……严格他说，想象力是科学研究的根本因素，可见，培养”创新”能力，十分关键的是培养学生具有丰富的想象力。

　　信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。

首先，新的教学模式使学生从传统教育的束缚中解放出来，由被动变主动，由”接受”变”获取”。

特别是通过交互式学习方式，调动了学生学习的主观能动性。

其次，多媒体技术将文字，图画、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视艺术中时主跳跃，时间倒置，蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，这也非常有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。

　　二十一世纪，写作将成为人们生存与发展的一种基本方式。

为了使学生成为二十一世纪的弄潮儿，就必须培养学生应用电脑进行写作的各种能力

3）培养学生的阅读能力

每学一篇课文结束后都有十分钟左右的学生进入资源库阅读的时间在这里学生可以利用自己的原有的知识储备和阅读能力进行有针对性的阅读，这些文章的选拔都是有一定的基础的，都经过老师的精挑细选，与所学例文类似的几篇经典文章旨在培养学生的阅读、理解能力，发展学生的识字、认字，和扩大知识的存储量。

使学生在一堂课的时间里超越传统的教学效果，达到跨越的目的。

由于这种模式的习惯性养成现在班里很多的孩子多能在较短的时间里阅读八篇以上的文章，而且还能积累很多的好词佳句呢，这对孩子的写作也有着很重要的帮助。

信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的”演”转，为后台的”导”，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过划中去思考探究，使学生在生动活泼的氛困中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性，主动性。

以前学生提起写作头就很大，现在孩子可以主动的拿起笔来写下自己的心情、一天中的最大的收获与感受，而且每参加一项活动都主动带好笔记做好记录回来写出自己的心得体会。

五、教学反思与构想

多媒体教学与语文教学的有机融合，使语文教学改革如虎添翼。

信息技术手段为语文教学创设情境、为学生朗读创造氛围，帮助学生自然、准确地理解语言。

有了信息技术的支撑，巩固练习就能“寓练于乐”，提高学生的兴趣；

有了信息技术的支撑，学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好搜集和整理相关资料，真正体现“以人为本”的课程理念。

“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课教学效率。

教学实践使我们对信息技术与语文学科的融合有了新的认识，但也有值得反思的地方。

首先是教师的教学理念要与信息技术的理论融合。

现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习平台，为此教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。

新的教学理念，要求教师必须不断提高自身的素质。

利用网络教学，需要比相对简单的多媒体教学有更高的技术支持。

教师要熟悉网络管理，熟练地进行网页制作，还需要掌握必要的网络编程知识，构建利于学生浏览的资料库。

为了增加教学的互动性，方便学生交流，可以创建网上论坛。

因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。

其次，要使信息技术与语文文本内容相融合。

正如《新课程标准》中所说，语文教学必须遵循“语文学习的规律”。

那么信息技术与语文教学的整合，也不应例外。

任何游离于语文学习规律之外的信息技术表演，都是不可取的。

这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术