小学体育课教学设计与反思Word文档格式.doc
《小学体育课教学设计与反思Word文档格式.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学体育课教学设计与反思Word文档格式.doc(3页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![小学体育课教学设计与反思Word文档格式.doc](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-10/28/c5ab8e97-f706-460f-b6fd-1360180c971b/c5ab8e97-f706-460f-b6fd-1360180c971b1.gif)
立定跳远
教材分析
立定跳远能增强学生腿部力量和弹跳能力,可以增强骨骼和关节、韧带的功能,对学生的体能也可以有很好的提高。
低年级立定跳远教学,主要是让学生学会两腿用力蹬地起跳,脚跟着地,落地平稳。
学情分析
1、三年级学生已经具备一定的跳跃、协调等能力,但缺乏一定的技巧性。
2、学生喜欢模仿,但是自制力差,集体意识淡薄,个体差异大。
3、学生对体育课认识不足,但对体育课有好奇心和新鲜感。
教学目标
知识与能力目标
了解立定跳远的动作技巧和练习方法,认识到立定跳远可以增进健康,提高身体素质。
过程与方法目标
通过本课的学习,使大部分学生掌握立定跳远的基本动作要领。
情感态度与价值观目标
培养学生对体育运动的热爱,培养学生的合作精神和竞争意识。
增强学生体魄,培养学生积极健康的生活态度。
教学重难点
重点
分解动作练习时手脚的协调配合。
难点
完整练习时摆臂和蹬地的配合
教学策略与设计说明
本课发挥学生主体作用,培养学生对体育课的兴趣,力求给学生一个和谐、灵活宽松的课堂氛围,使学生真正体验到体育课的乐趣。
课中除集体练习外,也采用了结伴与单个练习形式,同时,强调了学生个体自由发挥的练习形式,为学生提供了发展能力的空间。
在练习中注重鼓励学生自我表现,让学生显示个体的价值。
教学过程
教学环节(注明每个环节预设的时间)
教师活动
学生活动
设计意图
一、热身活动
(10分钟)
1、组织队列,检查学生人数,学生服装,安排见习学生;
2、讲解本节课的内容与任务。
3、带领学生做热身操(包括伸展运动、扩胸运动、踢腿运动、体转运动、体侧运动、腹背运动)
1、体育委员整队,向老师问好
2、队列,绕操场慢跑一圈
3、跟着教师口令做热身操。
调动本节课的学习氛围,为接下的教学做好准备
二、立定跳远教学分解教学
(7分钟)
1、教师示范、讲解立定跳远的完整动作技能;
2、组织学生集体听信号分解练习。
双脚自然开立,上体稍前倾,两腿屈膝,双臂后举,喊1时,两臂向上摆起,双腿弹性屈伸一次,喊到2时,双臂向下摆至后举,双腿弹性屈伸一次,喊到3时,双臂用力上摆,前脚掌用力蹬地,迅速向上或向前跳出。
3、指挥学生练习,及时纠正学生错误动作或不协调的动作。
1、认真观察老师的示范,根据教师讲解,认真揣摩动作,体会动作要领。
2、跟着教师的口令,分步骤练习基本动作,争取每个动作做到位。
分解教学让学生更加容易学习立定跳远的动作技能,并能尽量将各个动作做到位。
三、组织学生完整练习(13分钟)
1、引导学生将刚才的分解动作连贯起来,明确立定跳远动作要领,强调连贯性。
并多次示范讲解。
2、带领学生集体练习。
3组织学生分组自由练习,强化动作技巧。
认真模仿教师动作,根据立定跳远的要领,积极练习。
进一步掌握立定跳远的动作技巧。
四、游戏:
跳远接龙(12分钟)
1、将学生分成四列队,每组人数相同,每组的第一名同学先进行立定跳远,跳完后,第二名同学以第一名同学的落点为起点继续跳,以此类推。
全队学生都跳完后,跳的最远的一队获胜。
2、调动学生积极性,维持游戏秩序。
根据学到的立定跳远的技巧,积极参加游戏。
趣味游戏培养学生对体育的热爱,分组比赛培养学生的集体意识和合作能力。
同时强化了立定跳远的技巧。
课堂小结
2分钟
带领学生做放松活动,对本堂课进行小结,对学生的表现进行点评,主要以鼓励表扬为主。
布置作业
1分钟
课下让学生对立定跳远进行练习。
板书设计
无
教学反思
1、本课采用学习和游戏相结合教学,以跳远为主线,把课的全过程一线贯穿。
学生学习兴趣较高。
因此,学生练习积极性、参与程度高,课堂气氛活跃,能达到预计效果。
2、通过小组合作学习,让学生体验自己在学习过程中学习情况,对自己、对他人进行评价,同时教师通过巡回指导给予学生一定的评价,这样学生不仅掌握了动作方法,而且在各方面都有了全面的体验。
3、本课不足之处,我觉得语言组织方面,过于琐碎,不够精炼,重复部分较多,虽然过多的强调可以加深学生的印象,可是也阻碍了学生练习的连续性,使他们过多的分散注意力。
这点在以后的上课中应该多加注意。
4、本课的教学重点是提高学生的跳跃能力,但我在授课过程中没有给学生一定的时间、空间,让学生自我表现,限制了学生的创新能力。
5、在教学过程中,我没有完全放开,在目标分层化、组织游戏化、学生个性化等方面没有给学生足够的空间和时间,没有让学生尽情玩耍,享受其中的乐趣。