创造适合学生发展的教育Word文档下载推荐.doc

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同样，这话也非常适用于我们的教育。

从现代意义的教育而言，人有选择教育的自由，人有追求成功的权利。

一个文明进步的社会，是给人以充分的自由去选择教育的社会，一所现代化的学校，应该为每个学生创造适合自己走向成功的条件，为不断增长的教育需求提供更多公平的选择机会。

　一、“创造适合学生的教育”内涵

（一）“创造适合学生的教育”是开发学生潜能的开发性教育

人的素质有先天的潜在素质（潜在能力）和后天的现实素质（综合能力）之分，潜在素质经过教育和实践，可以向现实素质转化。

这正如马克思所指出的：

“"

人自身作为一种自然力与自然物质相对立。

为了在对自身生活有用的形式上占有自然物质，人就使他身上的自然力--臂和腿、头和手运动起来。

当他通过这种运动作用与他身外的自然并改变自然时，也就同时改变了他自身的自然。

”　

创造适合学生的教育"

内涵之一就是创造适合于不同学生身上存在的潜能能有效发挥的教育环境（教育形式、教育活动等等），使学生的潜能“外化”为行为中的现实素质或综合能力，这正是素质教育追求的目标之一。



（二）"

创造适合学生的教育"

是面向全体学生，促进学生全面发展的发展性教育。

为什么学生经过五六年学校教育之后，有很大一部分学生变的对学习不感兴趣，越来越不如以前呢？

我认为，这虽然有学生先天遗传因素的影响，但更重要的原因是学校衡量学生只有一把尺子，结果把许多在其他方面颇具天赋的学生给忽略了。

和谐发展，指人的才能和品质得到协调发展。

而教育和学习不能仅仅简化为语言、记忆、推理和智力，也不能仅仅简化为个体所拥有的知识和体验，更不能仅仅简化为认知。

苏霍姆林斯基强调指出，全面发展是指学生的身体、品德、智力、劳动和美感等方面都得到发展，忽视哪一方面或只偏重哪一方面的教育，都是片面的教育。

我们必须认识到：

学生学会学习比学会知识更重要；

学会创新比学会继承和模仿更重要；

非智力因素的优化比智力因素的开发更重要；

心理健康比身体健康更重要；

学会做人比学会求知更重要；

人格的健全比全面发展更重要。

所以，我们的教育应该促使每位学生身体、认知、情感、社交、审美、灵性等方面的内在潜能的充分开展，进而开发智力、培养情感和唤醒精神。

按照霍华德·

加德纳教授多元智能理论，我们没有理由怀疑学生的潜能，应尽可能让学生充分而全面地发展，这是共性，是对所有学生的共同要求。

只要教育得当，每个学生都能成才。

　（三）“创造适合学生的教育”是实行教育目标定位分层次的层次性教育任何事物之间的发展都是不平衡的。

同样，每个学生的潜在素质、能力发展水平也是有差异的、分层次的、不平衡的。

教育只能承认而不可能抹煞这种不平衡性。

教育的任务就是要根据社会发展和个人发展的需要，尽最大努力，因势利导去提高学生的发展水平的层次，从而使不同发展层次的学生在各自已有发展水平的基础上都得到不同程度的发展。

教育家斐斯泰洛齐将教育目标定位在适应和发展两个层次上，指出发展是一个从简单到复杂的过程。

国内有学者也提出教育目标定位于有互相联系的适应、发展、创造三个层次上。

尽管教学目标可以从不同角度分出不同层次，但教育目标应有层次，这是毋庸置疑的。

教育不仅要根据学生发展的共性，更要根据学生发展的差异性。

“创造适合学生的教育”的内涵之一，就是在尊重学生发展差异性的基础上，创造出适合不同发展层次的学生的教育，使学生在各自己有的不同的层次水平基础上，“能飞的飞起来，能跑的跑起来”。

有鉴于此，我觉得在教学方面可进行改革，如根据学生不同的知识水平，接受能力，要求教师分层次的布置作业，让教学适合每个学生的不同情况；

此外，在奖励方面，不应局限于学习成绩，而可以适当增加，比如根据学生各个方面，设置了“十星”奖励：

智慧之星，勤劳之星，体育之星，艺术之星，自立之星，创造之星，礼仪之星，守纪之星等等。

　（四）“创造适合学生的教育”是创造适合学生主体主动发展的主体性教育。

主体性教育是在教育者激励和指导下，充分发挥学生主体作用的教育，学生主体的发展动机是自觉自愿的，主体行为是自主、主动的。

"

就是创造一种适合学生主体主动发展的教育环境和条件，提供有利于学生主体主动发展的空间和时间，在受教育过程中，引导学生主动去决策、思考、讨论和评价，自己去分析和解决问题。

　　学校为学生主体发展服务的一切教育资源和条件，构成了学生接受教育的教育环境，主要包括教师、设备、学习材料、手段、方法等等。

“创造适合学生的教育”就是创造适合学生主体主动发展的教育环境，就是对教育资源及其配置进行重组，创造出多样的、系统的具体实现形式。

　　综上所述，“创造适合学生的教育”概括起来，其总的基本的内涵，就是教育者根据社会发展的需要，创造一种教育环境，以利于学生主体发挥潜能、发展素质、身心得到全面发展的教育。

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2010.10