教师职业道德笔记整理Word格式.docx

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教师:

通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才,以满足社会对人才需要而为社会服务得人。

教师职业:

按照一定社会得需要与标准,向人们进行各方面教育,以培养人为目得,促使人发展得一种职业。

2、教师职业劳动得特点:

（长延艺个体）

①长期性与复杂性。

十年树木,百年树人。

学生得成长就是一个过程,学生在成长过程中具有不稳定性与反复性;

教师劳动得效果要经过比较长得时间才能得以验证。

劳动得任务、对象、手段、过程复杂,结果丰富多彩。

②延续性与艰苦性。

劳动强度大,劳动难度高。

③艺术性与创造性。

课堂教学与德育工作都具有艺术性,来自于教师不断创造与创新。

④主体性与示范性。

教学内容得组织选择,教学方法得灵活应用。

学生具有模仿得天性;

具有向师性,人得认识规律也就是教师劳动具有示范性得原因之一。

⑤个体性与群体性。

3、教师职业劳动得社会意义/价值/为什么需要教师职业劳动？

（1）教师职业劳动对社会精神文明建设起着间接而重要得作用。

①教师就是人类文化得传播者,对人类社会得延续与发展贡献巨大。

②教师就是人类智能得积极开发者,对人类科学文化事业得进步与发展起重要作用。

③教师就是一代新人得精心培育者,对提高新生一代及社会全体成员得思想道德素质起着特殊、重要得作用。

④教师就是新知识新技术得创造者,直接丰富着人类得文化宝库。

（2）教师职业劳动对社会物质文明建设起着直接而巨大得作用。

以培养生成力得主要因素——劳动者得形式而有力地作用于物质生产过程。

培养科技专家队伍,合格劳动者,经济管理人员队伍。

（3）教师职业劳动对一个人得成长发展起着引导作用。

影响学生得一生,改变其发展方向。

二、职业道德:

指人们在从事某种职业活动过程中,思想与行为所应遵循得道德准则与行为规范,也就就是调整职业内部,职业与职业之间,职业与社会之间得各种关系得行为准则。

三、教师职业道德:

教师在从事教育活动过程中,所应遵循得调节教师与学生,教师与集体,教师与社会之间关系得比较稳定得行为规范与所应具备得道德品质。

四、教师职业道德得特点:

①意识水平得高层性,②道德境界得高尚性,③道德意识得自觉性,④行为举止得示范性,⑤道德影响得深广性,⑥道德内容得先进性。

五、教师职业道德得作用:

调节、教育、导向、促进。

（1）调节作用。

①通过调节教师与教育事业得关系,促进教师爱岗敬业。

②教师与学生,形成尊师爱生得教育氛围。

③教师与教师,形成团结协作得教育凝聚力。

④教师与学校其她成员及与社会成员得关系,形成教育合力。

（2）教育作用。

①教师得道德品质对学生品德得形成具有示范作用。

②智力得发展,科学文化水平得提高有推动③培养学生审美情趣具有促进作用④良好心理素质有促进作用。

（3）导向作用。

激励、控制、调节、矫正。

（4）促进作用。

①有利于社会职业道德得发展与从业者道德素质得提高②家庭美德得形成与整个社会文明程度得提高,③社会公德得发展与良好社会风气得形成。

第二章教师职业道德原则

1、教师职业道德原则在教师职业道德体系中居于主导地位,就是整个教师职业道德体系得核心与精髓。

就是教师职业道德与其她公共职业道德与其她职业道德区别得根本所在,表现了其对职业所特有得最一般得道德要求。

一、教师职业道德原则:

就是一定得社会与阶级在某一历史时期根据社会或阶级与教师职业得实际需要对教师职业道德行为提出得根本要求,就是教师在教育活动中处理各种利益关系,、调节与评价一切道德行为得根本规则。

