北语春课程理论作业及答案Word文档格式.docx

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C、非冲突里论

D、解释理论

D

3 

课程实施与课程采用的关系是（）

A、一样

B、不一样

C、差不多

D、无关

4 

冲突理论经常被追溯到德国学者（）

A、韦伯

B、泰勒

C、杜威

D、涂尔干

A

5 

功能理论，直接来源于法国学者（）的学说。

A、卢梭

6 

多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 

布卢姆的目标分类学有以下特征（）

A、用学生外显的行为来陈述目标

B、目标是有层次结构的

C、目标分类学是超学科内容的

D、目标是可测量的

ABCD

7 

泰勒提出的课程组织的三原则是（）

A、连续性

B、顺序性

C、整合性

D、目的性

ABC

8 

离开了哲学，学校课程就无法树立起来，由此可知（）

A、哲学是学校课程观的最根本基础

B、哲学中关于认识的来源和知识性质的观点，对课程理论和实践，起着直接的指导作用

C、认识论中对知识价值的探讨，对课程内容的选择与组织关系甚大

D、认识论中对知识形式与分类的观点，对课程类型和门类关系甚大

9 

托马斯认为人的认识能力包括两方面（）

A、感觉

B、理智

C、思维

D、心理

AB

10 

马杰认为教学目标必须包括（）

A、要学生外显出来的行为表现

B、能观察到行为表现的条件

C、行为表现的公人准则

D、以上答案都不对

11 

解释理论包括（）

A、知识社会学

B、符号互动论

C、民俗方法论

D、行为论

12 

从社会学对课程的影响我们可以得出

A、学校课程与社会经济有着生生不息的关系

B、学校课程总是离不开社会文化的

C、学校的课程思想总是与一定的社会背景联系在一起的

D、不同的社会学家根据自己所处的时代、条件探讨课程问题，我们辩证的看待

13 

人本主义者认为（）

A、课程的功能是为每一学生提供有助于个人发展的学习经验

B、强调学生个人的生长

C、强调学生个人的完善

D、强调学生对社会适应性的发展

学员答案:

BCD

本题得分:

14 

需求评估一般都经历以下阶段（）

A、系统阐述实验性目标

B、确定优先的课程目标

C、确定学生达到每一目标的可能性

D、根据目标优先程度的顺序编制课程计划

15 

在选择课程内容时，需要注意以下原则（）

A、动机在学生学习过程中的重要作用

B、学生的主动参与对学习效果关系重大

C、鼓励学生思考，寻找解决问题的各种方法

D、要为学生制订超出他们水平，同时又是通过努力能够达到的任务

16 

是非题 

学生中心课程强调学生的需要、兴趣和目的；

1、错

2、对

2

17 

课程是指各门学科特定的实施、观点、原理和问题，以及处理他们的方式。

1

18 

一般说来课程目标应该根据教育目的和培养目标，在学科内容的基础上加以具体化。

19 

课程目标是指导整个课程编制过程最为关键的准则。

20 

考虑课程内容和社会实践关系时，只需考虑现实社会，不必考虑未来社会。

21 

课程计划本身不会影响课程的实施

22 

教学策略是教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法

23 

学习经验取向强调的是：

决定学习质和量是学生，而不是教材。

24 

课程结构是指课程各部分的组织和配合。

25 

课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类

在教育史上，（）最早把心理学引入教育的讨论，最早按照儿童的年龄特征来划分教育阶段，并一次设置相应的课程。

A、亚里士多德

B、夸美纽斯

C、泰勒

D、洛克

功能理论认为，教育的目的在于使年轻一代系统的社会化，使出生时不适应社会生活的___成为崭新的___

A、社会我，个体我

B、个体我，社会我

C、个体我，个体我

D、社会我，社会我

过程模式认为课程不应以事先规定的目标为中心，而要以过程为中心，既要根据学生杂课堂上的表现而展开。

他的提出者是（）

A、斯滕豪斯

B、读位

C、罗杰斯

D、埃斯纳

被称为“行为目标之父”的是（）

A、洛克

D、博比特

C

以目的和目标的概括程度来说，可依次分为下列不同的目标（）

A、教育目的，课程目标，培养目标，教学目标

B、培养目标，教育目的，课程目标，教学目标

C、教育目的，培养目标，课程目标，教学目标

D、教育目的，培养目标，教学目标，课程目标

对课程目标的系统讨论起自（）一书。

A、泰勒的《课程与教学的基本原理》

B、博比特的《怎样编制课程》

C、卢梭的《爱弥尔》

D、博比特的《课程轮》

将课程变革归为三类的学者本尼斯是哪国人（）

A、英国

B、美国

C、日本

D、德国

（）是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。

A、目标评价模式

B、目标有利评价模式

C、背景评价模式

D、外观评价模式

差距评价模式是由（）提出的

A、泰勒

B、博比特

C、卢梭

D、普罗佛斯

行为主义是20世纪上半叶对西方学校课程影响最大的心理学流派。

这主要表现在（）

A、在课程与教学方面强调行为目标

B、在课程内容方面强调由简至繁的积累

C、强调基本技能的训练

D、主张采用各种教学媒体进行集体教学

现代课程理论的三大流派是（）

A、学科结构课程理论

B、社会改造课程理论

C、学生中新课程理论

D、教师中新课程理论

哈贝马斯认为，有三种基本的知识类型可以囊括人类所有的理性领域，他们是（）

A、经验——分析的知识

B、批判——定向的知识

C、历史——理解的知识

D、控制——解释的知识

课程编制的过程是（）

A、确定课程目标

B、选择和组织课程内容

C、课程实施

D、课程评价

课程目标采取行为目标的方式，常熟在于它的（）菏（）

A、具体性

B、操作性

C、多样性

D、丰富性

泰勒提出的课程目标的三个来源是（）

A、对学生的研究

B、对当代社会生活的研究

C、对教师水平的研究

D、学科专家的建议

ABD

多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选