县城初中德育综合素质研究开题报告Word下载.doc

县城初中德育综合素质研究开题报告Word下载.doc

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接到省规划办下达的“云南省教育科学‘十一五’规划2010年度课题的通知”后。

我校结合实际，确立了“县城初中学生德育综合素质评价研究”为本次规划课题。

课题负责人于2010年11月1日组织本组成员在我校阶梯教室召开了开题报告会，负责人在会上指出了本次课题研究对于中学生德育教育的重大意义，明确了课题研究的阶段计划，并依照课题计划作了详细分工，明确了工作任务。

邀请了县研究室的两位专家和相关领导在会上作了重要讲话和指示，专家提出疑问，负责人一一解答，本次会议也是一次课题开展的动员会议，最终取得了预期的效果。

开题报告要点：

课题题目、相关概念界定、本课题研究的目的和意义、国内外研究现状述评、课题的理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、研究方法、步骤及分工、本课题创新之处、预期成果、主要参考文献，限5000字，可加页。

课题名称：

县城初中学生德育综合素质评价研究

一、德育评价的概念

所谓德育评价，就是教师、学生群体（包括学生自己），依据一定的社会评价标准，对学生的道德品质作肯定或否定的价值判断。

德育评价有以下特点：

1、现代德育评价同德育目标密不可分

2、现代德育评价具有综合性、连续往和灵活性的特点

3、现代德育评价具有注重诊断、分析的特点

4、现代德育评价已不仅是教师个人的工作，而应成为学生自己的事

5、现代德育评价要求客观、明智、公正地解释评价结果

二、本课题研究的目的和意义

“品学兼优”历来为我国教育追求的目标，但社会各界对学校教育的评价却往往本末倒置，只注重“学”，忽视“品”。

其中的原因主要有三点，一是学校宣传的主要是教学成绩，客观上诱导了社会的狭隘评价；

二是教学成绩（即“学”）为显性成绩，它时间短，易评定，而德育成绩（即“品”）却为隐性成绩，在我国现阶段尚无明确的分值评定标准给予阶段评定，让家长随时了解；

三是社会招聘人员也首先考虑学业成绩。

本课题的探究即是探索一条让家长、社会真正了解学生的道德品质，正确评价学生的综合素质，又让学校易于操作的模式。

在当今，人们的思想文化、物质条件不断发生变化，社会要求也在不断变化，以往教师传统的说教，家长的简单教育已对让青少年起不了应有的作用。

因此，可考虑建立一种让学生乐于接受，易于接受的德育评价体系，以便更好地让学生健康快乐地成长。

党中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的实施意见》中指出：

“要建立学校德育工作的评价制度，并把学校德育工作作为评价一所学校教育教学的重要内容。

”这足以见得德育评价对学校教育的重要性，也是学校德育工作的指导原则。

学校需要，也必须具有一个规范、系统、针对性强的德育评价体系，这正是本课题研究的意义所在。

建立并完善一套规范的德育评价体系，可以使学校德育工作有规可依，有序可循；

可以更好地显现学生道德品质养成过程的阶段性评价，进而促使学生逐步形成良好的人格；

可以改变以往单一评价学生的方式，全面调动学生、家长、老师都参与到教育中来；

能注重学生学习和个性发展的统一协调，改变“学习成绩评定一切”的不良观点；

学校建立电子档案管理，可以改变纸质记录的烦琐，从而简化操作过程，避免出现形式化，使德育工作易行而能持之以恒。

总之，课题的研究成果，将补充小县城初级中学、边疆少数民族地区、农村初级中学的德育工作理论，为这些地区学校的德育工作起到践行的示范作用，是一项具有较高理论意义和实用价值的研究课题。

三、国内外研究现状述评

对于学生德育的评价研究，国外有关的理论并不常见，国内相关的理论或论文很是繁多，但却是各抒已见，不具有普遍性和实际的指导意义。

近几年，学校的评价受到教育界高层和社会各界的高度关注，许多省市均在积极探索学生综合素质的评价办法，当中又将学生思想道德评价列为重点，部分学校也展开了这方面的研究。

如天津市就正在研究《天津市中学生综合素质评价系统技术规范》的信息系统。

广东省佛山市顺德区容桂扁窖学校也在开展学生思想道德的研究。

北京门头沟区育新学校、上海海淀区实验学校、湖塘教育集团等学校都在进行研究，并积累了部分经验，取得了部分成果。

我省也确定了2009届初中生实施综合素质评价，印发了《学生成长记录袋》，制定了A、B、C级三级宏观指标，具体操作办法的D级指标将由学校根据实际情况制定，为学生思想道德评价研究营造了好的氛围，但目前我省还没有这方面的成熟研究成果。

四、课题研究的理论依据

近年来,随着经济发展和社会进步,人才的综合素质越来越引起人们的重视,全面推进素质教育,造就高素质的劳动者,是时代的需求、形势的需要。

综合素质评价,是以科学发展观为指导,以提高国民素质为根本宗旨,按照国家课程标准,衡量学生德、智、体、美等方面综合素质发展状况的评价。

它促进教师关注学生的全面发展,促进学生自觉提高创新能力、实践能力和多方面潜能的发展。

德育是素质教育的灵魂,在育人过程中起着导向和保证作用。

加强德育工作,一个十分重要的问题就是要按照青少年学生身心发展规律和社会发展需要,科学规划德育体系,并从学生实际出发,研究新时期德育工作的特点和规律,要加强德育工作的针对性、时效性和主动性,使德育的诸要素在学生各个阶段实现有机结合,达到预期的教育目标。

