冀教版语文小学四年级下册教案全册Word格式.docx
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2、理解课文内容，想象课文描写的画面，感悟文章的事理。
3、学习作者准确、生动地用词，体会比喻，拟人、排比等的修辞手法，积累优美词句。
4、学习作者的写作手法，学会在习作中表达自己的情感。
教学思路：
在教学本单元教材时，应以读为主，让学生在读中掌握知识，积累语言，感悟语言文字的美，并在读中感受童年的快乐，分享童年的快乐。
课题：
1、古诗词二首组长张树梅备课人许志红2课时
知识与技能：
1、学会12个生字，会认“疏”等4个生字，会写“徐”等12个生字。
理解“檐、媚、莲蓬”等词语的意思。
2、有感情的朗读古诗词，背诵古诗词。
3、了解古代的词和词牌。
过程与方法：
1、继续进行自主识字，提高学生理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、理解诗词内容，通过作者生动形象地描写，想象古诗词描绘的生活情景，体会古代的“孩子”童年的快乐。
情感态度与价值观：
通过朗读、想象、背诵，感受古代的“孩子”童年的快乐。
教学重点：
读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。
体会古代的“孩子”童年的快乐。
教学难点：
想象诗中所描写的意境，体会作者的感情。
本课教材分析：
《宿新市徐公店》这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。
因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
《清平乐》又名《清平乐令》《醉东风》《忆萝月》，这首词是宋代诗人辛弃疾写的。
《清平乐》为宋词常用词牌，双调四十六字，八句。
这首词，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。
作者把这一家老小的不同面貌和情态，描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出词人对农村和平宁静生活的喜爱。
以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。
同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。
复备：
学习目标：
第一课时：
1、学习文中12个生字。
2、能正确、流利地朗读古诗。
第二课时：
1、理解古诗的意思，想象诗句的意境，体会诗人的思想感情。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
导入：
同学们，我们以前学过的古诗很多，谁知道哪些是有关描写春天的古诗？
（如：
《咏柳》、《绝句》《春晓》等等）。
今天，我们再来学习一首南宋诗人杨万里暮春时节所写的古诗。
（板书：
宿新市徐公店）
第二课时：
今天这节课,老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景,领略一下乡村特有的清丽宁静。
谁愿意读读课题?
（板书：
清平乐）
自学导航：
1、完成预习常规目标。
2、正确流利地朗读古诗，试着背诵古诗。
1、熟读古诗，用自己的话说说古诗的意思。
2、体会古诗所表达的思想感情。
小组交流：
1、小组内互查预习作业情况。
2、分组学习生字，小组展示。
1、对学、组学预习问题。
2、逐句理解诗句的意思。
3、有感情的朗读古诗，解答出现的疑难问题。
合作探究：
1《宿新市徐公店》这首诗描绘了一幅喜悦的春意图，请用自己的语言描绘一下“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
”的画面。
2《清平乐》为我们描绘了一幅怎样的画面？
3根据古诗的意思，想象诗的意境，体会作者的感情。
我的收获：
小组归类整理，可分条列出，也可以板书形式出现。
课外拓展：
1、根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。
2、请结合古诗《宿新市徐公店》的内容，为古诗配上一幅画。
（提示：
可从诗中提到的颜色、景物入手。
3、你觉得《清平乐》这是一个怎样的村居生活？
达标训练：
1、选择正确的读音。
嫩茎（jīngjì
ng）小径（jīngjì
ng）已经（jīngjì
ng）
2、形近字。
赖（）蓬（）锄（）疏（）
懒（）篷（）助（）蔬（）
3、《宿新市徐公店》诗中通过________、________、________、_______这些情景来说明是________季节的景色，表达了作者的_________________心情。
1、解释下列词语的意思。
急走：
________________处：
_________________
径：
_________________深：
_________________
篱落：
_________________疏疏：
_________________
2、默写《宿新市徐公店》和《清平乐》两首古诗。
教学反思：
2天窗组长备课人2课时
知识与能力：
1、学习本课10个生字，理解“慰藉、一瞥，神奇”等词语的意思。
2、知道为什么“小小的天窗是唯一的慰藉”。
3、有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。
1、以学生为主体，合作探究。
2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。
情感、态度与价值观：
1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。
2、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
1、理解“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话的意思。
2、激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法。
《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。
作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。
全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。
让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。
引导学生认真研读课文，对重点词句加以揣摩、体味；
从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；
鼓励学生发挥丰富的想象，深入人物内心，实现作者与人物心灵的相通，以课文的“情”为基调，以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。
1、学习文中10个生字。
2、能正确、流利地朗读朗读课文。
1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。
”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。
3、有感情地朗读课文，引导背诵第四至第六自然段。
2课时
同学们，喜欢玩吗？
是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。
这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。
完成预习常规目标。
1、有感情的朗读课文，哪些地方触动了你的心灵，体会为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉?
