精彩极了和糟糕透了设计Word文档下载推荐.docx

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今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。

看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?

　　　　（可能提出的问题有：

精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的？

作者有什么感受？

这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？

……）

　　　　就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。

　　二、初读课文，读通读顺

　　　1．以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

　　　2．认读本课生字。

　　　3．师生轮读，互相评价。

　　三、速读课文，整体感知

　　　1．快速读文，边读边想：

文章按什么顺序写的？

课文可以分成哪几部分？

　　　2．交流。

　　　　（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。

）

　　四、品读课文，体会情感

（一）引导品读“童年的故事”

　　　1．自读，思考：

当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；

父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。

父亲和母亲为什么有不同的看法。

找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。

反复读读，再跟小组的同学讨论一下。

　　　2．学生自学，作批注，教师参与学习。

　　　3．班级交流。

　　　　（在交流中引导学生弄懂：

父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；

另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。

母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。

）．

　　　4．指导感情朗读。

重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。

（二）自主品读“后来的认识”

　　　1．默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

　　　2．质疑、讨论。

学生可能提出不少问题。

一般性问题，可让学生互相解答。

教师应引导学生提出并讨论这两个问题：

　　　　①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？

　　　　　（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。

母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；

二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。

　　　　　在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

　　　　②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？

　　　　　（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。

正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。

平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）

　　　3．把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

　　四、回读课文，总结收获

　　　1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。

　　　2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。

　　　3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，

　　　　　再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。

　　　4．背诵自己喜欢的句、段。

　　五、拓展延伸，学习写法

　　　1．拓展阅读：

《父爱，在拐弯处》。

　　　　①谈感受。

　　　　②体会表达方法。

　　　2．借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。

　　教学目标

　　　　教材分析

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

　　《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化的学习，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。

因此，对本课的教学，要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。

　　课文的重点、难点是引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。

学生对于这一人文内涵的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现。

所以在本节课教学中，要紧紧扣住单元训练专题，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感受“父母之爱”。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、教学目标

　　　1．通过预习，学会本课生字新词。

　　　2．通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。

　　二、教学重难点

　　　　引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。

　　三、教学准备

　　　1．学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。

　　　2．相关教学课件。

　　四、教学过程

（一）谈话导入，初步揭题。

　　　1．今天，我们要学习一篇新课文。

请大家和老师一起写课题。

　　　2．谁能读一读课题？

（1——3名生读）

　　　3．你发现，这篇文章的题目有什么特点？

　　　　【设计意图：

遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程,由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。

为下文埋下伏笔。

】

（二）自读课文，整体感知。

　　　1．自由读课文，一边读一边想：

课文讲了一件什么事？

　　　2．交流初读后的收获。

体现语文学习的整体观。

从整体入手,粗知大意。

　　（三）研读语言，个性感悟。

　　　1．请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：

（课件出示自学提示）

　　　　　学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。

　　　2．分组汇报

（1）研读母亲做出的评价。

（课件出示）

　　　　　　“巴迪，真是你写的吗？

多美的诗啊！

精彩极了！

”

　　　　　　“亲爱的，发生了一件奇妙的事。

巴迪写了一首诗，精彩极了……”

　　　　　　“亲爱的，我真不懂你是什么意思！

这不是在你的公司里。

巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。

他需要鼓励。

　　　　　　　①指名读，交流体会。

　　　　　　　②相机指导朗读。

（2）研读父亲做出的评价。

　　　　　　“这是什么？

　　　　　　“对不起，我自己会判断的。

　　　　　　“我看这首诗糟糕透了。

　　　　　　“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？

　　　　　　　③此时，巴迪可能在想什么？

　　　　　【设计意图：

结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑:

巴迪的这首诗到底写得怎么样？

为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？

让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。

以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”。

　　　3．分角色朗读人物对话。

　　　　　有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。

（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。

引导学生倾听、思考、表达、对话,把读作为语文学习的灵魂,在读中练好人物对话。

　　（四）再读课文，指导学法。

　　　1．在这一课中，作者还运用什么方法来描述人物的？

用课文中的句子说一说。

　　　2．师：

通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。

我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。

阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，体会作者是怎样通过动作、神态、语言的描写表现父母之爱的，使人文性与工具性融为一体。

　　（五）联系生活，拓展文本。

　　　1．请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢？

　　　2．你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？

让学生联系自己的生活实际，积极引发问题的思考，体验文本中“两种极端的出发点都是爱”，让学生各抒己见，自由表达，张扬个性，这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

同时，过程中学生理解了生活中“精彩极了”是爱，“糟糕透了”仍然还是爱。

　　（六）感悟真情，升华情感。

　　　1．出示巴德·

舒尔伯格的简介。

　　　2．自由读作者简介。

　　　3．结合课文第16自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得成功，需要什么力量？

　　　　（一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。

但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：

“小心，注意，总结，提高。

”）

　　　　我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。

让我们像小巴迪一样，——

　　　　课件出示：

谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

因为，我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。

在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。

　　五、板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　19、“精彩极了”和“糟糕透了”

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　慈祥　　　　　严厉

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　爱

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　走向成功

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　　1．指导书写14生字，理解并积累词语。

　　　2．继续学习课文，选自己感受最深的部分背下来。

　　　3．联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。

指导学生练笔。

　　　　引导学生联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式。

　　　　搜集其他体现父母之爱的文章。

（一）积累词句，体会情感

　　　1．听写以下短语。

听写后自己对照课文订正，再读一读。

　　　　　眼睛（发亮）

　　　　　既（腼腆）又得意扬扬

　　　　　有点（迫不及待）

　　　　　怀着（一种）自豪感

　　　　　实在（等不及）了

　　　　　把头埋得（低低的）

　　　　　头也沉重得（抬不起来）（