《毫米的认识》教学设计Word文件下载.docx
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生:
米和厘米
请大家用手比划一下1米大约有多长。
测量哪些物体的长度时一般用米做单位?
生:
测量门的高度时用米作单位(大树的高,黑板的长度,教室的长)师:
请大家用手比划一下1厘米大约有多少?
测量哪些物体的长度时一般用厘米作单位?
测量铅笔的长时用米做单位(橡皮的长,铅笔盒,书本)
看来前面的知识大家学的非常扎实。
二、导入
同学们手中都有一个写作业用的小演草,你们手中也有这样的小演草,请你先观察,再用我们学过的知识估一估小演草的宽度。
师:
谁来说一说
我估测小演草的宽度大约是10厘米。
你估测的依据是什么?
1厘米大约有这么长,小演草宽度大约有10个这么长。
老师也进行了估量,我感觉小演草的宽度比15厘米的尺子短一点,它大约有14厘米宽。
谁估计的结果比较准确呢?
用什么方法验证?
可以用尺子测量生测量、汇报
谁想说一说你的测量结果
比12厘米长
不到13厘米
12厘米半
在这次测量中,我们发现,我们学过的长度单位米和厘米不够用了,怎么办呢?
我们要学习新的长度单位——毫米。
板书:
毫米的认识
三、学习新知1.认识、感知
1毫米有多长呢?
同学们看屏幕,老师这有放大的尺子,请大家观察尺子上除了刻度,0、1之间有什么?
较短的刻度线
还有小格
刻度线之间是什么师:
(PPT)同学们观察的真仔细,这样的1个小格的长度就是1毫米。
师指后面任意两个小格,问,这个小格的长度呢?
总结,每一个小格的长度是相等的,它们的长度都是一毫米。
感知:
一毫米的长度到底有多长呢,我们要借助教具中的小方片来感受一下。
请同学们将小方片用右手拇指和食指轻轻地夹住。
同学们感爱一下1毫米的厚度
再用左手小心翼翼地把卡抽出,观察拇指和食指之间的缝隙,大约就是1毫米。
同学们再拿起,再观察一下小方片的厚度,思考一下,你想对1毫米说些什么?
请同学们想一想,生活中哪些物体的厚度是1毫米
老师也搜集了资料,看屏幕,手机卡2.毫米和厘米的关系
同学们我们再回到这个放大的尺子上,你能找到1厘米吗?
能,从刻度1到刻度1,就是1厘米。
我们一起数一数,从刻度1到度1,这1厘米中有多少个小格,PPT展示
你们还能在自己的尺子上找到1厘米吗?
刻度2—3
用笔尖指着尺子
那我们数一数,刻度2到3这1厘米中有多少个小格生:
10个
从大家数的结果来看,无论哪一段1厘米里都有10个1毫米。
同学们思考一下厘米与毫米之间有什么关系。
1厘米=10毫米
齐读,找生反过来
谁能反过来说一说拓展:
2厘米=(
)毫米
3厘米=(
四、巩固练习:
我们认识的毫米,那就要用毫米来解决问题。
请拿出练习纸,做第一题。
(三个题)先观察再填写
找生上台汇报,说第一题怎样填的(三个题讲完)师:
填错的修改
第一题,同学们填地又快又好,下面我们来做第二题
(要求学生做提前先读题目要求)
学生汇报,集体订正。
那老师要再考考大家的测量能力,看第三题,我们来测量下这个三角形各边的长度。
在课的开始,我们测量了小演草的宽度,我们再测一次,看看它的宽度到底是12厘米几毫米?
五、全课小结
同学们我们已知认识了毫米,请你回忆下,我们通过哪些学习活动认识了毫米。
生
①在直尺上指一指
②用手比一比③在生活中找一找
在以后的学习中,我们也可以用以上方法探究其他的长度单位。
板书设计:
毫米的认识
指一指1厘米=10毫米比一比找一找
第二篇:
毫米的认识教学设计
【教学内容】:
人教版三年级上册第三单元例1及做一做。
【教材分析】《毫米的认识》是人教版数学三年级上册第三单元的第一节课。
学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。
本节课是继续学习长度单位毫米。
教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动,使学生明确毫米产生的意义,然后利用学生尺让学生认识毫米,理解毫米和厘米之间的关系。
并通过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。
做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。
学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。
【学情分析】《数学课程标准》中明确提出:
“教师应根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造性地设计教学过程。
”本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。
从知识方面来讲,学生有了米、厘米的认识做基础,从经验方面来讲,学生经常用到学生尺,也有用尺子进行测量的经历。
但是,学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数,如果不是整厘米数的测量,就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。
在这种认知冲突下,学习“毫米的认识”,能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。
【教学目标】
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极的学习数学的情感。
【教学重点】建立较为准确的“1毫米”的概念。
【教学难点】理解厘米与毫米之间的进率。
【教学准备】教师准备多媒体课件、1分、一角、一元硬币各一枚、公交卡、银行卡、光盘各一张;
学生准备一把直尺、小蜜蜂卡一张。
【教学过程】
一、复习旧知,引入新课
1.我们已经学过了哪些长度单位?