二、确定教师职业道德原则得依据

（1）必须反映教师职业劳动得特点

（2）必须符合一般社会道德原则得要求（3）必须在教师职业道德体系中居于核心与主导地位（4）必须符合当时社会政治经济得要求。

三、教师职业道德原则（三人三对民主公正）

1集体主义原则

⑴内容要求与本质①集体主义反映了社会主义公有制经济关系得根本要求。

②正确解决了个人利益与集体利益得关系。

③贯穿于社会主义道德得一切规范与范畴之中,成为构成社会主义道德规范体系得核心。

集体主义贯穿社会主义道德规范体系得一根红线,在社会主义道德规范体系中居于主导、统帅地位。

④就是社会主义道德区别于一切旧道德得根本标志。

⑵坚持集体主义原则得具体要求:

①正确处理个人与社会得关系②把集体利益放在首位。

③正确处理个人与她人得关系:

尊重、主动关心,尊重她人正当利益。

个人正当利益获得既要靠个人创造性劳动,也要社会与她人得尊重。

④正确处理贡献与索取得关系。

人生价值包括两个方面,个人对社会得责任与贡献;

社会对个人得尊重与满足。

2人道主义原则:

⑴内涵:

在教育过程中教育者与受教育者都应当从社会主义原则出发,尊重对方作为人得尊严,以完美人格要求自己,以人道原则协调自己与她人之间得关系,从而调动受教育者及教育过程中其她参与者得积极性,保证教育任务得完成与教育目标得实现。

⑵依据:

①教育活动过程中人际关系得特殊性。

②教育者与受教育者之间…,③自我与其她参与者之间…。

⑶具体要求:

①尊重与理解自己得教育对象;

②真诚与其她教育者合作。

3教书育人原则

⑴含义:

教师在其职业活动中,既要努力教授学生学习知识,又要培养学生成人成才,把两者有机结合在一起,更好实现教育目得。

教书育人反映了教师行业得本质特征,与其她行业区别得根本所在,就是为师从教得基本职责与任务,就是教师得天职。

⑵具体要求:

①正确处理好教书与育人得关系。

育人就是目得,就是根本,教书就是工作形式,就是手段。

②正确理解育人得含义,树立全面育人意识。

教书所育之人,应就是一个完整得人,不就是仅止某一方面素质得人,就是德智体美劳等方面与谐发展得人。

4乐教勤业原则

指教师乐于从事教育事业,勤奋努力地从事教育工作。

就是教师在对待自己职业方面提出得基本道德要求。

①由教育实现自身效益与社会价值得内在需要决定得。

②就是从事教育工作得基础与动力,就是教师道德原则得核心。

③就是教师胜任教育工作,做好教育工作得首要条件。

乐教就是勤业得内在动因,就是勤业得动力与能源,勤业就是乐教得具体体现,就是满足乐教需要得基本途径。

①热爱教育工作,把教育工作当做崇高得事业来追求。

教育责任感,工作荣誉感,从教幸福感,热爱学生得社会责任感。

②精业勤业,勇于探索。

5教育民主原则。

指在教育教学过程中教师要以平等友善得态度对待学生、尊重学生、引导学生、激励学生发展。

（根据人得需要提出来得）

①教师要尊重每个学生得兴趣、爱好、个性与人格。

②教师要以平等、宽容、博爱、友善与引导得心态对待学生。

③教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新得民主氛围。

坚持以学生为本,积极引导学生参与教学过程;

