利用信息技术手段文档格式.doc

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激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

课堂教学是素质教育的主要阵地。

如果课堂教学能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，寓教于乐，开发学生的潜能，发展其个性，激发学习积极性，那么教学就达其真正的目的。

随着新课程的深入开展,传统的课堂教学因其固有的弱点而遭致批评。

英语课堂教学正逐步使自己从过分重视语法和词汇知识的讲解与传授中解放出来,教学内容的拓宽，传统教学手段的狭隘性已不能适应新课堂的需要。

实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。

他通过大量的实验证实：

人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。

还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。

多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。

这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。

他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。

结果是这样的：

人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。

这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

利用现代化技术来优化课堂教学是提高课堂教学效率的一条重要思路，行之有效的教学活动一定要借助于一定的手段与工具展开的。

先进的教育技术，视听、计算机多媒体、卫星通信、互联网络技术，融合于教学过程，为英语教学提供了广阔的天地，给教学活动提供了新的发展空间，充足的信息使教师的教学思路更开阔，教学活动从整体上得到丰富和提升.为了使我们有限的课堂教学时间内能获得更理想的教学效果，让学生的综合能力得到充分的发展，需要我们老师在掌握一定的教学技术的同时，能科学地利用课堂教学策略课堂教学中的作用模式。

目前英语教学研究中，对现代化科学技术与学科之间的整合研究的发展从理论上已经涉及很深层面，但目前初中英语教学中教师，很多人认为它最大的用处就是一个演示工具，对其主要作用仍然模糊、片面，现代化科学技术的对英语教学作用应该还有更为广泛的用途，它应该成为帮助学生成为学习的主体，引导学生学会合理运用多媒体与网络，并以此作为引导自己走向成功的武器，所以研究现代化教育技术与英语教学的整合实际上就是希望在新学的知识、技能与现实之间建立关联，使学生既学会知识、技能，又形成运用现代化技术扩充知识的能力。

二、选题目的

课改以来我校英语教学中，教师已认识到现代化科学技术的优越性。

但是我们对与多媒体与网络技术的使用仅定位于：

把多媒体作为展示自己的教学内容的一个手段。

我们也知道计算机绝不仅仅是一种展示内容的工具，我们的课题研究研究目标就是探讨如何把多媒体与网络工具从辅导老师教学的演示工具的地位，转变成能使学生发挥主动性，成为学生进行自主的探索和协作交流的工具，通过研究使教师能更科学、合理地利用这种载体，使课堂教学方式得到优化，从而促使学生学会以有效的方式进行学习，促进能力的发展，这是我们选择这一课题的目的。

三、课题研究的主要目标

1、探索一个实用的教学资源模式，把网络技术从辅助老师教学的演示工具的地位，转变成能使学生发挥主动性，使学生能充分利用网络进行自主的探索和协作交流的工具

2、利用多媒体的直观与便捷、网络信息的及时性进行课题制作，使教学手段得以优化，从而辅助教师创建积极的课堂环境和和谐的学习氛围，有效地培养学生的学习与运用语言的能力。

3、利用网络资源的共享性，面向全体学生，因材施教，使每个学生都得到发展。

创建有利于促进教师发展与学生课外学习的资料库。

四、课题研究方法与内容

研究内容：

（一）、开展理论研究

在研究初始阶段，全体组员认识到理论学习对开展这一课题研究的重要性，因此首先开展理论学习，主要是为了让我们对所研究的内容有良好的理论准备，在前期我们主要学习了开展课题研究的基本方法，和学习策略相关的理论知识，同时请学校的专职电脑人员教授多媒体与网页制作的操作技术、网络与英语教学的整合的理论知识.学习已有的理论和教学模式，让自己的研究建立在巨人的肩膀上，以使教学实践的效益更为突出。

（二）、调查研究---分析教师运用多媒体教学的现状暨现有教学内容

了解现状是我们能围绕目标，正确开展这一课题的前提条件。

2005年上半年，我们对我校教师运用多媒体教学的现状暨现有教学内容分析，初步认识到当前我校以及周边几所中学教师在英语课教学中对多媒体与网络技术的运用的基本水平，并根据课堂实践观察所得的数据，对在教学过程的设计中媒体的运用与课堂教学中存在的问题进行数据分析,分析形成目前多媒体教学中教师对于媒体的使用的出发点和运用的观点是否正确，观察、研究在运用中由于教师主观因素而导致不能发挥媒体强大的辅助作用的因素有哪些？

分析问题产生的根本原因，对总结出的结论再次通过课堂教学实践改正，目的是探索如何能更好地解决这些由教师主观因素而导致的问题。

根据已有的运用多媒体与网络技术的教学经验，我们知道并不是所有的教学材料都是适用于多媒体的，因此在第一阶段准备工作中,我组全体子课题组成员对目前的教学内容进行分析，对于哪些教学内容适合进行多媒体教学,哪些方面不适宜或可以不运用多媒体来体现的教学内容进行分类，为使研究的范围更为集中且便于开展研究我们分年级对现有教材进行分类，分析哪些内容采取传统的方式比较能适应学生的发展，而哪些内容使用那种多媒体会更便于学生理解，更利于启发学生的思维，同时有哪些内容可以扩大学生的知识含量……对现用教材教学内容进行整理归纳。

