下语文学科真题Word文档格式.docx

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C．《石灰吟》

D．《竹石》

4．教师以“若敌泛舟顺流，舳舻千里，星奔电迈，俄然行至…”一句中的“星”“电”为例，引导学生了解词类活用现象，下列加点词用法与其相同的是（　　）。

A．桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光

B．山回路转不见君，雪上空留马行处

C．那些东邻西舍听得哭声，都来观看

D．凭着一张借书证，他蚕食鲸吞了一座图书馆

5．学习《星星变奏曲》，为了让学生理解“闪闪烁烁的声音从远方飘来／一团团自丁香朦朦胧胧”的修辞手法，补充其他句子加以说明，下列不合适的是（）。

A．一曲听罢，他的五脏六腑里像熨斗熨过，无一处不服帖

B．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的

C．用他细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢

D．山色逐渐变得柔美，山形变得柔和，有一伸手就触摸到凝脂似的感觉．

6．教师讲解“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”中“可怜”的词义，另举一例加以说明，下列合适的是（）。

A．昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家

B．姊妹弟兄皆列士，可怜光彩生门户

C．戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土

D．东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比

7．说明文写作指导课上，教师讲解三种说明顺序，下列不适合作为说明顺序的是（）。

A．时间变化

B．情景发展

C．空间转换

D．逻辑关系

8．某教材《地下森林断想》一课有一幅插图，这属于教科书的（）。

A．助读系统

B．知识系统

C．练习系统

D．选文系统

9．某教材《威尼斯商人》一课有这样的练习题：

一、仔细阅读课文，把握全篇的剧情，展开想象，补充一些细节，把本文改写成一则故事。

二、鲍西娅是在什么情况下出场的?

又是怎样解决这场冲突的，试分析她的性格特点对上述练习题的设计意图分析不正确的（）。

A．加深对人物形象的理解

B．关注对语言的品味与探究

C．有根据地进行想象性的写作

D．促进写作与阅读的有机结合

10．《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：

具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

下列对“学会倾听”理解正确的是（）。

A．恰当运用语音、语体和态势语

B．能够对提出的话语及时作出应答

C.能够感知不同个体发出的声音

D．耐心专注。

理解对方的观点和意图

11．阅读下列作文题目，按要求答题。

题目一

我们的生活中充满了选择，送孩子上什么样的学校?

晚上看什么电视节目?

去什么餐馆用餐?

这些问题常常让我们琢磨不定，不知所措，更不用说那些刚到这里的新移民和留学生了。

请从上述事例或生活中任选一个感兴趣的问题，写一篇600字左右的作文，向不熟悉本土文化的外来人解释该如何选择。

题目二

郭沫若曾评价张衡是一个全面发展的人，课外搜集资料，以“我看张衡”为题目写一篇600字左右的作文。

下列选项说法正确的一项是（）。

A．题目一有明确的写作目的，题目二有具体的阅读对象

B．题目一引导学生关注生活，题目二引导学生运用资料

C．题目一侧重训练写作能力，题目二侧重训练口头表达能力

D．题目一重在考查说明的能力，题目二重在考查叙事的能力

12．阅读《窗》的教学实录，按要求答题。

师：

学完了泰格特的《窗》，老师现在给大家留一份作业自助餐，你可以选做其中的一项。

1．用文中的五个成语编写一段话。

2．以“人性的弱点”为题写一篇读后感。

3．参考《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《项链》，就课文结尾的特点，写一则300字左右的读书笔记。

下面的分析正确的是（）。

A．三项作业都旨在促进读与写的结合

B．三项作业指向对课文主旨的深入理解

C．强调对课文写作特点的借鉴

D．三项作业的难度比较接近

13．阅读《生命的意义》课堂导人，按要求答题。

在学习课文之前，我们先交流一下，在我小的时候，老师通过连环画结识了一位英雄，保尔•柯察金，后来阅读奥斯特洛夫斯基的小说，这位钢铁汉子又走进了我心里，影响了我的人生。

