如何提高中年级学生的阅读能力Word格式文档下载.docx

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因此，我们要注重课堂上的阅读教学，有助于提高越读能力的培养和提高，也是语文教学的重要内容。

叶圣陶先生曾经说过：

“为养成阅读习惯，非多读不可；

同时为充实自己的生活，也非多读不可。

”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，实在是提高小学语文能力，陶冶学生情操的一条必由之路。

指导学生搞好课内阅读，让他们把阅读看成是一种娱乐活动，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展。

我们应当切实做好这些方面的工作：

一、放开手脚，以课内带课外，以精读带博览。

我们当前的教学提倡学生“自主学习”，就是强调教学活动中要以学生为主体，让学生真正成为学习中的主人，在语文阅读教学中就要鼓励学生发挥“个性化”阅读。

学生的阅读是个性化行为，这是《语文课程标准》给我的重要提示，学生在进行自主学习的过程中，教师要在学生自读自悟的基础上，积极引导学生在阅读实践中学习语言，发展语言，培养思维，发展个性，给学生提供一个施展自己才能的广阔的发言舞台，让学生说个充分，说出自己的体验和个性，说出一个绚丽多彩的明天。

如我在教学《呼风唤雨的世纪》一课时，我首先从中心句——“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”着手，抓住课文的主要意思，让学生心围绕着中心句去提问题。

然后确定几个问题——1、如何理解“呼风唤雨”？

2、20世纪前后，人们的生活有什么不一样？

3、理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意思。

4、哪些句子让你感受到20世纪是呼风唤雨的世纪呢？

5、“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？

等同学们都感受到20世纪前后的变化之大后，让他们谈谈体会。

同学们带着这几个问题认真的余毒课文，读课文的内容理解更加深刻，了解科学技术创造的奇迹，感受到科学技术发展的惊人速度，我还借这个机会，以课内带课外，以精读带博览，引导学生阅读《白雪歌送武叛军归京》这首诗，这既可以开阔学生的视野还可以提高学生的阅读兴趣。

我教《呼风唤雨的世纪》这课时，因为书中引用了“千里眼”、“顺风耳”让我想起了古典小说《西游记》中曾出现这两个人物，所以我也提倡孩子们回去找这类书来看看，进一步让“以课内带课外，以精读带博览”这一环节得到深化。

二、养成良好的阅读习惯，让学生乐读书。

知识改变思想，思想影响行为，行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，对学生的成长与发展有着积极而深远的影响。

例如教《飞向蓝天的恐龙》一课时，我知道这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：

鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。

文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

所以我抓住这一特点要求学生阅读课文，培养学生的阅读习惯，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。

文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。

只要学生对阅读产生了兴趣，就有目的有方法去理解课文的内容，这对提高学生的能力起到很大的帮组，学生的学习习惯很快就形成了。

学生就更乐于读其他的课文。

就很快达到了本课的教学目的，教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

激发孩子们热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

三、以教师的兴趣激发学生的兴趣。

激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性。

近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣，因此，在平时的教学中，自己首先要喜欢读书，可以在教室里设一个教师书架，将自己平时急需的书籍搁置在那里做出个“样子”让学生看。

每天晨读，教师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。

教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。

例如教《电脑住宅》时，。

《电脑的住宅》这是一篇略读课文，课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。

它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。

因此，在教学时，我先在学生面前范读课文，引起学生的兴趣，然后要求学生把课文读正确、读流利，再引导学生边默读边思考：

课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？

那里的电脑有什么功能？

怎样工作的？

让学生用自己喜欢的方式呈学习成果。

如此一来，学生对电脑住宅就有一个整体清晰的印象了。

另外，我还让学生通过小组合作的形式来朗读课文，根据自己喜欢的方式读课文，我知道学生对电脑比较感兴趣，于是我让学生再读读自己感兴趣的段落，鼓励学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。

这样，学生就更好地了解课文内容对我的教学达到了很好的效果，教学中我设计是激发了学生的朗读兴趣，激发学生的学习情趣，我采用了以疑促读，以读解疑的方法，让学生带着问题读课文，并在读课文的过程中解决问题，这样的方法能更好的提高学生的阅读水平。

总之，我知道在语文课堂教学，是阅读教学的主阵地，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，作为语文教师我们都深刻地体会到朗读在语文教学中举足轻重的作用。

在阅读教学过程中，注重课堂教学以读为主，提高语文阅读教学的实效性，才能发展学生思维，全面提高语文素质。

除此以外还要有浓厚的兴趣和良好的习惯，如果这几点都能在语文课堂教学中得到落实，我相信同学们的阅读能力一定很快就能提高。

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