（三）、课堂教学实践——课堂教学为中心，探索多元化的多媒体课堂教学形式的研究，探索多媒体与网络资源的基础与课堂教学策略的有效结合

多媒体辅助教学，我们要明确其辅助手段的地位。

计算机以其强大的功能，模拟和再现客观世界和思维过程，为解决教学中的许多传统难点内容提供了新的途径，具有常规教学手段不可比拟的优越性，优化教学过程，解决常规教学不容易或无法解决好的问题。

因此研究多媒体与网络资源与英语教学的融合，离不开教学实践，在实践过程中我们以任务型课堂教学模式为基准，选择建立在任务基础上的教学模式，分别开设研究课，研究多媒体在课堂教学的各个重要步骤：

“复习（热身）、情景设置，任务扩展，语言练习，学生活动” 

中的具体运用，根据观察与实践结果结合教学研讨，分析在各个教学环节中，如何运用多媒体教学资源才是最优化的运用，最有效的运用。

在中期的研究中，我们根据英语教学内容，选择以下几个研究重点，着重开展研究：

1、多媒体、网络资源与视、听、说教学的研究，

对来自农村的中学生来讲，学生听说能力的普遍提高还是一个急需解决的问题，其中一部分因素是由农村学生的家庭环境和学校经济条件造成的，一些与听说能力发展有关的条件得不到满足，相应听力的整体水平发展较弱。

这部分内容的研究重点放在探索‘如何在课堂上将多媒体技术与培养学生听说技能进行优化整合’上。

研究课中我们通过多种方式收集多媒体影像资料：

利用信息技术对有用的资料进行剪辑，以供课堂上使用，课外活动中，播放原声电影，同时利用给影片配音等方式激发学习兴趣，使学生在视、听、说教学中的技能发展得到更为明显、有效的提高。

2．多媒体、网络资源与阅读能力的研究

语言的教学中，学生阅读能力的强弱，不仅在于对词语的认知水平上，更重要的是他在阅读上体现出来学习者的理解能力，体现他的表达能力和其他各种综合能力。

阅读教学是语言教学的重中之重。

英语课堂阅读教学中，学生的对学习内容的需求是能够进行有效阅读的根本保证。

因此，在本课题研究中我们利用多媒体网络技术传达信息的及时性，把研究目标集中在如何在课堂教学中有效运用多媒体以及网络资源，寻找适宜的阅读材料，使单调的课堂教学内容与学生关注的热点同步，激发学生参与阅读的热情，使学生爱读，会读。

同时利用网络资源的广泛性，满足学生对于各种题材的文章的阅读需求，同时使学生通过大量大幅度的接触有效词汇，增加对词汇的记忆，从而提高阅读速度，从而达到新课标对学生阅读能力和词汇量的要求，使学生阅读能力与记忆单词的速度成同倍增长。

在初三开设的几节阅读课的研究实践证明：

学生对这样的阅读课是十分认同的。

他们的上课热情高涨，课后调查表明学生对于课本知识的关注远低于我们在课堂上提供的材料。

因材施教是优化教学过程的重要目标之一，但由于学生个体之间差异很大，传统印刷教材中同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对教学内容的不同需求是做不到的，而在多媒体电子教科书中这却是轻而易举的事情。

课堂上我们对教材内容进行整改尝试，把一片阅读材料进行增、删：

接受能力强基础好的学生，保持文章内容基本不改的基础上增加容量，基础差的学生，则把文章进行删减，以让他们读懂为标准从而提高兴趣，保护自尊。

3、多媒体、网络资源与英语语法教学的研究。

语法教学是学生学习语言的又一个难点，虽然现在的教材在极力回避高深的语法讲解，但语言教学中不论如何淡化语法，它却是不可不学的一个存在，学生没有基本语法框架，在英语不是母语的环境下，学好英语不要语法是不现实的事，但是我们确实不能只讲语法，而忽略了学习语法的目的——学是为了能准确的使用。

如何能在枯燥的语法教学中呈现大量的模拟真实生活情景，使学生直观的认识到该语法的发生情景，同时能主动运用这一语法结构，是我们又一个研究内容。

我们初一、初二的两个年级的老师为此作了大量的实践工作，在对了解教材的整体结构之后，我们寻找或制作了大量的相关语法的课件，为研究多媒体与语法的教学策略的研究提供了大量的有用的依据。

经过大量实践研究，我们获得了一些经验：

语法讲解一定要融合到有效的真实实际生活环境中去，才能让学生真正领会某一特定语法究竟该在什么时候运用从而达到为用而学的目标。

语法教学中，我们运用多媒体的优势，采用归纳法，以“知识情境再现-----例句呈现------发现规律------总结”的思路开展语法教学，促进学生的主动学习。

所谓情境再现就是介绍语法点，先设法调集学生已学的一些有关的情景，通过图片，录像，等等各种方法是已有知识得到在先，随后教师运用多媒体列举大量例句，带领学生共同分析探索，让学生主动发现其中存在的共同指出，独立归纳出所要学的语法知识点，教师对理解不透的地方加以讲解，最后模拟真实情景设计练习达到巩固的作用。

从而促使学生主动学习的境界，

五、研究成果：