从高考试从高考试题看考与教之二语文Word文件下载.doc
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创新。
”上述目标也是课标卷语文命题的总原则。
探讨考与教的关系,一般来说,只能根据考对于教的意义来梳理思路,即中学语文教学,如何为适应新形态下的高考命题进行积极、主动、有效的应对?
因此,一线语文教师要以更高远的视野透视高考语文命题的内在规律,以脚踏实地的精神发现高考命题中对新课程理念的运用和考查方式。
思维能力,是考生素质的核心。
尽管语文学科与数理化等学科存在很大不同,但就高考而言,思维能力的考查是各学科具有的共同点。
高考呈现出来的学生能力中的弱项,无论是阅读还是表达问题,其实都是思维水平欠佳的表现。
新课标强调提升学生的语文素养,而体现语文素养的三根支柱———应用能力、审美能力、探究能力的核心,依然是学生的思维能力。
从这个意义上说,所谓语文积累,虽然包括字词知识的积累,但更重要的是一种思维能量的积蓄。
这种能量积蓄将改变记忆再现式的解题观念,向理性、科学、动态的理解、判断、阐述、分析转化。
而这种阅读和表达方面的能量积蓄,需要在日常的学习和训练中得到落实。
强调思维的自主性
【例1】
(2010年高考宁夏/海南卷试题)袁隆平和斯瓦米纳森是同行,可他们一见面就为尊严“打了一仗”,最终又成为朋友,而且认为彼此的友谊“将更加长久”。
请你就对“同行”、“尊严”、“友谊”三个方面的理解,任选一个方面,结合全文,谈谈你的看法。
(参考答案)观点一:
同行有可能成为朋友。
①彼此为同行就有机会认识并可能成为朋友;
②同行的认可,又能给人带来温暖,感受到自己的价值。
观点二:
维护尊严,既要斗争又要有一定的让步。
①斯瓦米纳森曾因担心“丢份”而“歧视”袁隆平,当看到他“准备拂袖而去”时就马上让步;
②斯瓦米纳森亲眼看到袁隆平的伟大成果后主动为他正名;
③袁隆平为维护中国科学家的尊严而严正抗议,斗争到底。
观点三:
经过“斗争”的朋友,友谊才会更加长久。
①不打不相识,通过斗争可以加深了解,从而建立友谊;
②竞争对手间要保持友谊,要真诚,让对方感到温暖。
【分析】这一探究性试题及解题思路,向学生提出了对探究的要求。
我们将其概括为“两种态度”和“两种能力”。
自主的态度。
不人云亦云,有自己独立的见解,是探究的前提。
新课标要求:
“发展独立阅读的能力。
从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。
善于发现问题、提出问题、对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
”没有做阅读主人的姿态,就难以从容上场。
负责的态度。
新课标在课程目标中对必修课程“表达与交流”提出了明确要求:
“能考虑不同的目的要求,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培育科学理性精神。
”而阅读测试中的作答,正是一种“表达”,也理应遵循这一要求。
对于阅读鉴赏而言,“以负责的态度陈述自己的看法”的重要表现便是:
解读,关注整体,立足文本;
作答,言必有据,言之成理。
“请结合全文”,亦向我们提出了合理构建、言必有据的要求。
发现的能力。
就本题而言,能否自成一说,在于考生是否具有从文本中筛选、分析信息的能力。
新课标中提出:
“注意观察语言、文学和中外文化现象,学习从习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性。
对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情,敢于探异求新,走进新的学习领域,尝试新的方法,追求思维的创新、表达的创新。
学习多角度、多层次地阅读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现。
”
发现的能力,是探究过程中最宝贵的素质。
表达的能力。
作为主观题,要将思维的结果文字化,就需要表达。
新课标对于“表达与交流”作出了如下规定:
“书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康;
思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构。
在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维。
”这不仅仅是在谈作文,也是在谈主观题。
就本题而言,将对问题的认识和思考写明白,构成一段观点明确、说理充分、层次清晰的文字,就表达出了我们的探究成果。
思维的自主,是一种权利,也是一种能力。
重视思维的合理性
【例2】
(2010年北京卷)读下面这首诗,完成题目。
古风(其三十九)
李白
登高望四海,天地何漫漫。
霜被群物秋,风飘大荒寒。
荣华东流水,万事皆波澜。
白日掩徂晖①,浮云无定端。
梧桐巢燕雀,枳棘②栖鹓鸾③。
且复归去来,剑歌行路难。
注:
①徂晖:
落日余晖。
②枳棘:
枝小刺多的灌木。
③鹓鸾:
传说中与凤凰同类,非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。
结合全诗,简述结尾句“剑歌行路难”所表达的思想感情。
(参考答案)要点:
①对荣华易逝、世事多舛的人生境遇的感慨。
②对黑白颠倒、小人得志的社会现实的不满。
③对怀才不遇、壮志难酬的自身遭际的激愤。
【分析】本小题考查学生能否对作品的思想情感进行深入分析,在第一小题的基础上深化了能力考查。
其中“结合全诗”的要求,应有两层意思:
