《毫米的认识》教学设计Word文件下载.docx

《毫米的认识》教学设计Word文件下载.docx

《《毫米的认识》教学设计Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《毫米的认识》教学设计Word文件下载.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

生：

米和厘米

请大家用手比划一下1米大约有多长。

　　测量哪些物体的长度时一般用米做单位？

　　生：

测量门的高度时用米作单位（大树的高，黑板的长度，教室的长）师：

请大家用手比划一下1厘米大约有多少？

　　测量哪些物体的长度时一般用厘米作单位？

测量铅笔的长时用米做单位（橡皮的长，铅笔盒，书本）

　　看来前面的知识大家学的非常扎实。

　　二、导入

同学们手中都有一个写作业用的小演草，你们手中也有这样的小演草，请你先观察，再用我们学过的知识估一估小演草的宽度。

师：

谁来说一说

我估测小演草的宽度大约是10厘米。

你估测的依据是什么？

1厘米大约有这么长，小演草宽度大约有10个这么长。

老师也进行了估量，我感觉小演草的宽度比15厘米的尺子短一点，它大约有14厘米宽。

谁估计的结果比较准确呢？

用什么方法验证？

可以用尺子测量生测量、汇报

　　谁想说一说你的测量结果

比12厘米长

不到13厘米

12厘米半

在这次测量中，我们发现，我们学过的长度单位米和厘米不够用了，怎么办呢？

我们要学习新的长度单位——毫米。

　　板书：

毫米的认识

　　三、学习新知1.认识、感知

1毫米有多长呢？

同学们看屏幕，老师这有放大的尺子，请大家观察尺子上除了刻度，0、1之间有什么？

较短的刻度线

还有小格

　　刻度线之间是什么师：

（PPT）同学们观察的真仔细，这样的1个小格的长度就是1毫米。

师指后面任意两个小格，问，这个小格的长度呢？

　　总结，每一个小格的长度是相等的，它们的长度都是一毫米。

感知：

一毫米的长度到底有多长呢，我们要借助教具中的小方片来感受一下。

请同学们将小方片用右手拇指和食指轻轻地夹住。

　　同学们感爱一下1毫米的厚度

　　再用左手小心翼翼地把卡抽出，观察拇指和食指之间的缝隙，大约就是1毫米。

同学们再拿起，再观察一下小方片的厚度，思考一下，你想对1毫米说些什么？

请同学们想一想，生活中哪些物体的厚度是1毫米

　　老师也搜集了资料，看屏幕，手机卡2.毫米和厘米的关系

同学们我们再回到这个放大的尺子上，你能找到1厘米吗？

能，从刻度1到刻度1，就是1厘米。

我们一起数一数，从刻度1到度1，这1厘米中有多少个小格，PPT展示

　　你们还能在自己的尺子上找到1厘米吗？

刻度2—3

　　用笔尖指着尺子

那我们数一数，刻度2到3这1厘米中有多少个小格生：

10个

从大家数的结果来看，无论哪一段1厘米里都有10个1毫米。

　　同学们思考一下厘米与毫米之间有什么关系。

1厘米=10毫米

　　齐读，找生反过来

　　谁能反过来说一说拓展：

2厘米=（

　　）毫米

　　3厘米=（

　　四、巩固练习：

我们认识的毫米，那就要用毫米来解决问题。

请拿出练习纸，做第一题。

（三个题）先观察再填写

　　找生上台汇报，说第一题怎样填的（三个题讲完）师：

填错的修改

第一题，同学们填地又快又好，下面我们来做第二题

　　（要求学生做提前先读题目要求）

　　学生汇报，集体订正。

那老师要再考考大家的测量能力，看第三题，我们来测量下这个三角形各边的长度。

在课的开始，我们测量了小演草的宽度，我们再测一次，看看它的宽度到底是12厘米几毫米？

　　五、全课小结

同学们我们已知认识了毫米，请你回忆下，我们通过哪些学习活动认识了毫米。

　　生

　　①在直尺上指一指

　　②用手比一比③在生活中找一找

　　在以后的学习中，我们也可以用以上方法探究其他的长度单位。

板书设计：

　　毫米的认识

　　指一指1厘米=10毫米比一比找一找

　　第二篇：

毫米的认识教学设计

　　【教学内容】：

人教版三年级上册第三单元例1及做一做。

　　【教材分析】《毫米的认识》是人教版数学三年级上册第三单元的第一节课。

学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。

本节课是继续学习长度单位毫米。

教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。

并通过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。

做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。

学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。

【学情分析】《数学课程标准》中明确提出：

“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。

”本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。

从知识方面来讲，学生有了米、厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。

但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。

在这种认知冲突下，学习“毫米的认识”，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。

【教学目标】

　　1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

　　2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

　　3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

