人教部编版三年级上册习作我来编童话公开课教案Word文件下载.docx

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一、指导读题，明确童话三要素。

1、请同学们打开书本40页，自由读一读书上的内容，说说这节习作是写什么的？

你真会读书！

2、那编童话的要求是什么呢？

一起来读一次。

3、上面的词语有哪些呢？

请自由读一读，然后说说你的发现。

（我发现第一列词语是角色，第二列词语是时间，第三类词语是地点。

我发现国王、厨房、黄昏，这三个词语可以编一个故事。

我发现这些词语随意搭配也可以编一个故事。

（你们真是一个善于发现的孩子。

5、看着这些词语，你脑海里浮现了什么故事呢？

你能用一两句话说一说吗？

你们的想象真丰富，那我们如何将这些事情写具体呢，请看老师带来的小妙招。

二、范文引导将故事写具体

1、啄木鸟听到呼救声是怎么想的？

（想象真丰富。

2、读、这时啄木鸟怎么做呢？

你还会用比喻句太棒了，你的动作写得真具体非常厉害。

被救上来的小老鼠，这时会说些什么呢？

（小老鼠虚弱地说：

谢谢你！

如果没有你，我就没命了。

”

小老鼠感激地说：

“谢谢你救了我，我一定会报答你的！

小老鼠说：

“刚才我喝水时不小心掉了下来，谢谢你救了我。

”）

4.故事的结局是怎样的呢？

请齐读一次

5、刚才我们合作编了一个故事，你发现小妙招是什么了吗？

6、你真会观察！

所以我们编故事的时候也要将角色怎么做怎么说，怎么想，写清楚，这样故事就会更加的生动有趣。

编好故事后还要给我们的故事起个题目。

怎么起名呢，请看小妙招！

（齐读）

三、选择词语，小组创编故事。

1、现在，到了你们大显身手的时候了，（出示书中的几组词语）请同学们从这三个角色中选择一或几个创编一个故事，如果有需要，还可以添加其他的角色。

然后想一想事情发生在什么时间、什么地点、他们之间会发生什么故事？

下面请小组交流。

。

3、刚才大家讨论得很积极，想，你们的故事也很精彩，哪位同学愿意上来分享你的故事。

其他同学留心倾听，看看这个故事是否精彩吗？

精彩在哪里呢？

（你真留心倾听，你的评价真恰当，你评价很好。

）有哪个小组是想上来表演的呢？

他们的表演连老师部都带进童话故事里。

四、展开想象，创编童话故事。

听了这么精彩的两个故事，你们是不是迫不及待地要把你们的故事写下来呢？

写之前，我还要送给你们一个小锦囊，童话三步走：

（齐读）第一步：

写清楚什么时间谁来哪里干什么？

第二步写清楚发生了什么神奇有趣的故事。

第三步写清结果怎样？

现在就快快转动你手中的笔，把你构思好的故事写下来。

注意题目要居中、开头空两格。

五、展示习作，师生共同点评。

由于时间的关系，请同学们放下笔，没完成的也没关系，我们下节课再把它写完整和分享。

谁到台上来给大家讲讲你的故事，其他的孩子都是小评委，这是评价标准。

三星级语句通顺，表达清楚，四颗星想象丰富，五颗星动作语言神态心理活动描写。

你们喜欢她的故事吗？

哪个小评委来点评一下？

（师生共评）短短的时间内，能编出这么好的童话，难怪郑渊洁说，儿童就是世界上最棒的童话作家！

课后，请同学们继续修改习作，记得用上修改符号，还可以给你的童话故事配上美丽的插图。

六、总结

同学们，这节课我们学习了如何编童话故事。

编的时候想象要丰富，角色要拟人化，蕴涵着一个道理给人启发，还要清楚人物是怎么做，怎么说怎么写，这样故事就会更加的有趣生动。

愿你们五彩的童年梦想，在美丽的童话王国里展翅飞翔！

我来编童话

第二课时

一、教学目标：

1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

2.能够根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容。

3.培养学生独立构思的习惯，尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修习作的意识。

二、教学重难点：

1.弄清童话的特点，学习编写童话。

2.创编童话故事，培养学生的想象力。

三、教学过程：

（一）归纳引导，知童话。

1.谈话导入：

通过课前的学习，我们发现了很多童话的秘密，林老师把你们的发现写在了黑板上，请你们小声地读一读。

2.出示公式

时间+地点+角色+事件+过程=童话

3.师：

今天，咱们来做一件很神奇的事情“编童话”（相机板书：

编童话）

（二）回归文本，明确要求

1.分类出现词语，发现类别（角色、时间、地点）

国王黄昏厨房

啄木鸟冬天森林超市

玫瑰花星期天小河边

2.思考：

看到这些词，你的脑海中浮现出了怎样的画面？

可以选择不同类别的词进行组合，还可以添加自己喜欢的要素，丰富你的画面。

希沃批注“看到上面这些词语”选择、变化、组合，加一加，展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事，再和你的同伴大胆地分享。