一是遵循全诗的情感基调,二是以作品语言为支撑,由言及意。
题干中的“简述”二字耐人寻味:
既然要通过结尾句并结合全诗体会作者的思想感情,就不能不进行必要的分析以符合题目要求。
因此,如果将“简述”变为“简析”,要求就似乎更加明确了。
但是,对于考生来说,完成此题应具备一种比较严谨的思维能力,而这正是本题考查的重点。
整体把握,揣摩语言,合理分析,是本题的内在要求。
它不仅符合课标精神,也符合阅读鉴赏的基本规律,故命题立意妥当且积极。
不过,该题的作答情况不佳,其中存在着多方面原因:
由于受选择题的“诱导”,一些考生对诗歌的理解出现整体偏差,这道简述题也受到牵连,在“结合全诗”上表现不佳。
对文字背面的情感信息不够敏感,对作者复杂的情感认识不够全面,这都使得考生的理解较为浮泛,停留在“无奈”、“惆怅”、“命运坎坷”等笼统的认识上。
缺乏分析的意识及能力,罗列诗句,并由此直接生成结论,缺乏思维过程,使诗句与观点形成“两张皮”。
从根本上说,以上现象都源于阅读思维和解题思维不尽合理。
因此,整合文本语言信息,深入地读懂作品,明确问题指向并有步骤、有质量地表述自己的观点,是新课程情境下语文教学应着力培养的素质。
把握思维的灵活性
【例3】
(2010年高考宁夏/海南卷试题)阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
有一种热带观赏鱼,在小鱼缸里不管养多长时间只能长到三寸来长,然而把它放在大水池里,不到两个月就能长到一尺长。
狼是一种好奇心很强的动物,它们对周围环境总是充满好奇,从而不断体验,发现食物,躲避危险,顽强地生存下来。
心理学家罗森塔尔随机挑出一批学生作为“最有前途者”,然后将名单交给班主任,由于老师对这些学生寄予更大期望,八个月后,学生的成绩有明显提高。
以上现象启示人们认识到,人才成长是有一定规律的。
要求:
选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题,不要脱离材料内容及含意范围作文,不要套作,不得抄袭。
【分析】高考作文试题是对考生语文能力的综合检验。
这里所说的语文综合能力的实质,一方面是“思维”,一方面是“表达”。
高考作文试题呼唤有水平的思考和得体的文字。
首先,高考作文是脑力的创造。
每一个命题,都在为这种创造搭建最宽广的平台。
以上面这个作文试题为例,我们来看看这个平台的开放空间有多大。
正如一些评论者所说,“以上现象启示人们认识到,人才成长是有一定规律的”这句话是锁住三个材料的点睛之语。
可这“一定规律”是指什么规律呢?
如果我们将这三个材料简单地“合并同类项”,它们至少有两点共性:
1.动物与人,均有潜力,均可生长,均有前途。
2.动物与人的成长,均与环境有关,均需提供舞台。
就此成文,当然不错。
但总归简单了点,再探求这三则材料的不同,则会发现:
3.热带鱼的环境,乃他人提供鱼儿们被动承受,也不过一尺。
4.狼的环境,乃自我寻求,它们主动体验,故行者无疆。
5.“最有前途者”的环境,不但是学生的,也是教师的,学生的提高也成就了教师。
环境造就人,人对环境也产生作用。
可见,这三个材料实际上反映了有关“环境与成长”的三种不同情态。
除此之外———
6.热带鱼没有因小鱼缸而沉沦,不管受制多久,依然能够生长,面对环境,需要渴求与坚韧。
7.狼没有在严酷的自然中被淘汰,它们善于趋利避害,面对环境,需要好奇与发现。
8.“最有前途者”没有在困难面前退却,面对环境,需要自信与努力。
可见,这三个材料也呼唤着在某种环境中成长所需的三种不同品质。
看到题目材料“同”的一面,不会偏题跑题,而看到“同”中“不同”的一面,才有望写得深刻,写得别致,让人眼前一亮。
思维的灵活性和创造性,在作文一题上表现得最为分明。
事实上,考场作文普遍暗淡是不争的事实———表面化、雷同化、套路化、口号化等倾向愈演愈烈。
有人说这是命题使然,其实我倒认为是教学使然,因为我们没有在提高学生的认识水平上做足文章。
从思维的宽度和深度上来看,考生能否根据材料提供的内容展开合理联想,找寻适合自己的写作角度,从而表现出一种深度关注和具体思考,是考场作文的关键。
从多年的高考阅卷实际情况来看,考生发现生活、认识生活、感悟生活的能力是很不够的。
有时候,我们根据社会政治、文化热点搜集材料甚至猜题押宝;
有时候,我们过分陷于文章的开头结尾、语言修辞的技术处理而难以自拔。
思维的合理性、新颖性、灵活性、深刻性却被我们回避了。
如果考生能够对问题进行纵深的思考,不人云亦云,一定会写出富有个性的文章,一定能够给读者以启发。
因此,在复习备考中,无论是阅读还是写作,应试思维都亟待进化。
2010年高考已然落下帷幕。
在考与教之间,每一个教育从业人员都在辛苦地摸索、赶路。
但只要我们秉持一种积极的心态,努力把握好命题与教学的基本规则和规律,努力实践,努力修正,就一定能达到一种教学的理想境界。
(作者系北京教育学院宣武分院二部语文教研员)
数学:
既要夯实基础又要强调变通
■罗才忠
教育部依照《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》),为新课程实验省(区)制定了《2010年普通高等学校招生全国统一考试数学考试大纲(课程标准实验版)》(以下简称《考纲》)。
由于各省(区)学情不尽相同,他们各自制定了《2010年普通高等学校招生全国统一考试数学考试考纲(课程标准实验版)的说明》(以下简称《说明》)。
《标准》、《考纲》、《说明》之间的关系为:
{《说明》}﹤{《考纲》}﹤{《标准》}。
因此,教学应遵照《标准》,应考应依据《说明》。
试题概览
综观今年所有的新课程高考数学试题,给人以平和清新、富有创新的感觉,体现了数