几年前，我有机会去俄罗斯，特地去拜谒了奥斯特洛夫斯基的墓地（老师使用屏幕显示照片）。

这部小说在“感动共和国五十本书”的评选中名列第一。

下列选项对上述导人分析不正确的是（）。

A．教师的经历转化为课堂教学资源

B．教师的铺垫营造了学习课文的情境

C．教师的照片反映_『学生的生活经验

D．教师的讲述有助于激发学生的阅读兴趣

14．阅读下列教学论文，按要求答题。

诗歌鉴赏方法指导，可以概括为三个层次九个字：

一是“懂事儿”，就是对文本“写什么”的归纳概括。

二是“知趣儿”，就是对文本“怎么写”的剖析。

三是“品味儿”．就是对“为什么这样写”的分析。

通常语文课较少关注这样的问题，通常只是简单介绍作者的风格，我则是通过适当拓展阅读面，分析同一作者不同作品来归纳其写作风格。

下面选项的分析不正确的是（）。

A．诵读是帮助学生准确理解占代诗歌的基本途径和方法

B．用专门化术语解读诗歌，可有效提高诗歌教学的效率

C．比较阅读是分析“为什么这样写”和感受作品风格的策略

D．文中概括的三个层次是教学的层次．也是阅读古代诗歌的层次

15．阅读《行路难》的课例评析，回答问题。

本课是《行路难》设计的朗读课型．目标是通过各种形式的层层朗读推进对文本的理解，但朗读在课堂中体现得不到位。

首先，从形式上讲，这节课采用了自由读、范读、个人展示读、师生配合读几种形式，但教学设计中的分角色读、轮读在课堂上未体现。

其次，从时间上说，学生自由读2分钟，范读1分钟l）秒，展示读1分钟，齐读2分30秒，配合读31秒合计7分ll秒，对一节朗读课讲，在45分钟的课上占的比例太小。

再次，从参与人数来说，除了两个自由读，三个齐读，70名学生只有6名学生朗读，课堂参与度不够。

下列理解正确的是（）。

A．教师的预设和课堂生成是一致的

B．教学内容设计有效达成_『敦学目标

C．多样的朗读形式意在加深对文本的理解

D．有限的课堂时问不利于朗读的充分展开

二、案例分析题（本大题共3小题。

第l6题20分，第17题5分，第18题15分。

共40分）

阅读下面的作文教学实录（片段）完成第16题。

案例：

“还有点时间我们再来讲个故事。

这个故事是我国台湾地区出版的一本书中的。

”教师在桌子上放了一个瓶子，然后又从桌子下面拿出一些正好可以从瓶口放进瓶子里的鹅卵石。

当教师放完石块后问道：

“你们说这个瓶子是不是满的?

”

“没有，这念故事我们早就听过了。

”所有学生异口同声地回答。

“真的吗?

”教师笑着问。

然后从桌子底下拿出一袋碎石子，把碎石子从瓶口倒下去，摇一摇，再加一些，再问学生：

“你们说。

这瓶子现在是不是满的?

学生回答道：

“没满，还能装沙子。

“很好!

”教师说完后，又从桌子底下拿出一袋沙子，慢慢地倒进瓶子里。

倒完后，又问学生：

“现在你们告诉我，这个瓶子是满的呢，还是没满?

“没有满!

”大家很有信心地回答说。

“好极了!

”教师说完后，又从桌子底下拿出一大瓶水，把水倒在看起来已经被鹅卵石、小碎石、沙子填满了的瓶子里。

当这些事做完后，教师笑着问班上的同学：

“你们从这件事上受到什么启发?

生：

“我懂得了艺无止境。

“任何事物都有发展的可能。

“从利用空间得到启发去利用时间。

“虽然同等的空间有的可以放置最重要的东西有的却不一定，放东西的先后是有讲究的。

假若先放的是水和沙子，鹅卵石和碎石子就放不进去了。

“说得很好，这先放与后放给了你什么启迪呢?

“生活中有些重要的东西是要先解决的。

“这重要的东西是什么，为什么先要放在瓶子里，我们可以把这个瓶子当成我们的生活，这让你对以后的生活有什么感想，课下想一下，写一篇作文。

问题：

16．请对教师引导学生打开作文思路的过程与特点作简要分析。

（20分）

阅读下面的学生习作。

完成第17、18题。

走夜路的滋味

①从前，放学早，天还亮着，我就到家了，所以从没体会过走夜路的滋味，直到那一天……

②那是初二下学期的一个星期三，一向微机测试满分的我尽然失误了，无奈必须晚上放学练一套题才能回家。

③在我为微机题焦头烂额、神情恍惚之际，终于做完了。

我忙不迭背上书包，步履蹒跚地走出教室，抬头一看已是满天星辰，我心里暗暗叫苦。

④就这样我开始了人生中的第一次走夜路，本来想坐车回家，可太晚了早已没有公交车。

我只好慢慢度着步子向家走去。

⑤马路上很安静，只有昏暗的路灯明明灭灭，偶尔一辆汽车经过，声音竞那样刺耳。

我突然觉得饿，肚子饿的有点发疼，可四处一片寂廖，哪有人为你提供暂时的方便。

⑥我就低着头往前一步一步地走，走了一会看见了我家屋子里的灯光，顿时觉得很兴奋，很温暖，我朝着我家跑去，推开门妈妈过来迎接我，一切是那么的正常和熟悉。

17．第④⑤段中，各有一处错别字请找出来并改正，从第③段找出一处病句并改正。

（5分）

18．请结合具体实际和材料分析这篇习作的优点和不足，并提出修改意见。

（15分）

三、教学设计题（本大题共3小题。

第l9题20分。

第20题20分。

第21题25分，共65分）

阅读材料，完成第l9---21题。

晏子使楚

晏子将使楚。

楚王闻之。

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。

王日：

“缚者曷为者也?

”对日：

“齐人也，坐盗。

”王视晏子曰：

“齐人固善盗乎?

”晏子避席对日：

“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

所以然者何?

水土异也。

今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?

”王笑日：

“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

一、课后练习

1．针对楚国君臣的戏弄侮辱，晏子是怎么回击对方的?

2．晏子的回答，可谓巧妙得体，体现了一个外交家的风范，请说说晏子外交的特点。

3．解释下面句子中指定的实词。

（1）晏子将使楚使：

（2）楚王闻之，谓左右日谓：

二、单元导语

本文展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

三、学生情况

八年级，48人

四、课时安排

2课时

五、教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。

19．将课文第二段翻译成现代汉语。

20.根据上述材料及《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求，确定本篇课文的教学目标，并说明依据。

21．依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

（25分）

教学能力试题（初级中学）参考答案及解析

一、单项选择题

1．D【解析】在西方文学史上，英国戏剧家莎士比亚喜剧《威尼斯商人》中的夏洛克，法国剧作家莫里哀喜剧《悭吝人》里的阿巴贡，法国作家巴尔扎克小说《欧电妮•葛朗台》中的葛朗台，以及俄国作家果戈理小说《死魂灵》里的泼留希金，堪称为欧洲文学中不朽的四大吝啬鬼典型。

这四个人物都以吝啬而著称，并将吝啬贪婪发挥到了极致。