小学英语教学论文Word文件下载.docx

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小孩子的特点是天生好动，好模仿，求新求异的愿望强烈。

因此，我们要根据学生的心理和生理特点，给学生创造一个开放宽松的教学环境。

和谐宽松的课堂氛围，可以是使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，他们自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语的兴趣。

小学英语教材内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，使他们自由的施展个性，激发他们学习英语的兴趣。

例如：

在每节课的开始都有一个这样的自由谈话：

Teacher:

Goodmorning，boysandgirls.

Students:

Goodmorning，teacher.

ItisMonday.

这样就刺激了孩子们的大脑神经，使他们有一个良好的学习状态去应对接下来的学习，有利于接下来的教学活动的开展。

二、激发学习动机，提高学习兴趣。

1、以歌激情。

唱歌能使学生感到轻松、愉快、满足，并产生兴奋情绪。

课前或者快下课时唱首英文歌，可以是学生精神饱满，思想集中，缓解紧张情绪，减少疲劳。

如PEP三年级上册Unit1Hello这一单元中，我教学生唱HappyTeacher’sDay这首歌，当他们学会唱这首歌后，他们也学会了Hello的中文意思，而Happyteacher’sday则是教师节快乐的意思。

又如在PEP三年级上册Recycle1的复习单元中，我教学生唱Howareyou?

这首歌，学生很快就知道Howareyou?

这个句子的意思了。

每次当我问他们Howareyou?

时，他们都会回答我Iamfine,thankyou.在唱歌的同时，学生不仅放松了心情，还学到了知识。

2、以画增趣。

英语教学中往往会遇到一些容易混淆的单词，如PEP三年级上册Unit2Lookatme这一单元中ear和eye这两个单词，学生总是分不清。

我在教eye这个单词时，我将eye里的两个字母e比喻成人的两个眼睛，字母y比喻成人的鼻子，加上轮廓线后就变成了一张人脸。

这样就增强了学生形象记忆的兴趣。

三、创设情境，提高学生学习英语的兴趣。

兴趣的培养是学好英语的关键。

教师可以创设具体生动的情境，激发学生学习的欲望。

克鲁姆说：

成功的外语课堂教学应在课堂上创造更多的情景。

运用情景教学法使学生置身一个真实特定的环境中，可以激发学生思维、体会、领略、想说、要说，使学生能够轻松的学习，提高教学效果。

1、利用直观教学、实物教学等创设情境。

教师可以根据教学内容采用课后插图、挂画或自绘图画、实物展示等，让学生身临其境，激发他们对学习的兴趣，让他们对语言的感知更深刻。

例如在教PEP三年级上册教材Unit1Hello这一单元的单词时，我借助简笔画的作用，在黑板上画出尺子、钢笔、铅笔、橡皮、铅笔盒等物品，帮助学生学习英语单词，这样的教学方法不仅提高学生的学习兴趣，也加强学生的形象记忆。

2、运用动作表演和做游戏创设情境。

这种方式能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

例如在PEP三年级上册Unit2Lookatme这一单元的Let’sdo中，我让学生听我的指令，并按我的指令去做动作。

当我说Touchyourhead（摸你们的头）时，他们全都摸着自己的头；

当我说Touchyournose（摸你们的鼻子）时，他们有的摸着自己的鼻子，有的摸着自己的耳朵还有的摸着自己的眼睛，然后大家你看看我，我看看你，都放声笑了起来。

又如在PEP四年级上册Unit2Myschoolbag的Let’splay中，我让学生们玩了一个Letmeguess的游戏，让学生到讲台上选一只彩色笔，并将其藏于身后，说：

Ihaveacrayon.Guess,whatcolourisit?

再点名让学生起来猜。

在这个游戏当中，学生不仅玩得很开心，还掌握了关于颜色方面的单词。

如：

red（红色）、yellow（黄色）、black（黑色）、white（白色）等等。

在PEP五年级上册的Unit4Whatcanyoudo？

这一单元的Let’splay中，我让学生Actandguess。

就是让一位同学到讲台上做动作，其他同学猜猜他在做什么。

有一位同学站到讲台上便蹲下来做拎东西的动作，然后走到门口，再做倒东西的动作，最后走回讲台上站好。

其他同学看了他做的动作，都哈哈哈地笑起来，纷纷说Emptythetrash,emptythetrash...又如在PEP五年级上册Unit5Mynewroom这一单元中，我们学习了介词in，on，under，behind，near，over等，我就让学生利用句型Whereismy...?

Itisin/on/under/behind/near/over...来玩猜物品在哪里的游戏。

通过玩游戏把课堂气氛调动起来，提高学生对上课的兴趣。

四、做好学习评价，激发学生内在学习兴趣。

实践证明，来自学习的种种反馈信息，可以促进学生学习兴趣的形成。

因此，教师可以利用课堂提问，当场给予小评；

作业送来后及时予以批改；

考试后，对试卷尽快地作出分析。

例如，在对六年级学生进行提问时，我都会对他们的回答予以Good./Verygood./Goodjob./Welldone.等评价。

又如，三年级学生的英语作业字迹潦草，我就在字迹工整的同学的作业本上下上一个英语Good（好）!

