人教版数学二年级上册第四单元教案.docx

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人教版数学二年级上册第四单元教案

执教者

米小慧

执教时间

学科

数学

册数

上册

单元

第四单元

课题

乘法的初步认识

课时教学目标

1.能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、读乘法算式。

2.通过看一看、说一说、找一找，写一写等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

教学重点

能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、读乘法算式。

教学难点

初步理解乘法的含义。

教学准备

情境图，课件

教学板块

教与学预设（师生活动）

教学重构（修改意见）

第1课时

一、  创设情境

师：

同学们，节假日你们喜欢去游乐场么？

今天我们去游乐场看看,怎么样?

生：

好

师：

（出图1）游乐场里可真热闹啊！

你们都看到了什么?

生：

小飞机、过山车，

二、 新授课

1、师:

（小飞机）看到这幅图，你能提出什么问题？

生：

小飞机上一共有几个小朋友？

师：

你提的问题真完整！

小飞机上一共有几个小朋友，可以用我们学过的方法来解决吗？

生：

3+3+3+3+3。

你对这幅图，（小火车）提出什么问题?

怎么列算式?

------6+6+6+6

过山车呢？

可以提出什么问题？

生：

2+2+2+2+2+2+2

2、师：

认真观察这两个算式，你有什么发现？

师：

它的加数都是3，几个3相加？

5个3（板书）

师：

它呢？

它的加数都是几？

生：

加数都是2，有7个2（板书）

3、师：

其实这个问题，数学家也发现了，他们就用想了一种新的运算方式----乘法。

今天我们就来认识新朋友：

乘法。

（板书）

三、改写乘法算式

1、师：

我们先把这个算式齐读一遍。

注意看：

加数是几？

师：

我们把2叫做相同加数（板书），几个这样的2？

 7个

师：

所以它是7个2相加，7个2相加可以用2×7来表示。

2是相同的加数。

7就是2的个数，（强调）2×7表示的就是7个2相加.因为7个2相加等于14，所以2×7也等于14.

师：

中间这个符号×叫做乘号（板书乘号），读作：

“乘” 。

这乘号怎么把它记住？

师：

会写吗？

伸出手和老师一起写一遍，左斜右斜。

这个乘法算式读作:

2乘7等于14。

（板书）我们齐读一遍（大家的声音真响亮！

）

师：

还可以把2和7交换一下位置，写成7×2=14.这算式怎么读？

（生读师写：

7乘2等于14）

（屏幕上加法）师:

还记得刚才那两个算式吗？

你能把它们改写成乘法吗？

同桌讨论一下并说说理由，然后写在纸上。

（生讨论，写在纸上，汇报）

师：

接下来把我们的目光转移到黑板上，大家看一下左边：

加数相同的加法（板书），再看看右边的：

乘法（板书），你有什么想说的？

3、反例

师写:

2+2+5+3那你能把它改写成乘法吗？

什么样的算式可以改写呢？

小结：

像这样加数相同的加法：

例如5个3相加，7个2相加，像这样加数相同的加法，可以用简便的乘法来表示（串主题）。

今天我们认识了乘法，想一想，在我们生活中有哪些可以用乘法来解决的问题。

四、积累应用

完成教材第48页“做一做”的第1—3题。

小结：

直接写算式的方法是先观察每一份的数是不是同样多，再看看每一份是几，然后数一数总共有几份，最后写出乘法算式。

五、课堂小结

板书设计

教学后记

执教者

米小慧

执教时间

学科

数学

册数

上册

单元

第四单元

课题

5的乘法口诀

课时教学目标

1.经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。

2.在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的能力。

3.体会学习乘法口诀的意义，感受语言文字的魅力和数学文化。

教学重点

经历5的乘法口诀编制过程，熟记5的乘法口诀。

教学难点

理解5的乘法口诀的意义。

教学准备

课件、题卡

教学板块

教与学预设（师生活动）

教学重构（修改意见）

第1课时

一、激情导入

师：

听闻我们二4班的同学们口算很棒，现在老师想和你们比一比，看谁能最先说出得数。

你们敢和老师比吗？

课件出示：

5+5+5+5+5+5=9+9+9+9+9=7+7+7+7+7+7+7+7=8+8+8=

师：

王老师完胜呢！

你们知道王老师为什么能够很快说出这些算式的结果吗？

那是因为王老师有一个秘密武器，你们知道是什么吗？

师：

没错，那么我们今天就一起来学习乘法口诀。

（板书课题）

二、新授课

1.编口诀。

出示情境，呈现5的乘法算式。

师：

王老师去商场购物，看到这些福娃很不错，王老师想买一些。

如果我买2盒，会有几个福娃？

能用算式表示吗？

师：

5×2也就是表示2个5。

（出示点子图）那么5×2就等于10。

师：

买3盒呢？

会有几个福娃？

4盒？

5盒？

1盒呢？

算式怎样表

观察发现，补充课题。

师：

观察一下这些算式，你发现有什么特点和规律？

师：

你们观察得真仔细，发现了这么多。

那你们有没有发现这些算式都是和谁有关？

师：

对，这就是我们今天要学习的“5的乘法口诀”。

（补充课题）

先识引导，编制口诀。

你知道“一五得五”说的是这里的哪个算式吗？

（板书：

一五得五）

这里的“一”和“五”指的是？

“得五”的意思是？

师：

在编制口诀时，通常我们会把两个乘数中较小的数放在口诀前面。

那5×2=10和2×5=10，编制口诀的话，前两个字是？

3×5和5×3呢？

（师板书：

二五、三五）

师：

如果让你们来编制剩下的口诀，你觉得自己能编制出来？

④反馈规范，介绍乘法口诀的由来。

2.记口诀。

同位记口诀。

老师还得强调一点：

当积是整十时，直呼出几十，积是十几或几十几的，要按数的读法读出来。

现在同位之间比一比，谁能先记住5的乘法口诀。

同位互记口诀，展示评价。

师生对口诀。

做一做，巩固记忆口诀。

反馈订正。

师：

你能根据“三五十五”这句口诀说出两道乘法算式吗？

“二五一十”呢？

“五五二十五”呢？

为什么这个只能写一道乘法算式？

④优化口诀记忆方法。

师：

如果我突然忘了四五是多少了，怎么办呢？

师：

太棒了，大家想了这么多的办法来记忆5的乘法口诀，我相信通过这节课的学习，大家一定能熟记5的乘法口诀。

三、用口诀

师：

好，那现在老师来检查一下大家会不会用5的乘法口诀来计算乘法算式。

1、P53第5题。

2、P53第2题。

3、P52第2题。

4、P53第3题。

5、P53第6题。

四、你有什么收获？

五、作业布置

板书设计

教学后记

执教者

米小慧

执教时间

学科

数学

册数

上册

单元

第四单元

课题

2、3、4的乘法口诀

课时教学目标

1、知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。

2、初步会计算4以内的两个数相乘。

3、培养学生解决问题的能力。

教学重点

熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

教学难点

进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教学准备

小棒16根

教学板块

教与学预设（师生活动）

教学重构（修改意见）

第1课时

一、复习铺垫。

组织复习5的乘法口诀。

１、开火车，对口令 

一五…三五…五五…四五…二五……

２、组织学生之间进行对口令活动。

二、自主探究2、3、4、的乘法口诀

1、教学例2

教师让学生先看课本插图：

小聪和小娟他们种的

日葵已经发芽了这下可高兴了！

多可爱的小苗啊！

你发现每棵幼苗上面有几片小叶？

引导学生写出乘法算式编制口诀。

1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答

教师板书。

“2×l=2  1×2=2。

教师指着黑板上的算式问：

“1个2得数是2，我们可以说成’一二得二’。

”并板书：

“一二得二”

    接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2？

加法算式和乘法算式怎样写？

”教师指着乘法算式，说：

“2个2的得数是4。

我们可以说成’二二得四’。

”并板书：

“二二得四4× 5=20   5× 4=20   四五二十。

2、教学例3

出示例3的主题图，引导学生观察并思考。

每行

多少棵向日葵？

可以说成几个3？

要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？

可以编制一句什么样的口诀？

板书：

一三得三。

如果有2行你会列出乘法算式吗？

口诀是什么？

如果有3行呢？

2）引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。

引导学生归纳出口诀；“二三得六”。

    教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口 诀：

“三三得九”。

 3、 教学例4。

4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

  引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。

（2）引导学生编制乘法口诀。

一四得四  二四得八  三四十二  四四十六

（3）想一想：

1×1=？

同桌交流板书：

一 一得一

教师引导学生想：

“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。

相应的乘法口诀是：

一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。

”

