小学小组合作学习实施方案Word格式.doc

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2．合作学习小组的结构要合理。

（1）小组人数要合理，一般4～6人为宜。

如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。

这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。

（2）分组应遵循互信、竞争、个性发展、自由选择、有利交流等原则。

根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配。

（3）小组成员应是动态的。

教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。

还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。

（4）小组的座位为“方阵式座次”形式，按长方形围坐，就是让学生能够面对教室的侧面，组员两两相对地坐着，避免出现学生背对黑板的现象。

3．构建合作学习小组的文化氛围。

（1）创设组名

各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，如常胜小组,希望小组,进步小组等，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。

（2）选好组长

合作小组内设小组长1名。

小组长应选组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生、有一定合作创新意识的学生担任。

他的主要任务是组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动，完成小组学习任务，并对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促、指导、打分。

包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。

小组长可以实行组内轮流担任，促使小组成员共同成长。

（3）做好各个小组的培训工作

小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。

因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。

在培训过程中要求学生做到以下几点：

一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；

二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；

三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；

四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；

五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。

通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小学合作活动作好“热身”。

（4）形成组训

学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。

（5）制作组标

制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。

（6）明确目标

小组制定本学习小组在遵规守纪、行为习惯、学习效果等要达到什么目标，在年级、班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。

（7）营造氛围

班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。

通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。

通过设立小组合作学习星星榜，培养学生的团队意识、合作意识。

（8）培养习惯

一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；

二是积极参与、踊跃发言的习惯；

三是认真倾听的习惯；

四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。

（二）小组管理

1、对学生的要求

自尊自信、自我调控、主动参与、独立思考、勇于展示、学会倾听、学会讨论、学会交流、学会合作。

分组学习时不无目的的随便下座,不谈与课堂教学无关的话;

做有准备发言，每个同学要认真阅读文本，完成老师指定的任务;

组内发言要做到不影响他组;

要养成良好的学习习惯，做到专心倾听，积极发言；

认真摘录，做好笔记.根据课堂需要，学生实行动态坐姿，不能背对背进行交流。

2、对教师的要求

（1）尊重学生人格

建立平等和谐的师生关系，真正把学生当成小主人，对学生尊重、信任、关心、鼓励。

特别是要给后进生更多的温暖和关爱，使学生都对生活充满自信和信心。

（2）尊重学生个性

学生都有自己的独特性，存在差异。

要从研究差异入手，承认个性，尊重个性，因材施教。

为每个学生的个性发展创设一个和谐、愉快的氛围。

让人人都有展示个性、体验成功的机会。

（3）挖掘学生潜力

注意激发学生合作学习的动机和愿望，要相信每个学生都有巨大的潜力。

要为他们创设潜力发挥的条件、机会和环境，鼓励自主发挥。

帮学生养成高效预习的习惯，为的合作奠定基础。

（4）帮学生养成高效预习的习惯，为的合作奠定基础。

学生在自学预习过程中，要自主解决课文生字、新词、句子，而且要对课文有客观的整体把握和主观的主题感悟。

（5）进行课堂调控

教师的适时调控和指导是合作学习得到顺利完成的重要保证。

教师要善于鼓励，要关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价;

巡回指导,讲授必要的技能并回答各种问题;

要善于根据学习任务引发话题，组织讨论参与小组活动,提出合理建议;

帮助学生归纳总结,发现问题及时指点，在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法；

要随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学发表意见；

当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒“注意纪律”，或用目光动作暗示，如仍无效，再严肃地点名制止；

当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。

（6）精心设计问题。

教师要深入研究教材，结合教学内容和学生实际情况精选合作学习内容，课前精心设计具有探究性和开放性且研究价值的问题，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。

内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。

如果问题过简，就会让讨论流于形式，如果过难，小组无法解决，浪费时间。

（7）合理运用教学手段

合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合，以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，最大限度的调动学生学习的积极性，培养学生之间的合作与竞争创新意识。

（8）合理安排合作学习的时间和空间

合理安排合作学习的时间和空间，让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题。

让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。

小组合作研讨是本模式的中心环节，要让学生有组内，组际、展开热烈有序讨论的时间与机会，做自己想做的事。

（9）注意指导学生学会合作技巧

教师在小组合作学习过程中指导学生学习合作技能，一方面可以正面传授，在小组合作学习前提出明确的教学要求，另一方面，可创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。

（10）要防止合作学习小组成为“缩微课堂”

教师要防止学生在小组合作学习中，复制缺乏合作的传统师生交往方式，演变成为“好学生讲，差学生听”的小组模式。

合作学习不允许任何学生游离于集体活动之外，同学之间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题。

若碰到此种情况，教师可考虑施加一定集体压力，以追求小组的共同目标来要求每个学生都做出贡献。

为增强个体责任，教师还需给学生一定的独立性，如提供独立思考的时间和自学的机会、教给学生独立的任务和作业等。

否则，差生在小组中处于被动地位，没有表现的机会，并且在小组掩护下逃避责任，学生之间并没有进行真正的合作，这样就不利于全体学生的全面发展。

（11）加强组长培养。

一是要加强对小组长的思想教育，提高他们的积极性。

激发他们干好本职工作的内驱力。

设立对小组长的评比表彰项目，为他们树立短期目标，调动他们的积极性。

二是定期召开小组长会议，教给组长管理学生的方法，及时了解各小组存在的问题，给小组长出谋划策，帮助解决疑难问题。

（三）操作流程

按照“出示问题---独立思考---小组讨论---汇报交流---评议小结（个人或小组展示）”的流程进行合作学习。

小组合作学习的教学步骤基本如下：

第一步教师创设情境，出示要解决的问题

第二步学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学课本，教师给予必要的提示与辅导。

第三步小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡视情况。

第四步以小组为单位抽样展示尝试结论。

学生自由发言评价，展开讨论。

第五步教师或小组间简要小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的奖励及批评。

●个人汇报语言模式：

大家好,下面由我来汇报......我的汇报完毕，请大家来为我补充。

●小组汇报语言模式：

大家好,下面由我们组来汇报，先由XXX来发言。

我的汇报完毕，接下来请我们组的XXX继续汇报。

我们组汇报完毕，请大家补充。

（四）小组评价

1．评价原则将“不求人人成功，但求人人进步”作为小组评价的最终目标，将学习过程评价与学习结果评价相结合；

将个人评价与小组集体评价相结合；

多角度、多尺度地评价学生。

2．评价内容包括基础知识的掌握、导学案的完成情况、小组的分工合作、课堂的展示与表达、展示的拓展与创新、课堂的质疑与提问、课堂的释疑与解惑、课堂的发展与进步、课堂学习的专注与否、课堂展示时间的把握、课堂学习效果的检测等方面。

3.评价方式教师根据小组在课堂中的表现对小组实行星级评价，组长对组员的个人表现（包括纪律、作业等指标，详见附表）进行打分。

4、结果运用

班主任根据每星期各组获星数量，评出2-3个“一周之星”，在班会上进行通报表彰，每月评出1个“一月之星”和优秀小组长，发给小礼品或奖状，并在校报上通报表彰，每期评出1个“优秀学习小组”和小组长，由学校进行表彰，发给学习用品，并列入学校笑脸墙候选名单。

学生个人的荣誉由班主任根据个人得分评出“学习标兵”、“进步之星”、“创新健将”、“守纪模范”、“最佳发言”、“进步最大”、“配合默契”、“最佳合作”、“最佳表现”......计入班级星星榜，每周公布。

小组和个人获得的荣誉均记录于《学生成长档案袋》。

通过以上激励措施，增强小组和学生的荣誉感，增添前进的动力。