后记怎么写文档格式.docx

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　　结这一课的成败得失，并简明扼要地写在教案的后面，是教师对自己上完一课之后进行自我反思，肯定成绩，找出存在问题及原因，提出改进措施，这对今后的教学无疑是大有好处的。

1.写教学后记起到自我诊断、自我调节的作用。

教师通过写教学后记对备课、上课

2.

　　写教学后记是教师积累教学经验的有效途径。

上课后及时总结经验，并定期进行

　　加教学的自觉性，从而不断提高课堂教学效率。

青年教师通过写教学后记，可以加速积累教学经验、提高自己的教学能力和课堂教学质量。

　　3.坚持写教学后记可以提高自己的教科研能力。

经常写教学后记，既积累了材料，

　　分析、整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学的肓目性，增又促进了课堂教学改革，自己的“教学一得”、“典型教例”或学生在学习过程中遇到“

　　疑点、难点”，都是我们进行研究的材料，这些材料积累多了，便可以中发现教学规律，促进我们的教育科学研究，并且这些材料也是撰写论文的重要素材。

　　三

　　.教学后记写些什么

　　教学后记的常规内容应该是实实在在的教与学的反馈信息。

比如，这节课的预设内容多了、少了，还是正好；

习题难了、易了，还是适度；

学生哪些表现在预料之中教学后记最起码的有效性，表现在所记录的内容能为后继教学，特别是下次再教学

　　或预料之外；

哪些预设环节临场作了调整，有哪些即兴发挥，效果如何。

也就是说，

　　同一课题时，提供多少有价值的信息。

每节课后我们都应从如下几个方面进行思考：

全体学生对知识的掌握情况怎样？

情

　　实和提高？

依据全体学生反馈出来的信息，去反思教法、学法设计是否恰当，哪些方面比较成功？

哪些方面有疏漏？

教学过程中你突然得到了什么灵感？

学生提出了哪些你预想不到的问题？

操作演示的效果如何？

怎样改进与完善教案？

对教学中的疏漏采取什么补救措施？

对这些问题有选择、有重点地写下来就是教学后记。

　　意、能力、知识等方面是否达到要求？

培养学生的创新能力和实践能力是否得到落定自己在本节课中的成功经验，这些成功的经验是自己的第一手材料和切身感受，所以易总结，而且可信实用。

1.成功经验的记录。

教师每上完一节课后我们都应对自己的课做出客观的分析，肯

2.不足的记录。

课堂教学是老师和学生的双边活动，偶然性很大，难免出现疏漏和

　　以理解，及时记下来，吸取教训，可避免在今后教学中出现同样的问题，使教学日趋成熟和完善。

　　3.灵感的记录。

　　失误，若把课堂教学中的不足或一时不知如何处理的问题，学生在哪个知识点上难

　　如果在某一节课教师突然想到个很好的教学方法或出现一道习题的巧解，学生提出一个预想不到的问题或一个好的解题方法，课后都应认真记录，若不及时记录下来就会遗

　　四

　　.怎样写教学后记

　　1、要转变教育思想。

写教学后记要从素质教育的高度来审视我们教学工作，所以，

　　必须树立正确的教育观、质量观、人才观，教师的教要从学生出发，围绕学生的学展我在教学中注重激发学生的参与意识，充分发学开教学，充分发挥学生的主体性，创造条件让全体学生参与教学的全过程，在参与之中探索创造，培养学生的创造精神和实践能力，从而使学生得到全面发展（情意、能力、知识）。

这样写的教学后记就不会失去灵魂、失去价值

　　上掌握不好，还有总是以记录成功的经验为主，这些教学后记作用不大。

写教学后记要以改革教学方法和提高教学质量为主要目标，克服为写而写的思想，不能空洞，要把课堂教学中体会最深、最有实用意义的内容写出来，达到发现问题、解决问题、总结经验、不断提高的目的。