三、巩固练习

l．做教科书第一25页"做一做"中的练习。

 2．做练习六第1题。

   四、课堂小结

 教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。

板书设计

教学后记

执教者

米小慧

执教时间

学科

数学

册数

上册

单元

第四单元

课题

乘加乘减

课时教学目标

1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

能够正确地进行乘加

或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。

3、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。

教学重点

了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序，能够正确地进行乘加或乘减的运算。

教学难点

学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

教学准备

课件，小棒若干根

教学板块

教与学预设（师生活动）

教学重构（修改意见）

第1课时

一、创设情景，引入新课

小朋友池塘边小熊家是玉米地又大丰收了，你们看一棵棵的玉米多壮呀！

出示课本图片

二、合作探究，学习乘加和乘减

（1）引导学生观察主题图。

小朋友从画面上你能收集到那些信息和同桌交流一下

（2）引导提出数学问题，解决问题，你能提出一个数学问题吗？

这个问题你会解决吗？

想一想可以怎样列式？

根据学生回答板书3＋3＋3＋3  3×4 4×3

（3）引导学生继续观察，这时小熊也来到了它的家玉米地里……它来干什么呢？

它搬走了一棵玉米，还剩几棵玉米呢？

你会解决吗？

（4）引导学生列出乘加或乘减的算式。

刚才有人用12减1，而12又是从哪里得来的？

既然12是刚才用3×4、4×3或3＋3＋3＋3算出来的。

那么如果把这两次的计算写成一个算式，你会写吗？

请大家在小组内商量商量，然后试一试。

小朋友真能干，不仅列出了含有加减法的算式，，还列出了含有乘减法的算式。

你们知道这样的算式应该先做什么？

再做什么吗？

 请大家想一想，除了可以列出这样的算式外，还可以怎样列式来解决？

小组继续讨论。

乘加的算式有又应该先做什么？

再做什么呢？

教师小结：

乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。

三、巩固练习

指导完成56页《做一做》1、2题。

56页1题在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的顺序。

四、拓展性学习

板书设计

教学后记

执教者

米小慧

执教时间

学科

数学

册数

上册

单元

第四单元

课题

6的乘法口诀

课时教学目标

1、使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

3、通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

教学重点

初步掌握6 的乘法口诀，能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

教学难点

通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

教学准备

小黑板、学生每人准备36根小棒。

教学板块

教与学预设（师生活动）

教学重构（修改意见）

第1课时

一、复习导入

1．大家齐背1～5的乘法口诀。

2．把乘法口诀说完整。

（  ）五十五     三（  ）十二    （  ）四得八

3．写出乘法算式。

（l）5个3是多少？

（2） 4乘以5是多少？

二、课中研讨

今天我们学习6的乘法口诀，教师边说边在黑板

出课题“6的乘法口诀”。

1．教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么？

完成课本上的表格

2、引导学生列出乘法算式。

1）请你说说每一列是什么意思？

分别表示有几个几？

2）根据这个表你能够列出哪些乘法算式？

教师随学生的汇报进行板书：

你能编一句乘法口诀吗？

把你编的乘法口诀和同桌的同学互相说一说。

教师根据学生的回答板书口诀

教师在前面写的乘法算式和口诀的右边板书

       1×6=6  6×1=6    一六得六       

       2×6=12 6×2＝12  二六十二”。

让学生打开教科书第61页，在自己一的书上把例7中的乘法算式和乘法口诀填完全。

教师让学生填完以后。

指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。

同时，教师接着板书：

教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀，让学生齐读一遍。

教师在教室内挂的乘法口诀表上添上6的乘法口诀，并让学生读一遍。

请你看一下发现了什么？

为什么六六三十六“”只有一 个算式？

三、巩固练习

l. 摆小棒。

课本61页《做一做》要求学生口答，并说出相应的乘法口诀。

教师在黑板上用6根小棒摆一个六边形。

要让学生看清楚教师是怎样摆的。

提问：

“摆这个图形用了几根小棒？

”学生回答“用了6根小棒”后，教师告诉学生“这个图形叫六边形”。

请同学们在自己的课桌上摆2个六边形。

教师边巡视边帮助摆得不好的同学。

学生都摆好后提问：

 “摆1个六边形用6根小棒，摆2个六边形用了多少根小棒？

”学生回答后，让学生接着再摆一个六边形。

 “摆3个六边形用了多少根小棒？

”