　　【教学重点】建立较为准确的“1毫米”的概念。

【教学难点】理解厘米与毫米之间的进率。

　　【教学准备】教师准备多媒体课件、1分、一角、一元硬币各一枚、公交卡、银行卡、光盘各一张；

学生准备一把直尺、小蜜蜂卡一张。

【教学过程】

　　一、复习旧知，引入新课

　　1.我们已经学过了哪些长度单位？

你能用手势来表示1米和1厘米各有多长吗？

　　2.请同学们看一看，先估计一下我们的数学书厚是多少？

要想知道到底有多厚怎么办？

你能说一说测量的时候要注意什么吗？

请同学们用尺子量一量数学书的厚的实际长度。

以小组为单位，对测量结果进行交流。

数学书厚:

不到1厘米，只有6个小格。

（生：

大约1厘米）3.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？

当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？

（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。

）（板书：

毫米的认识）

　　二、动手操作，认识新知

　　1、建立“1毫米”的表象，认识厘米与毫米的关系。

（1）毫米可以用字母mm来表示。

设疑：

关于毫米，你现在知道些什么知识？

（学生思考、交流）

（2）现在观察自己的直尺，你能发现什么呢？

（同桌交流）

　　①很多个1厘米。

（0-

　　1、1-2都是1厘米）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。

　　②每个小格的长度就是1毫米。

找一找尺子上面的小格。

　　③一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。

1厘米中有10个1毫米。

（板书：

1厘米=10毫米，1cm=10mm）。

　　④考考你：

4小格是多少毫米？

6小格是多少毫米？

9小格呢？

比1厘米多2小格，是多长？

（1厘米2毫米）比3厘米少1小格，是多长？

（2厘米9毫米）⑤填一填：

2厘米=（）毫米3厘米5毫米=（）毫米

　　70毫米=（）厘米54毫米=（）厘米（）毫米说一说你是怎样想的？

　　⑥现在你能测量出书本的厚度是多少毫米了吗？

（6个小格，就是6毫米）再测一测数学书的长到底是多长并汇报。

　　2、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。

（1）在生活中，你还见过哪些物体长度接近1毫米。

（小蜜蜂卡、公交卡的厚度、银行卡的厚度、光盘的厚度）

（2）拿出一张小蜜蜂卡，看一看，摸一摸。

这张小蜜蜂卡的厚度大约就是1毫米。

（小魔术：

用拇指和食指捏住小蜜蜂卡，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。

让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。

）闭眼想象并用手势表示1毫米的长度，并谈谈自己的感受。

　　（3）生活中的毫米：

①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。

②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。

让学生感受生活中处处用到毫米。

　　（4）思考：

生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢?

在量比较短的物体时，要用毫米做单位。

需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。

　　三、解决问题，拓展练习

　　1.在括号里填上适当的长度单位或数。

一只蚂蚁长约3（）。

　　一本字典厚约70（），也就是（）厘米。

一块橡皮长约5（），厚约15（）。

你的大拇指指甲宽约（）毫米。

　　2.学生根据本课的新内容完成“做一做”第

　　1、2题。

第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。

　　明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。

学生读数，再指名汇报。

　　第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。

3.动动手：

　　拿出你喜欢的的一种文具或者物品，量一量它是多少毫米？

　　四、总结

　　这节课，你们觉得开心吗？

说一说你有什收获？

　　（通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，一分硬币、磁卡等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米数时，就可以用毫米表示；

还知道了厘米与毫米的关系是:

1厘米=10毫米。

）

　　第三篇：

人教版三年级数学上册“毫米、分米的认识”第

　　21、22页的内容（只含毫米的认识），练习五第

　　1、

　　2、5题。

教学目标：

教学重点：

　　建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点：

　　理解厘米与毫米之间的进率。

教学准备：

　　教师准备米尺、直尺厚卡纸等；

学生准备书、三角尺、直尺、一枚1分硬币、小棒等。

教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

　　2、分组活动（四人一组）：

估计数学书、美术书的宽和厚大约是多少厘米，动手测量验证。

　　3、组织交流测量结果。

我们所测量的书的宽和厚，有的不足1厘米，有的超出了1厘米，10厘米……尾数又不满1厘米怎么办？