　　2.讲究实效。

有的教师写的教学后记内容单调，大多数记的是少数学生在某一知识点3.“简”与“快”。

简就是言简意明，只有言简才能及时，只有及时才能把课内发现的问题、

　　本人的感想如实地记录下来，教学后记是教学灵感的组合，这种灵感是师生双边活动过程迸发出来的，具有真实性和时效性，若不及时记下来，将会随着时间的推移，烟消云散，只有课后速战速决，随笔记下。

　　4.教学后记的内容要有实况记载，更要有感想和措施，就事论理，从成功的喜悦和失败的懊恼中寻找原因，探索有规律性的东西，用以指导自己的实践，应把最重要的内容写上来，不能面面俱到，否则既费时、又琐碎，突不出重点。

　　5.写教学后记的主要目的是丰富自己的教学经验，提高自己的教学水平，那么除了自己上的课可以写，听了别人的课、看了报刊杂志上的文章，再对照自己的备课，也可以在教案上写教学后记，把别人的经验拿过来成为自己的经验，别人的失误自己怎样去避免犯同样的错误。

　　篇二：

家谱后记

　　后记

　　我族第六次重修家谱历时近一年，在编委会编撰人员的竭诚尽力、不辞劳苦、潜心编修下，数易其稿，于2014年秋出版，与大家见面了。

族谱是一部特殊的历史，记载着宗族自始祖以来的繁衍生息、分支迁徙、不断拓展的艰苦而光荣历程；

记录着历代先辈治理家政经验和子孙处世为人教训；

展示了宗族内部其诗书科第、达官贵爵、忠义贞节、表功扬德、生齿蕃衍、居徙殁葬、成就著述、术业专攻等人文景观。

一部族谱是一个宗族发展史，生生不息的生命史，也是一个一代一代紧扣血肉之躯的生命链条与宗族的血缘纽带，故族谱不可无，家史不可忘矣！

　　家谱编撰，看似简单，实很繁杂。

从开始的策划，召集大家议商，听取众人意见，排查摸底，又根据第三次老谱的相关内容进行考证、导根溯源、全面整理，最后汇总、校对、打印，才正式定稿。

故工程之繁，难度之大，可想而知。

本次修谱14世孙本忠公、15世孙绵亭公、绵灿公、晋省公，17世孙亚钟、18世孙博华等宗亲在本次修谱和编撰的过程中做了大量的工作。

排除一切困难，齐心协力，力求本次修谱尽量完美。

特别是黄陵16世孙振亚以亲历修谱为荣，严谨负责，殚精竭力，阙疑纠偏，补漏拾遗，查证求实，不辞劳苦，爱族之心，可鉴可敬。

在第六次修谱参与的协办人员的共同努力下，得以把本次修谱完成。

在这里我代表编委会谢谢你们，辛苦了。

　　在编审过程中，虽然我们以尽善尽美为宗旨，核真校实，力求做到求真、求精、求细，但智者千虑、必有一失，由于编委会成员文字功底未达境界，可能在本次编撰过程中有不足之处，特别是在编撰过程中，由于居住分散，未能统计完整。

在房族造册时，出现用字误差等疏漏差错，在所难免，望族人谅解指正，有待本族后来贤能重新编撰。

　　修谱不仅仅是怀念过去，更重要的是创造未来，凝聚族人，唤醒族众爱族敬祖之心和责任感，振兴宗族，达此目的，上可告慰先祖在天凛凛之灵，下可昭示子孙后代，吾辈无愧，已完成应尽之责。

此为编审者以及一直关心族事的宗亲之愿也。

向所有关心谱事族人以及支持吾族修谱工作的社会贤达名士致敬！

向积极支持、慷慨解囊诸多宗亲深表敬意！

　　愿我族每一个家庭人兴财旺，幸福美满。

　　愿我族每一个子孙欢乐安康，兴旺发达。

　　谨为记十七世孙：

亚钟二O一四年秋

　　篇三：

教学后记的写法

　　如何写数学教后记

　　在教学后写教后记，是一篇完整教案必不可小的内容,是对教学内容的有益补充,是教师探讨教育教学理论和提高教学水平的一种途径,也是教师积累教育教学经验的一种方法,是老师得失的记录。

那么,数学教后记如何写呢？

　　一、从教学中知识的科学性和完整性上考虑

　　尽管教师课前精心备课,但不一定事前什么都想到,想全,因为知识无止境。

一旦发现自己所讲知识不正确或有疏漏,应及时更正或补充。

如一位老师讲三角形面积计算时,老师强调说三角形面积只能用“底×

高?