他们不知道是什么意思，课后就来问我意思。

在我告诉他们Good是好的意思以后，他们都想得到Good,于是他们都把字写的很工整。

通过对学生的学习评价，激发其内在学习兴趣。

总之，英语学习，兴趣为先。

教者有心，学者得益。

学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。

在教学中，我们要善于从多个方面寻找方法，激发学生的学习兴趣，使他们深切感受学习英语的乐趣。

作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面还要培养学生对这门学科的兴趣。

这样，教师在教的过程中就会事半功倍了。

小学英语论文|打造生动有趣的有效性小学英语课堂

[摘要]本文结合教学实践，阐述了实施新课程标准后，如何打造小学英语课堂教学的有效性，使课堂焕发出勃勃生机。

[关键词]新课程标准学习情境教学细节有效性

作为一名小学英语教师，面对的是天真活泼的儿童，他们对新鲜事物有浓厚兴趣又有其特有的不稳定性，不能持久地对某一固定对象保持极其浓厚的兴趣。

一名合格的英语老师就要想法设法地帮助学生构建知识结构，使学生主动参与，乐于学习，学会探究。

学生基于自身的兴趣，在教师的指导下通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务，从而在愉悦的学习气氛中获得语言知识，活用语言技能。

所以我认为，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"

乐学"

原则。

游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。

使学生在玩中学、学中玩。

一、精心创设学习情境，从中体验学习的乐趣

一个好的学习情境，对学生学习英语是非常有帮助的，它能够在短时间内激发学生的学习兴趣，带动他们的学习乐趣。

小学生还是一群好动又而好奇的孩子，他们对新鲜的事物，鲜艳的颜色等等都充满了趣味性，并且现代教学技术在小学英语教学中的应用无疑给传统的英语课堂带来了一定的冲击。

它将视频和音频融为一体，形象生动、信息量大，给学生创设了赏心悦目的英语学习环境。

因此在教学中可以尝试加入图、文、声、像等信息，恰当运用多媒体，突破教学内容的单一方式，增强教学内容的趣味性，为学生营造生动，有趣的教学场景，会极大地调动学生的学习热情。

比如在教授PEP4下册教材第一单元内容时，我就根据第一单元的教材内容“Ourschool”来大胆的设计了场景：

由于新学期刚开学，学生经过了一个假期的休息，对学校已经有点陌生了，凑巧的是这课又是围绕校园里的事物来讲的，于是我并把A部分的let’slearn教授地点放到了操场上。

上课铃响后，我带着学生到了操场上，借着带他们重新回温我们的校园为主题，进行了游园活动。

通过这个思路，我先后带着学生参观了食堂，教授了canteen；

逛了花园，教授了garden；

参观了图书馆，教授了library等等。

本来以为会担心纪律的问题而影响到室外课的教学效率，但是让我感到惊喜的是，学生虽然很兴奋，但是学的却是非常的认真，由于学的话题是自己每天生活与学习的校园，并且能够在现实事物中学单词，学生的兴趣都很浓厚，学的效果超乎了我的预料，这更让我坚信了：

不管是词汇新授课，或是对话操练课，这都需要一个情境的创造。

为学生营造生动，有趣的教学场景，会极大地调动学生的学习热情。

二、优化课堂活动设计，打造有效的英语课堂

“活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学中一个重要的指导思想。

让孩子在“玩”中学，“学”中玩也一直是我的目标。

在以前刚接触英语的时候一味的以为只有通过做游戏才能让学生更好的巩固所学内容，也或许是低估了孩子们的自主学习能力，在设计时，整堂课都是活动游戏，真可谓煞费苦心，绞尽脑汁，课后却发现学生对语言知识的掌握不尽人意，与教师设计游戏的初衷相距甚远。

虽然气氛活跃了，但是教学目的却没有达到，这让我意识到了不能仅仅停留在激发学生的兴趣上，还要落实“双基”，为学生以后的学习打好知识基础和基本技能基础。

我认为做任何一件事情都要把握好一个度，英语课中的游戏也不例外。

第一要适时、适度。

不是每个环节都需要游戏来辅助教学的，这在我们设计课堂活动的时候就要把好关，做到适度，而不盲目。

并且教师在课堂上展示教具的时间要恰当。

如果教师过早地出示教具，则容易分散学生的注意力。

当然也要避免一闪而过。

教具的运用也要适度。

如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，必然是舍本求末影响课堂教学的效果。

第二要保持新颖。

新颖的教具及游戏能使学生的学习兴趣得以稳定和持续。

我自己就深有体会，如果经常拿着一个盒子，提问What’sinthebox?

让学生做猜测游戏。

一开始学生很好奇，但重复几次，特别每次看到一个相同的盒子，孩子们感到索然无味。

从他们毫无新奇的眼神中，我发现教具及游戏的一层不变，容易让小学生们厌烦，这需要我们时刻保持一颗积极创作的心来丰富自己的游戏资源库。

如同样是box，在教学Howmany___canyousee?

时，我把大小不等的盒子套在一起，让学生猜一猜Howmanyboxescanyousee？

大盒套小盒，学生兴趣十足，既操练了句型又活跃了气氛。

综上所述，这就要求我们的英语课堂不能浮于表面的热闹。

如果整堂课陷入游戏，说唱、听指令做动作、句式操练等频繁地切换中，学生的注意力就会放在游戏、活动的表面，并不能真正领悟老师寓教于“乐”的意图。

作为一名小学英语老师，我们要知道兴趣只是一种更好的学习的手段，而并不是最终的目的。

我们最终的目的是要让学生学以致用，达到语言的输出能力。

这样才符合新课标的教学理念和教学目标。

三、关注教学细节，为有效课堂添砖加瓦

俗话说：

“细