3.生思考、分享。

4.全班分享

写之前想一想：

（1）故事里有哪些角色？

（可以从上面任选一个或几个。

如果有需要，也可以添加你喜欢的其它角色，如“小公主”“月亮”。

（2）事情发生在什么时间？

是在哪里发生的？

（3）他们在那里做什么？

他们之间发生了什么故事？

5.师小结：

简简单单的几个词语就能激发出无限的想象，你们都把一句话，甚至一段话说的很棒，但是编写一个完整的童话故事，还有要注意的地方呢。

6.出示教材：

7.生自由读，在学习单上圈画关键词。

请两位同学上台圈画。

8.同伴分享、投屏出示学生的批注

9.希沃勾连批注：

选择角色、定时定点、想好情节

10.回顾方法，加深印象。

（四）编写故事，交流评议

1.选定素材，抓住法宝，编写故事

2.四人小组交流：

把编写好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。

3.希沃投屏全班分享

4.给出童话大王评选要求：

（1）用上秘诀，让你觉得意想不到，代表“十分精彩”（希沃相机批注）

（2）只用上公式，交代清楚五要素，代表“闯关成功”。

（希沃相机批注）

【预设1】

阿凡提的啄木鸟

在周天的黄昏，阿凡提找到巴依老爷对他说：

“尊贵的巴依老爷，我这里有一只神奇的啄木鸟，它会吐出金子和银子。

巴依说：

“真的？

那你给我看看。

阿凡提偷偷地把5枚金币塞到啄木鸟的嘴里，阿凡提说：

“吐！

”，他使劲捏了捏啄木鸟的脖子，啄木鸟就把那5枚金币给吐了出来。

结果巴依老爷就信了，直夸阿凡提真聪明。

5.拿出投票器，觉得“十分精彩”请按1，“闯关成功”请按2。

6.根据投票结果，进行分享：

“你从他的童话故事中学到了什么”，“你想对他提点什么建议呢？

7.师相机点评

（1）角色中有“我”：

此时，你就是笔下的童话人物，你要摇身一变，变成他们，以她们的身份、口吻和思想去落笔。

（2）角色中有“情”：

丰富角色的语言、动作、神态，喜他们之所喜，悲他们之所悲。

（3）故事中有“转”：

故事中有冲突，转折。

情节出乎意料之外，但又在情理之中。

8.展示优秀作品

（1）希沃投屏学生优秀作品节选

（2）采用投票器，让孩子进行投票“我最喜欢的一篇童话”

（3）查看票选结果，并从得票胜出的选票中随机采访学生，投票的理由。

9.根据板书，回顾写法。

板书设计

超魔法

结局美好角色中有“我”

故事曲折

爱、纯真、欢乐故事中有“情”

丰富的角色语言

想象丰富情节中有“转”

习作《我来编童话》

【教学目标】

1.激发学生创作热情，调动学生的情感，引导学生入情入境，不仅学会写作，更陶冶情操。

2.学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，能比较流畅具体地记叙想象内容。

3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

【教学重点】

　创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

【教学难点】

通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

【教学课时】4课时

【教学过程】

第一课时

习作指导

一、出示课件，激趣导入

1.同学们，你们喜欢看童话故事吗？

（喜欢）为什么？

根据学生的回答，老师板书童话的特点。

板书：

有益的启示

生动、有趣

2.既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。

3.猜童话：

请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。

【设计意图：

出示学生熟悉的童话图片，把学生不知不觉得带到童话世界中。

】

同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。

今天就让山羊老师带你们走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧！

首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢？

为什么？

让学生想自己是什么动物，为下面学生创编具体的故事打下基调。

二、根据图文，编写童话

各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗？

好，出发吧！

（一）出示图片，配乐，看有趣的童话图片，说说你的感受。

（二）出示图片：

一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。

1.同学们，你们看到了什么？

谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头？

（在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。

2.一天，小鸟的爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。

创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们的创编兴趣。

3.此时，你想到一首什么歌？

（学生唱歌：

有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；

有只雀仔跌落水，被水冲去。

这是一首孩子们耳熟能详的儿歌，同学们唱儿歌时的开心与下文小鸟掉进水里的伤心形成鲜明的对比，激起同学们的同情心，使他们产生要救小鸟的强烈愿望。

4.同学们唱得真好听，可是我们那可怜的小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么办呢？

来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什么？

又会说什么？

（学生表演）

让学生表演，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生进入到当时的危急情境中，让学生展开联想。

5.情况危急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它？

（学生想象怎么去救小鸟）（各抒己见）

学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广阔的童话空间里驰骋。

6.同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，谢谢你们，你们的故事都让老师得到一个有益的启示，那是什么呢？

（引导学生归纳）

引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理。

7.故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢？

请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗？

（板书：

我来编）记得要把救小鸟的过程写详细哦，要把故事写得生动、有趣，故事的启示也可以直接写出来。

学生写作

一、交流评议，动笔写作

1.谈话过渡：

有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！

2.四人小组交流：

把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。

（师下小组巡视和参与）

3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。

（对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；

对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助