 “不用摆，如果要摆4个六边形，你知道要用多少根小棒吗？

”

4．做练习十三第l～3题。

（l）做第3题。

让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。

四、课后延伸

如果在路边种树苗，每6米种一棵，开头和末位都要有树苗，这条路有36米，需要几棵树苗？

板书设计

教学后记

执教者

米小慧

执教时间

学科

数学

册数

上册

单元

第四单元

课题

解决问题

课时教学目标

1、使学生初步学会根据乘法的意义和所学的乘法口诀解决生活中简单的（求几个相同加数和）实际问题，培养学生解决问题的能力。

2、使学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，让学生在解决问题的过程中体验成功的快乐。

3、培养学生认真观察、独立思考的好习惯。

教学重点

会根据乘法的意义和所学的乘法口诀解决生活中简单的（求几个相同加数和）实际问题，

教学难点

培养学生认真观察、独立思考的好习惯。

教学准备

教学课件

教学板块

教与学预设（师生活动）

教学重构（修改意见）

第1课时

一、创设情境

师：

森林中住着三只小象，他们三个是好朋友，经常在一起玩，小象决定盖一座大房子三个好朋友一起住，这样可以天天见面。

于是他们去森林中运木头，准备盖房子。

看他们干得多起劲。

（出示主题图）

二、探究新知

1、观察图说说你看到了什么？

你能提出用乘法解决的问题吗？

（板书课题：

用乘法解决问题）

2、解决这个问题需要哪些信息？

学生回答课件出示：

每只小象运两根木头，三只小象一共运几根木头？

3、独立解答，然后小组合作说一说：

你是怎样想的？

4、学生汇报教师引导：

求一共运几根木头，也就是求3个2是多少，所以用乘法计算。

算式是2×3＝6（根）（板书）

三、方法应用

师：

同学们，其实在我们的身边也存在着许多用乘法解决的数学问题，我们一起来看一看：

（课件出示）

1、教师边讲述：

一天，二、一班的几个小朋友想到少年宫游玩。

他们分成了4组，每组2人，约好在少年宫门口集合。

你知道一共有几个小朋友吗？

学生自己列算式，然后一人口答并引导说出是4个2，集体订正。

2、他们决定先坐碰碰车，需要4辆，每辆3元。

一共需要多少元呢？

口答算式，集体订正。

3、坐完碰碰车他们又想划船。

每只船可以坐3人，那他们至少需要几只船呢？

先让学生自己思考，然后同位交流并列出算式。

4、他们玩累了，口好渴，决定去买4瓶娃哈哈矿泉水，他们去了2家商店：

第一家：

每瓶2元第二家：

每瓶2元，买4瓶赠1瓶

请你帮他们算一算买哪家的比较合算?

学生独立思考后小组交流，汇报想法，同时教育学生买东西时要懂得节约，要划算。

四、梳理知识总结升华

师：

这节课你都学会了哪些知识？

引导学生从知识、方法及道理上总结。

五、课堂检测

1、练习十二第1题。

先教育学生“植树造林保护环境”。

然后认真观察画面，找出解决“一共浇多少棵树？

”所需的信息数据，列式解答，说一说你是怎样想的？

2、练习十二第2题。

学生独立完成，说一说：

题里说的是什么事，要求解决什么问题，怎样解决这个问题。

3、练习十二第3题。

先了解每种商品的价钱，独立解决提出的两个问题。

再提出用乘法计算的问题。

4、59页“做一做”。

出示情境图，学生自己寻找信息提出用乘法计算的问题，再独立解答。

板书设计

教学后记