2”,课后有学生计算三角形面积时用“底÷

2×

高”的方法也求出了三角形的面积,并且能讲出道理,教师又重新理解教材,发现求三角形面积还可以用“底÷

高”,等方法。

他在教后记中写道：

“教学过程中,教师要正确全面地理解教材,要灵活运用教材,多让学生说出自己的观点,本节课三角形的面积公式还有底÷

高,高÷

底等。

”下节课上这位老师向学生作了补充和说明,使学生得到了正确全面的认识。

　　二、从某个教学环节的设计上考虑

　　在教学过程的各环节设计上,有的设计非常好,学生听了易懂,有的设计不好,教学效果不明显,遇到这些环节的设计,可以记录下来,对以后的教学大有益处。

如一位老师在《讲面积的意义与面积单位》内容里,讲“面积单位”这一环节时,很轻松地让学生获得了平方公里、平方分米、平方米的大小表象,他在教后记中写道：

“我在教学面积单位的学习过程中,设计以下环节,学生自学课本→观察模型→闭眼回想→检索图形→度量面积→与长度单位比较。

这样环环相扣，层层递进,让学生积极参与了从感知经表象到认识的学习过程,学生很轻松地建立了面积单位的概念”。

　　三、从教学重难点的把握上考虑

　　课堂教学,应抓住重点,难点,不能面面俱到,贪多求全,否则重点不突出,难点不突破,也就达不到教学目的和要求,有经验的教师十分重视这一点,写教后记之前,可以先分析一下所教内容重点是否被突出,难点是否被突破，若都没做到,要分析原因,以便改进教学,若己做到,也可以总结经验。

如一位教师在教学《分数的意义》后,在教后记中写道：

“教学中我充分利用原有知识,结合实物,图形线段等的观察、分析、比较、抽象、概括等思维方式进行归纳,形成概念,突出教学重点,还紧紧围绕分数的意义,分数单位的认识安排练习,并及时做书上的习题,进一步强化?

平均分?

的概念,突破了难点。

”

　　四、从教学方法的运用上考虑

　　选择和运用正确的教学方法,就能激发学生的学习兴趣,调动其积极性和创造性，从而使学习变得轻松愉快。

这种好的教学方法也可以成为教后记的内容。

如我在教学《分数的初步认识》后,在教后记中写道“本节课的教学,借助感性材料,联系生活实际,通过直观演示和学生的实践活动,使学生顺利地获得了分数的感性认识。

　　五、从教学效果上考虑

　　一节课的教学效果如何，常常可以通过学生作业的批改或课堂提问体现出来,有时还可以通过听课老师的意见与课堂气氛反映出来。

如果大部分学生能准确地回答问题,且能运用所学知识把作业做好,那么课堂教学是成功的。

如我在教学《除数是小数的除法》过程中，课堂气氛活跃，学生积极回答问题，课后作业错得很少。

我在教后记中这样写道：

“除数是小数的除法虽然是除法计算教学中的难点，但由于我重视计算的原理，即根据商不变的性质，把除数转化为整数再除，学生对除数是整数的除法已有基础，所以学生很容易掌握，特别是在笔算的过程中，我重视了笔算的操作过程，最终教学效果很好。

作业正确率很高，本节课的教学是成功的。

　　当然，写教后记还可以从新课的引入方式，偶发事件的处理、教学过程的安排，以及学生的错误倾向等方面去写。

总之，教后记的写法灵活多样，长短不限，随想随写，可灵活运用，自由掌握。

　　《后记怎么写》