”
2、小小的天窗给孩子们带来了什么？
3、为什么说天窗是神奇的？
1、小组内互查预习生字情况。
2、分组学习生字，课堂展示。
2、理解课文内容，解答疑难问题。
1、为什么说“这小小的一方空白”是“神奇的”？
2、在孩子们的眼里天窗是什么？
3、在你无奈的时候，你是怎样让自己快乐起来，让自己感到慰藉的？
1、抄写自己喜欢的段落或句子。
2、阅读茅盾先生的其它作品。
3、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
1、默读课文，分别用“”和“～～～”找出孩子们看到了什么，想到什么？
2、比一比，再组词。
晴（）蝙（）神（）惟（）
睛（）偏（）伸（）维（）
1、根据课文内容回答问题。
（1）孩子透过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢？
（2）作者不仅想到了雷和风。
还想到了什么？
是从哪些方面想到的？
2、通过风声、雨声、雷声、闪电，展开想象：
从那小小的玻璃，你会看到，想像到；
从那小小的玻璃，你会看到，想像到，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想像中展开。
课题：
*3、快乐的足球赛组长主备人1课时
知识与能力目标
1、掌握九个要求会写的生字，联系上下文理解“裁判、暂停、捧腹大笑、摔跤、前锋”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情的朗读。
过程与方法目标
通过阅读，理解诗歌内容，联系文中的精彩片段展开想象，体会作者所描述的这场球赛的情趣。
情感、态度和价值观目标
1．理解诗歌内容，能说明这是一场快乐的足球赛。
2．体会孩子们在比赛过程所享受的快乐，感受诗歌所描述的这场足球赛的情趣。
抓住重点词句展开想象，感受足球的魅力，感悟足球赛带给孩子们童年的快乐，有感情地朗读课文。
能从字里行间感受这场足球赛带给孩子们的乐趣，理解“我们的球赛”“在足球史上也难找“。
教材分析：
这是一首叙事儿童诗，共有11小节。
叙述了孩子们在小河边的草地上进行足球赛的热闹场面。
语言通俗，运用押韵的诗歌形式表现，琅琅上口，形式新颖。
风格上处处洋溢着幽默、风趣，充满了童真、童趣，尤其是几个精彩镜头的细致描述，给这场足球赛添加了别样情趣，让人禁不住捧腹大笑，很有感染力。
先让学生自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词义，了解主要内容。
在此基础上，再读课文，谈感受获得情感体验。
结合有感情地朗读课文，体会作者幽默、风趣的语言风格，表达出快乐的气氛，使听着受到感染。
1、掌握九个要求会写的生字
2、能举例说明这是一场“快乐”的足球赛。
3、体会孩子们在比赛过程中所享受到的快乐。
。
同学们喜欢踢足球吗？
今天老师带你们去领略一场足球赛，看了课题知道它是怎样的一场球赛了吗？
1．完成预习常规目标。
2．谁在踢？
在哪儿踢？
他们玩的怎么样？
1、对
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