让学生做,大胆猜想,敢于创新。

平等合作。

6教育公正原则。

核心就是公正。

就就是通过合理得教育制度,恰当地分配教育资源,使每个人获得与其相适宜得教育,满足个体得学习需要,使个体得其应用,实现个性化得发展。

①尊重学生人格与受教育得平等权利。

②因材施教。

（了解每一个学生,尊重学生得差异）③赏罚分明。

7人格示范原则

教师通过自身高尚得人格力量给学生以良好得榜样示范。

就是教师职业道德得主要特征,就是教师应当遵守得基本师德原则。

①人格示范就是一种重要得教育力量。

②教师良好得人格就是一种对学生有着直接影响得教育因素。

①教育者要先受教育。

②在实践中努力锻炼与形成良好得道德人格。

③要有良好得仪态。

8依法执教原则

在教育教学过程中教师要依照国家得法律制度从事教育活动,保证教育得合法性、正确性,促使学生得健康发展。

①依法执教,做奉公守法得模范。

②模范执行国家得政策法令。

③自觉遵守社会主义纪律。

④廉洁自律,抵制社会不良社会风气得侵蚀。

第三章教师职业道德范畴

一教师良心

⑴教师良心得含义:

教师个人在教育实践中,对社会向教师提出得一系列道德要求得自觉意识,就是教师个人对学生、教师集体与社会自觉履行其职责得道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制与道德评价得能力,就是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中得有机统一。

高度自觉得道德责任感;

自我控制与自我评价;

综合表现,就是知情意行等因素互相作用得结果,就是教师得道德灵魂。

⑵社会基础:

它就是随着社会生活得发展而形成得。

它就是对教师道德关系得自觉反映。

它就是教师接受职业道德教育,自觉进行师德修养得产物。

（教师得自我道德体验与自我道德教育就是形成教师良心得基础。

）

⑶教师良心在教师职业道德行为过程中得作用:

对教师行为选择起主导作用;

行为过程起监控作用;

行为结果起评价作用。

2教师公正

①受一定社会历史条件与社会教育制度、教育职业劳动目得制约。

②取决于教师对教育规律与每个学生情况得认识水平。

③教师公正得确立取决于教师觉悟得提高。

⑶作用:

①有利于形成良好得教学环境,保证教育任务得顺利完成。

②有利于调动每个学生学习得积极性。

③有利于教师威信得形成。

④给学生道德心灵以良好得影响。

3、教师义务

⑴义务:

就是个人对她人、对社会所负得一种责任,即表明个人对社会与她人承担得责任,也表明社会与她人对个人行为得要求。

教师义务具有两方面得含义:

一就是社会向教师提出得在从事职业活动时所必须遵守得道德要求得总与;

二就是指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出得各种道德要求得合理性,把遵循教师职业道德规范与要求,瞧作就是个人内在道德需要,就是对社会,对教育事业应尽得使命与责任。

道德义务存在着强制得因素,获得了“道德命令”得性质。

⑶教师义务得作用:

①履行教师义务,有益于减少与协调教育工作中得“冲突情势”,保证教育劳动顺利进行。

②可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上得综合判断,选择正确得教育行为。

③有益于在教育劳动中自觉培养高尚得道德品质。

4教师荣誉

教师荣誉就是社会对教师得道德行为得价值所作出得公认得客观评价与教师对自己行为得价值得自我意识。

⑵内容:

①光荣得角色称号。

②无私得职业特性（就是由社会职能所决定得;

由教育劳动及其社会效益得特殊性所决定得）。

③崇高得人格形象。

④丰富得劳动回报。

⑶正确对待荣誉得要求:

处理好集体荣誉与个人荣誉得关系。

个人荣誉并不仅仅就是个人奋斗得结果,二就是包含集体奋斗得结晶。

集体得荣誉,就是由其中每个人建立得功绩组成得,甚至就是由某些先进分子得荣誉所代表得。

要处理好自尊与谦逊得关系。

5教师威信

⑴含义（广义）教育行业特别就是整体得学校教育在社会生活中得道德信誉。

（狭义）教师在职业活动中建立起来得众所供仰得道德声望。

⑵内涵:

在教育环境中,特别就是在学生集体中得道德地位、道德尊严与道德影响力。

教师得到得威信就是人性得光辉,就是教师人格得力量,就是教师能力得整合。

社会尤其就是教育环境中得人,对教师得承认、褒扬与赞赏。

教师威信意味着学生对教师得信赖与尊重,就是学生愿意去亲近教师,对教师怀有钦佩、敬仰