大学小组合作心得体会Word格式.docx

大学小组合作心得体会Word格式.docx

《大学小组合作心得体会Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学小组合作心得体会Word格式.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1、小组合作，有利于激发学生的主动性

合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。

因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。

而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。

2、合作评价，能培养学生的思维能力

在合作评价时，学生认真总结自己的看法，倾听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析思考，提出自己的见解。

这样，学生在评价的过程中，通过对比分析，找出了适合自己的最佳方法，既锻炼了思维，又培养了表达能力。

二、小组合作学习的实施策略

2/81

小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断的去探讨、去研究。

下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中的几条策略。

1、科学地组建合作小组

教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照"

组间同质、组内异质"

的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合

作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。

此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。

2、以小组整体的学习效果，作为评价的依据

对学生的小组合作学习进行评价时，我们注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计

3/81

分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种"

组内成员合作，组间成员竞争"

的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。

这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。

象这样以小组集体成绩为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识，更有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。

3、教师要对合作学习作出点拨、指导

在学生开展合作学习的时候，教师不应"

袖手旁观"

，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数～同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。

比如:

对不清楚任务的小组说明操作程序;

对开展得很顺利的小组予以及时的表扬;

对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨;

对完成任务的小组进行检查;

对小组成员的各司其职进行监督等等。

学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，学生的合作才更得法，交流才更有效～

4、自主学习与小组合作相结合

4/81

小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但它还应与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。

因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就落不到实处。

因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性～

5、建立科学的“小组合作学习”的评价机制

我们的评价应注重将他们的学习结果与适应他们发展水平的科学知识相结合，更应注重学习过程，而不仅仅是结果，应围绕着学生如何提问，如何收集信息，如何做出假设，如何解决问题等进行评价，不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促使学生在原有的基础上发展”对于学生的回答，教师当即给予肯定:

“真棒，你们会运用已有的经验，进行大胆的假设，这是学会数学不可缺少的方法～”教师的评价对学生来说，无疑是一种鼓励和导向，激发学生学习的积极性、培养学生

5/81

掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

总之，小组合作学习作为一种教学方法，只有充分地鼓励学生之间，师生之间的合作与交流，学生解决问题的积极主动性和创造性才能得到最充分的发挥，这样小组合作学习才能体现出实效性。

大学小组合作心得体会:

浅谈组织有效的小组合作学习几点心得

浅谈如何组织有效的小组合作学习

内容提要:

小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。

本文笔者结合教学的实践经验，诠释合作学习的含义，并从科学的组建合作小组，合作前明确学习任务，合作前个人要进行独立思考，创设情境激发合作的愿望，老师做好组织活动的充分准备，活动中起到组织、引导、参与的角色五个方面，浅谈如何组织有效的小组合作学习。

关键词:

有效、小组合作学习、新课程

新课程改革给每一位教师注入了全新的理念，老师们都

6/81

在努力探索着，大胆尝试着用新课程的理念来诠释着我们的课堂。

被越来越多的老师接纳，并有意识地运用到自己的课堂教学中，在许多课堂上，都可以看到小组讨论式的合作学习。

笔者在平时的教学中经常尝试组织学生进行小组合作学习，有成功也有失败，觉得受益匪浅。

下面就如何组织有效的小组合作学习浅谈自己的见解:

一、合作学习的含义

合作学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式，它主要在于分工合作、协同作战、用团队精神

面的困难，用构建的群体力量战胜困难，在合作学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来开展，让学生在活动中体会合作的作用，有意识。

二、如何组织有效的小组合作学习

1、要科学地组建合作小组。

7/81

教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质,组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作，组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生更能获得自信。

小组成员不宜过多也不宜过少，一般在4——6人。

其中一名是优等生，一名后进生，中等在2——3人，他们是由性别、学业成绩、能力倾向、性格、脾气等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。

各小组总体水平基本一致。

每个小组基本上是全班的缩影，在合作中，小组的成员都应有一定的分工或栽面，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如:

检查者、记录者、报告者、探索者等。

而且小组的角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。

例如:

我在教学认识钟表时，孩子们分小组学习中，组内有“教师”，有“学生”，有“记录员”还有“裁判”，学生的分工非常明确。

2、合作前要明确学习合作的任务。

为了让学生的小组合作学习开展有序、有效。

学生一定要有明确的学习任务。

也就是教师向学生说明学习的内容和

8/81

目标，完成任务的方法，评价的标准等。

让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。

学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性充分体现小组合作学习的时效性。

如:

我在上统计这一内容时，我向学生提出了信息任务:

明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢,请你们以小组为单位，调查与统计一下吧～孩子们明确了学习任务便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。

3、合作学习前个人要先进行独立思考。

在学生学习的过程中，自主与合作是紧密联系缺一不可的。

要在学生对问题有了独立思考的前提下，再进行小组讨论与交流。

只有这样才能使每个学生都积极主动地投入到课堂学习中，发挥自己的潜能，勇于探索，勇于创新，从而得到发展。

在开展小组讨论之前，教师应根据问题的不同类别，让学生对新问题进行独立思考，对于有些难度不大或没有必要进行小组讨论的问题，就可以让学生通过自读、自思、自练、自结，把所学知识应用于实践中，提高发现问题解决问题的能力。

如学生在学习“5的乘法口诀”这一内容时，由于在此之前他们已经学过了2、3、4的乘法口诀，有了一定的基础，在课堂上我就让学生自己尝试编出5的口诀。

学生

9/81

按照自己的想法编出了不同的口诀，如:

“三五十五”“五三十五”也有的学生编成了“五乘三十五”“五乘三得十五”。

我让全班学生进行交流。

学生们踊跃发言，最后大家一致认为“三五十五”这一句最好。

在自编口诀的过程中，每个人都积极主动地投入到学习中去，在不知不觉中学会了5的乘法口诀。

我在组织学生合作讨论学习前给学生充分的时间让他们独立思考，然后再讨论，这样就可以防止学生搭便车的情况，从而培养了学生的创新思维，创新意识和创新人格。

4）创设情境激发合作的愿望。

创设情境的目的就是为了激发学生学习兴趣。

教师在学习活动中为学生创设一定的活动情境，激发学生合作的愿望，使学生认识到“我要合作”，从而逐渐萌发和生成合作的习惯。

我在教学“统计某路口1分钟通过车辆的情况”，教师播放录像，速度比较快，各种车辆目不暇接地从学生眼前通过，学生一时统计不下来，学生想到了寻求合作伙伴，这样学生分工有的统计摩托车，有的统计小轿车，而字写得慢的学生就画“正”字或用符号来表示车辆通过数。

这样既能亲身经历统计的全过程，又能很好的感悟集体协作的威

10/81

力，加深了学生合作的意识，而且极其有效地提高了学生合作探索的积极性，体验到在和谐的合作氛围中进行数学学习的快乐。

5、教师做好组织活动的充分准备，活动中起到组织、

引导、参与的角色。

合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，教师是合作学习的组织者、指导者、参与者。

所以教师要深入了解班级学生的实际及教材的特点，精心预设，精选小组合作的内容，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的时效性。

在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数，同时教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。

对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组进行检查;

学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才

11/81

更得法，交流才能更有效。

自从新课程倡导合作学习以来，小组合作学习越来越多

地引入课堂，合作学习成了学生学习数学的重要方式，