墨梅教学设计Word格式.doc

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　　一、导诗：

　　梅花，傲霜斗雪，凌寒独放。

它是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，历代文人雅士，讴歌梅礼赞梅的有很多，你读过哪些呢？

　　王冕的《墨梅》正是咏梅赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

　　二、读诗

　　1、读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。

　　　检查读。

　　2、《墨梅》就是一首标准的七言绝句。

七言绝句的节奏一般是×

×

/×

/

请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。

自由练习，教师范读。

　指名学生读，齐读。

　　三、解诗

（1）学生借助字典、辞典进行自学。

（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。

）

（2）结合注释能理解的重点词有：

　　　　　淡墨、痕、清气、乾坤

　　　　交流每句诗的意思。

　　　　把这首诗的意思连起来说说。

　　　　带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

　　（3）师引导：

古人云：

学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。

读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？

　可能提出的问题：

　　　①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？

　　　②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？

　　　③为什么说“不要人夸好颜色”？

　　　　　……

　　师小结：

这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。

当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。

　　四、品诗

　　1、品“淡墨”

　　①同学们，谁见过盛开的梅花？

老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？

（课件：

几幅盛开的梅花照片）

　　②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？

默读前两句诗，思考一下。

　　（淡墨；

痕迹一般浅；

颜色不够骄人……）

　　③师点课件，出示《墨梅图》。

这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？

　　（素洁、淡雅；

美得有特色，不俗气……）

　　④指导朗读：

你们说的老师深有同感。

你能读出这种感觉吗？

　　　　指点：

“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。

　　2、品“清气”

　　过渡：

同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。

　　①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？

揣摩一下，谁来帮一帮老师？

　　　现在明白“不要人夸好颜色”了吗？

指生说。

　　②正如诗中所说（课件出示诗句）：

“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”；

谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。

　　　　　师引读：

　　　　　这真是一株清香、迷人的梅花啊！

女生读

　　　　　这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！

男生读

　　　　　这更是一株自信、不俗的梅花！

齐声读

　3、品读“流”

　书中的诗句是“只流清气满乾坤”，有的是“只留清气满乾坤”，你觉得哪个好呢？

思考一下，我们来个小讨论。

过渡：

（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。

　　五、品诗人

放下书，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里，淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！

淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间。

　（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。

看得出同学们都陶醉于这梅香中了。

师：

王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。

至此，作者想说什么你读懂了吗？

（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格）

板书：

借物喻人，借物言志

　　2、师小结：

对呀！

王冕曾说：

画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。

作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

　师：

同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！

　　　齐诵《墨梅》！

六作业：

1、品读王冕的另一首咏梅诗《白梅》。

2、拓展训练：

组织学生交流搜集的有关梅花的诗文，绘画作品。

七、板书设计：

　　　　　　　　　　　　墨梅

　　　　　　　淡墨———借物喻人———不与世俗

　　　　　　　清气———借物言志———同流合污

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