而开展中学生综合素质评价是搞好德育工作的重要环节。

过去,学校对学生思想品质的评价通常只靠班主任写评语的办法进行,往往是千篇一律、千人一面,由于模式化,致使学生之间思想品德行为的表现优劣很难比较。

综合素质评价为德育工作者测量和评定学生的表现,提供了较为科学的组织管理办法。

开展中学生综合素质评价,能够指导学校的德育工作,使学校德育工作有更加明确的工作方向,可以指导学生的思想行为朝着社会所期望的方向发展,对合乎社会规范的行为给予肯定,否则给与否定,这对学生的思想行为的发展起到社会导向作用。

五、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

1、研究目标

为县城初级中学德育工作提供理论依据和案例，为上级教育部门提供德育工作决策的建议。

2、研究内容

①调查、描述县城初中学生思想品德现状及问题，在此基础上构建学生思想品德评价体系，主要以《学生德育综合素质考核细则》为标准，以此探索德育的规律和方法。

②研究德育档案管理的方法和形式，建立学生德育综合素质电子档案，使档案管理简便易行，也便于同家长、教师反馈交流，且能周、月、学期、学年、三年量化学生德育，为学校德育工作开创新的局面。

③探索多元化的评价方式，开展生生互评、师生互评、家长参与的评价方式，以此组成学生德育的量化成绩，开创全社会都参与德育教育的良好局面。

3、研究假设

本课题的研究可以使学校德育工作步入程序化，其量化的方式也可以让学生更了解自己的行为是否出现偏差，并使学校的德育工作的操作简单易行而能持之以恒。

是一项具有理论意义和实用价值的研究课题。

4、创新之处

以前的德育评价大都以学生的学业成绩为印象，实行模糊评价，对学生品质、行为的评定并不公正，本课题将量化学生的品质行为，并用电子档案记录其成长过程，动态显现学生的行为习惯，以此创建学校德育方法，并形成一定的德育理论。

此为本课题研究的创新之处。

六、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

研究方法（拟主要采用的）：

1、文献法。

搜集现有的德育方面的成功经验和理论，结合本校实际应用到课题中。

2、调查法。

通过家访、问卷、座谈、测试等调查方法对研究对象进行调查分析，得出一定的理论依据。

3、实验法。

抽取七年级

（1）（3）（7）（11）班和八年级

（1）（4）（8）（12）班作为本次研究实验班级，并进行记录、评定、考核。

4、经验总结法。

在实施的各个阶段不断进行分析总结，为后进程提供参照。

技术路线：

制定学生德育综合素质评价细则——建立档案管理软件系统——组织实验班级的教师和学生分别进行学习培训——实验研究（分析论证）——总结完善形成模块——推广。

课题实施步骤：

1.准备阶段2010年6月——2010年9月

①2010年6月——7月，收集初中学生德育综合素质评价资料及理论知识；

分析整理相关资料，制定计划和实施方案。

②2010年8月，由德育处徐兴云主任提供学生德育综合素质评价标准。

（草案）

③2010年9月，召开学校领导班子会议、教代会、教职工会和家长会，讨论评价标准。

④确定评价标准，并进行尝试，通过对家长进行问卷调查，收集存在的问题，并提出修改意见。

2.实施阶段2010年9月——2011年6月

主要工作：

从“公民素质、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”五方面对学生德育进行综合评价，使每个学生的德育评价从周、月、学期、学年展现在我们眼前。

最终实践“县城初中学生德育综合素质评价研究”。

①2010年9月，取样七年级

（1）（3）（7）（11）班和八年级

（1）（4）（8）（12）班作为本次研究实验样本。

采用行动研究、实验、问卷调查、查阅等方法开展研究。

（实践）

②2010年10月，由徐兴云主任负责设计德育评价表，并组织取样班级反馈实施中存在的问题。

（再实践）

③2010年11月，由学校王正文老师在微机上制作电子文档，并对学生信息进行录入。

同时，由陈连怀副主任负责收集整理各班级评价情况交给王正文老师录入电子文档。

④2010年12月，组织项目成员和相关教师进行活动交流，总结研究中有效的评价方式，深入研究并完善，初步形成德育综合素质评价模式。

⑤2011年1月——3月，针对尝试德育综合评价标准再次梳理，找出存在的问题，提出修改意见，进行较为具体的经验交流，形成可行的德育综合素质评价模式。

⑥2011年4月，由七（3）班班主任马汝恋和八（12）班班主任陆红英老师作学生德育综合素质评价模式交流，进一步优化评价模式，促进学生良好品质的形成。

⑦2011年5月——6月，组织教师分析论证与撰写论文，建立学生思想道德评价的信息管理平台，全面开展和深化专题研究。

3.成果总结阶段：

2011年6月——2011年8月

①课题组全面总结课题研究情况。

②收集课题研究成果，撰写结题报告，整理论文集。

③完善学生思想道德评价信息管理软件，聘请专家鉴定。

4.2011年9月课题结题

七、课题分工

项目负责人：

杨明焘，砚山县民族中学校长，中教一级教师。

杨校长是一位十分优秀的教育工作者。

长期从事语文教学工作，教育教学成绩突出。

在教育教学管理方面更是具有丰富的经验，且善于学习和借鉴一些名校优秀的管理方法。

杨校长曾撰写过数篇论文，其中《新形势下的教育观》、《一个教育工作者的教育良知》体现了他对学生“包容”、“关爱”的教育思想。

在他的带领和指导下，我校的教育教学工作开展得井井有条，多年来，我校教育教学成绩一直处于全县领先地位。

在本次研究项目中，杨校长主要负责总体规划、指导课题研究。

项目成员：

何志成，砚山县民族中学教学副校长，中学高级教师。

具有很强的教育教学能力和教研能力。

在教育管理方面有很丰富的经验。

在本次研究项目中，何副校长主要负责协助校长做好总体规划，并指导课题研究。

余玲，砚山县民族