墨梅教学设计Word格式.doc
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一、导诗:
梅花,傲霜斗雪,凌寒独放。
它是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,历代文人雅士,讴歌梅礼赞梅的有很多,你读过哪些呢?
王冕的《墨梅》正是咏梅赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、读诗
1、读读这首诗,注意读准字音,读通诗句。
检查读。
2、《墨梅》就是一首标准的七言绝句。
七言绝句的节奏一般是×
×
/×
/
请同学们试着有节奏地来读这首诗,读出诗的韵味。
自由练习,教师范读。
指名学生读,齐读。
三、解诗
(1)学生借助字典、辞典进行自学。
(初步理解字在诗中的意思,提出不懂的地方。
)
(2)结合注释能理解的重点词有:
淡墨、痕、清气、乾坤
交流每句诗的意思。
把这首诗的意思连起来说说。
带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
(3)师引导:
古人云:
学贵有疑,小疑小进,大疑则大进。
读懂了这么多,没有什么读不懂的地方吗?
可能提出的问题:
①作者为什么要画“墨梅”,而不画鲜艳的梅花?
②这是一幅画,诗中为什么说是“只留清气满乾坤”?
③为什么说“不要人夸好颜色”?
……
师小结:
这些问题提得好,可见同学们读诗时动了脑筋,有“大疑”必有“大进”,这就是会读书。
当然,同学们不用着急,通过下面的学习,这些问题都会迎刃而解。
四、品诗
1、品“淡墨”
①同学们,谁见过盛开的梅花?
老师拍了好多幅梅花的照片,想不想欣赏?
(课件:
几幅盛开的梅花照片)
②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?
默读前两句诗,思考一下。
(淡墨;
痕迹一般浅;
颜色不够骄人……)
③师点课件,出示《墨梅图》。
这就是王冕的代表作《墨梅图》,仔细观察一下,这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?
(素洁、淡雅;
美得有特色,不俗气……)
④指导朗读:
你们说的老师深有同感。
你能读出这种感觉吗?
指点:
“淡墨痕”淡雅的,要读得轻一点。
2、品“清气”
过渡:
同学们,这梅花如此浅淡,貌不惊人,从没引起过别人的注意,从没受到过别人的夸赞,但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着,呈现出勃勃生机。
①老师这儿有一个问题不懂,“墨梅”这样做心里是怎样想的?
揣摩一下,谁来帮一帮老师?
现在明白“不要人夸好颜色”了吗?
指生说。
②正如诗中所说(课件出示诗句):
“不要人夸好颜色,只流清气满乾坤”;
谢谢同学们,在你们的帮助下,老师读懂了“墨梅”。
师引读:
这真是一株清香、迷人的梅花啊!
女生读
这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!
男生读
这更是一株自信、不俗的梅花!
齐声读
3、品读“流”
书中的诗句是“只流清气满乾坤”,有的是“只留清气满乾坤”,你觉得哪个好呢?
思考一下,我们来个小讨论。
过渡:
(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色,但却素洁高雅,而又清香怡人。
五、品诗人
放下书,闭上眼睛,让你的思维跨越时空,让你的想像飞起来,飞到元代王冕家的小院子里,淡墨色的梅花开了,多么淡雅,多么高洁啊!
淡淡的清香弥漫在小院子里,充满了天地间。
(老师的语气要饱含深情,有一种静谧之感)。
看得出同学们都陶醉于这梅香中了。
师:
王冕把自己的情感倾注笔端,挥毫泼墨,晕染出一幅幅惊世之作。
至此,作者想说什么你读懂了吗?
(借梅自喻,借物言志,表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)
板书:
借物喻人,借物言志
2、师小结:
对呀!
王冕曾说:
画梅须具梅骨气,人与梅花一样清。
作者已与墨梅融为一体,墨梅的形象就是作者的形象。
师:
同学们,让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗,表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!
齐诵《墨梅》!
六作业:
1、品读王冕的另一首咏梅诗《白梅》。
2、拓展训练:
组织学生交流搜集的有关梅花的诗文,绘画作品。
七、板书设计:
墨梅
淡墨———借物喻人———不与世俗
清气———借物言志———同流合污
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