中学地理经典教学案例Word文档格式.doc

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最后，学生对地理学科自身的特点以及在学习的过程中存在的或多或少的问题缺少正确的认识和理解。

在传统的教学方法中，以教师注入式的教授方式为主，确实令学生乏味。

这些问题直接导致了学生缺乏对地理学科的认识和理解，从而失去了对地理学习的兴趣，然后影响了地理课堂活动教学的顺利进行。

为了让学生对地理感兴趣并把知识应用到生活中，在对他们讲解《地图》这一节时，我决定要让他们从这里开始喜欢上地理课堂。

案例描述

上课以后我说：

“同学们，假期外出旅游的时候，除了带好必要的生活用品外，还有一件东西是必须要带，或者到了旅游景区必须要买的，因为它可以帮助你顺利而快乐的旅游。

猜猜是什么？

”说完以后学生们说什么的都有，有的说指南针，有的说雨伞，竟然有一个人说零食。

。

这是我看到罗泽胤想说又不敢说，就把他叫起来鼓励他说，

“没事，大胆说吧，错了也没关系。

”

“我，我觉得是地图。

“同学们听到他说什么了吗，没错，就是地图，地图可以是我们足不出户就了解中国，了解世界，甚至了解整个宇宙。

听了我的话，学生们都很惊奇，觉得我是在说大话，于是我趁热打铁，展示了几幅地图，顺序依次是宇宙图——银河系图——太阳系图——世界地图——中国地图——保定市望都县航拍图，通过这几幅地图让大家不仅了解了自己现在所处的位置，更是拓宽了自己的思维，认识到自己生活的地球是多么的渺小，还有更加广阔的世界等着他们去发现。

趁热打铁，我让他们在最后一幅保定市望都县航拍图上去找自己熟悉的地方，例如自己的家、学校、医院等。

看着这幅图，大家都热烈的讨论寻找，这一个发现了学校，那一个发现了自己的家……在大家找的不亦乐乎的时候我说，

“同学们，地图神奇不神奇？

“神奇！

！

“正所谓一图在手，天下我有，那么大家想不想自己制作一幅地图？

“想！

“那么咱们先来学习一下制作地图的三件‘法宝’吧。

第一个是比例尺，也就是表示图上距离比实地距离缩小的程度。

第二个是地图上的方向，在地图上应该怎样辨别方向呢，通常是面对地图“上北下南，左西右东”。

第三个是图例和注记，图例是地图上表示各种事物的符号，注记是地图上有文字说明的地理事物名称。

由于刚才同学们见识到了地图的“神通广大”，而且都迫不及待的想制作一幅属于自己的地图，所以在这节课剩下的时间里我讲的关于地图制作的方法和一些需要注意的地方大家都听得聚精会神，一些原来爱走神的同学也积极参与了进来，在这一节课快下课的时候，我留下了课下作业，“希望大家下课以后可以画一幅咱们校园的地图，明天咱们来比一比谁画的最准确，最漂亮。

第二天作业收上来一看，发现大家都很棒，而且其中还有一部分的同学预习了下节课的内容，应用了等高线的知识来描绘学校的假山，虽然对等高线的取值有一些错误，但这种精神令我很感动。

这也说明了学生的兴趣大小对于一节课成功与否有着巨大的作用。

案例反思

在地理课堂教学活动中，教师要给学生创造更多的机会去感受过程和经历，所以教师应对每一节课的内容都作精心准备和认真备课，再对学生认真指导。

最好提前给学生布置任务去查找相关的资料，这样在课堂上学生才有话可说。

更要给学生精心指导，提供更多的教学信息，确保让学生使用已有经验参与到课堂活动教学当中。

而且教师要指导与鼓励学生主动地去参与地理课堂活动教学，以实现学生多方面能力的全面发展，进而促进学生整体素质全面提高。

创设操作情境，以培养学生自主操作能力。

创设问题情境，以培养学生的探究能力。

创设交流情境，以培养学生合作精神。

学生解决“问题”的过程就是学生去探究知识的过程，也是学生学会学习的过程。

学生对问题的确认是去探究的起点，在问题确认后，开始对问题结果进行一系列的猜测预测等等，进而自然形成了“探究式”的学习。

为了能让学生在地理课堂活动教学中能做到想说、能说、会说，教师就必须要精心准备并且要对学生进行积极有效的提示与鼓励，这样学生才能感到有趣，才会有兴趣去学习去探究，才会积极参与进去，这样的一堂课才算成功。

案例附件

宇宙图银河系图

太阳系图世界地图

中国地图望都县航拍图