你能用手势来表示1米和1厘米各有多长吗?
2.请同学们看一看,先估计一下我们的数学书厚是多少?
要想知道到底有多厚怎么办?
你能说一说测量的时候要注意什么吗?
请同学们用尺子量一量数学书的厚的实际长度。
以小组为单位,对测量结果进行交流。
数学书厚:
不到1厘米,只有6个小格。
(生:
大约1厘米)3.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度?
当测量的长度不是整厘米时,该怎么办呢?
(这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。
)(板书:
毫米的认识)
二、动手操作,认识新知
1、建立“1毫米”的表象,认识厘米与毫米的关系。
(1)毫米可以用字母mm来表示。
设疑:
关于毫米,你现在知道些什么知识?
(学生思考、交流)
(2)现在观察自己的直尺,你能发现什么呢?
(同桌交流)
①很多个1厘米。
(0-
1、1-2都是1厘米)除了厘米刻度外,1厘米中间还有更小的格。
②每个小格的长度就是1毫米。
找一找尺子上面的小格。
③一个小格一个小格地数(一毫米一毫米地数),10个小格就是1厘米。
1厘米中有10个1毫米。
(板书:
1厘米=10毫米,1cm=10mm)。
④考考你:
4小格是多少毫米?
6小格是多少毫米?
9小格呢?
比1厘米多2小格,是多长?
(1厘米2毫米)比3厘米少1小格,是多长?
(2厘米9毫米)⑤填一填:
2厘米=()毫米3厘米5毫米=()毫米
70毫米=()厘米54毫米=()厘米()毫米说一说你是怎样想的?
⑥现在你能测量出书本的厚度是多少毫米了吗?
(6个小格,就是6毫米)再测一测数学书的长到底是多长并汇报。
2、深刻感悟1毫米的长度,形成1毫米的长度观念。
(1)在生活中,你还见过哪些物体长度接近1毫米。
(小蜜蜂卡、公交卡的厚度、银行卡的厚度、光盘的厚度)
(2)拿出一张小蜜蜂卡,看一看,摸一摸。
这张小蜜蜂卡的厚度大约就是1毫米。
(小魔术:
用拇指和食指捏住小蜜蜂卡,再慢慢把它抽出,拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。
让学生反复做一做,加深对1毫米的认识。
)闭眼想象并用手势表示1毫米的长度,并谈谈自己的感受。
(3)生活中的毫米:
①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。
②人的手指甲大约10天长1毫米,脚趾甲大约20天长1毫米。
让学生感受生活中处处用到毫米。
(4)思考:
生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢?
在量比较短的物体时,要用毫米做单位。
需要量得比较精确时,也需要用毫米做单位。
三、解决问题,拓展练习
1.在括号里填上适当的长度单位或数。
一只蚂蚁长约3()。
一本字典厚约70(),也就是()厘米。
一块橡皮长约5(),厚约15()。
你的大拇指指甲宽约()毫米。
2.学生根据本课的新内容完成“做一做”第
1、2题。
第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。
明确先1厘米1厘米地数,不满1厘米的再1毫米1毫米地数,这样的方法更加的快捷方便。
学生读数,再指名汇报。
第2题让学生先估算,再测量,然后集体订正,指名说说理由。
3.动动手:
拿出你喜欢的的一种文具或者物品,量一量它是多少毫米?
四、总结
这节课,你们觉得开心吗?
说一说你有什收获?
(通过今天的学习,我们认识了长度单位毫米,一分硬币、磁卡等物体的厚度大约是1毫米,知道了当测量长度的结果不是整厘米数时,就可以用毫米表示;
还知道了厘米与毫米的关系是:
1厘米=10毫米。
)
第三篇:
人教版三年级数学上册“毫米、分米的认识”第
21、22页的内容(只含毫米的认识),练习五第
1、
2、5题。
教学目标:
教学重点:
建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点:
理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备:
教师准备米尺、直尺厚卡纸等;
学生准备书、三角尺、直尺、一枚1分硬币、小棒等。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题。
1、复习米和厘米,引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、分组活动(四人一组):
估计数学书、美术书的宽和厚大约是多少厘米,动手测量验证。
3、组织交流测量结果。
我们所测量的书的宽和厚,有的不足1厘米,有的超出了1厘米,10厘米……尾数又不满1厘米怎么办?