刘佳丽教学设计Word格式.docx

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激发学生对科学家的敬仰、对科学的热爱。

教学重点：

体会阿基米德热爱科学的精神。

教学难点：

学习作者的表达方式。

教学过程：

一、导入新课：

直接导入；

板书课题:

科学家阿基米德齐读课题

质疑：

读了课题后你知道了什么？

解题：

阿基米德是希腊著名数学家及科学家，他在诸多领域做出了突出的贡献,嬴得了同时代人的高度尊敬那么是怎样的一种精神促使他有如此辉煌的成就呢?

下面让我们走近文本.

二、初读课文：

读文要求：

（1）强调读准字音，读通句子。

（2）通读全文后，说说课文主要讲了阿基米德的几件事。

（两件：

1、阿基米德爱动脑筋的特点。

2、阿基米德热爱科学的特点）

师：

具体表现在哪，请同学们快速浏览课文，找一找，读一读

三、深入精读：

1.了解阿基米德爱动脑筋的特点。

（3----14自然段）

阿基米德怎么爱动脑筋的？

理解重点句子：

a、“不要慌，不要慌！

”忽然有个人大声喊叫起来。

b、“快回家去，把家里的镜子全拿来！

”

c、这时候，太阳高高地挂在天空，阿基米德指挥大家拿着镜子，把反射的阳光对准第一艘军舰上的帆蓬。

也真奇怪，不一会儿，那艘军舰的帆蓬就着火了。

海风呼啦啦一吹。

火越烧越旺，把军舰也烧着了。

为什么镜子的光反射到帆蓬上，帆蓬就着火了呢？

d、“我有什么本事呀？

是太阳帮了咱们的忙。

”（体现阿基米德善于观察思考，并利于用科学原理战胜敌人）

通过这个小故事，使你感受到了什么？

2.了解阿基米德热爱科学的特点。

（15—20自然段）

阿基米德的热爱科学的特点表现在哪，快速浏览课文找一找。

a、阿基米德那么专心，连罗马士兵站在他跟前也没有发觉。

直到罗马士兵用剑尖碰了碰他的鼻子，他才抬起头来。

b、“等一下杀我，这几条几何定理我还没有证明完呢！

这句话让你感动吗？

为什么让你感动？

（体会：

面对死亡，他还关心着自己的几何定理，可见他热爱科学胜过于自己的生命）

如果是你，当别人拿着刀架在你的脖子上时，你害怕吗？

（生答）

（过度语）然而我们的科学家阿基米德并没有害怕。

从这件事中，你看出了阿基米德是一个什么样的人？

四、总结全文

说说从科学家的身上得到了什么启示，谈谈你的看法。

五、写作手法

总分的结构形式（了解写作特点为习作做好基础）

六、板书设计：

总起____希腊著名科学家

爱动脑提问问题热爱科学

执着追求

分述____击败敌军献身科学

《科学家阿基米德》说课稿

尊敬的各位领导、老师大家上午好，我今天说课的题目是《科学家阿基米德》，下面我将从说教材、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材：

《科学家阿基米德》是教科版语文六年级上册第三单元第6课课文，该单元的课文内容都是以“热爱科学”为主题展开的。

本文通过两个故事，介绍了科学家阿基米德对人类的伟大贡献及其伟大的人格，赞扬了他献身科学的精神。

课文语言简炼、层次清晰、描写生动。

“总--分”的写作形式，是本文最大的写作特色。

二、说教学目标：

根据课标对小学年级语文教学要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课的三维教学目标。

正确流利有朗感情的朗读课文，认识5个生字，写11个生字。

能力目标：

德育目标：

本课的教学重点：

教学难点：

三、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是从读中感悟，适时点拨。

教师只是课堂的引导者。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是交流、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

此外我准备用多媒体手段辅助教学。

四、说教学过程

为进一步推进我校开展的“高效课堂”活动，全面落实“高效课堂”实施方案，有针对性的开展高效课堂活动，为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点。

在新课的开始，我首先检查学生的预习情况，为学习新课做好铺垫。

我设计的导语是：

同学们，你们听过这样一句话吗：

“给我一个支点，我将撬起整个地球。

”问学生你知道这句话是谁说的吗？

让学生有兴趣想要进一步了解本课人物。

此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课开始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

此环节我设计了三个合作探究问题：

合作探究一：

初读课文，强调读准字音，读通句子，边读边把课文中的生词画出来读。

这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

合作探究二：

精读课文，给课文分段，弄清每段主要写了什么。

并说说课文主要讲了阿基米德的几件事。

采取合作交流的方式，学生可以互相补充，取长补短。

此环节锻炼了学生的听、说、读和概括能力，理清文章脉络。

合作探究三：

研读赏析，课标中明确指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”我以多媒体出示重点句式，学生积极主动的品读，在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重、难点。

在这一环节我设计了让学生动笔写一写，你认为阿基米德是个怎样的人，以小练笔的形式出现，锻炼了学生的写作能了。

让学生说一说从科学家阿基米德的身上得到了什么启示，你要学习他的什么品质？

此环节起到总结全文的作用。

布置作业：

让学生查找其他科学家的故事。

让学生了解更多的科学家身上所具备的品质。

说板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现，在课堂中，我根据课堂内容，设计的板书，力求突出重点，做到简明概括，将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

我的说课完毕，谢谢大家！

《科学家阿基米德》反思

我讲的这节课通过两个故事，介绍了科学家阿基米德对人类的伟大贡献及其伟大的人格，赞扬了他献身科学的精神。

根据课标对小学年级语文教学要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我采用的教法是从读中感悟，适时点拨。

我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是交流、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

为进一步推进我校开展的“高效课堂”活动，全面落实“高效课堂”实施方案，有针对性的开展高效课堂活动，为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我采用我校的“快乐教学”模式，开展教学活动，我准备以下五个环节展开。

一、快乐预习：

二、快乐参与：

同学们你们听过这样一句话吗：

三、快乐探究：

四、快乐收获：

五、布置作业：

通过本节课的教学，让我再一次的感受到，一个教师，要想真正上好一节课，不仅需要在课前做好充分的准备，设想每一个教学环节可能会出现的问题。

更需要在课堂上的灵活运用和机智应对。

希望借对自我的反思来真正增进自己的教育教学水平，完成个人教师专业化的进程。