城区事业单位教育类招聘试题及答案解析Word格式文档下载.docx

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D、资源管理策略

【答案】B

【解析】学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂

方案。

学习策略主要包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。

故选B。

3、我国教育史上，学校起源于（）。

A、原始社会

B、奴隶社会

C、封建社会

D、半殖民地、半封建社会

【解析】根据历史记载，在奴隶社会的夏朝就出现了以“庠、序、校”为名称的早期学校（也有书本表述为商

朝开始出现学校）。

总之，是在奴隶社会。

4、观察学习的提出者是（）。

A、维果斯基

B、班杜拉

C、奥苏贝尔

D、荣格

【解析】观察学习的提出者是班杜拉。

班杜拉的社会学习理论包含观察学习、自我效能、行为适应与治疗等

内容。

他把观察学习过程分为注意、保持、动作复现、动机四个阶段，简单地说就是观察学习须先注意榜样

的行为，然后将其记在脑子里，经过练习，最后在适当的动机出现的时候再一次表现出来。

5、中小学教师对自己的职业道德行为进行自我教育、自我批评、自我陶冶、自我改造的方法属于

（）。

A、宣传演讲法

B、榜样教育法

C、自我修养法

D、对话教育法

【答案】C

【解析】职业道德行为的养成需在自我修养中提高，在日常的学习、生活和各种实践中，按照职业道德的基

本原则和规范，在职业道德品质中有目的地“自我教育、自我批评、自我陶冶、自我改造”。

这属于自我修养

法。

故选C。

6、下列教育学家中，强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。

A、威尔逊

B、格塞尔

C、弗洛伊德

D、皮亚杰

【解析】美国心理学家格赛尔的双生子爬梯试验强调了成熟机制对人的发展起决定作用。

7、“望梅生津”是（）的表现形式。

A、条件反射

B、第一信号系统

C、第二信号系统

D、非条件反射

【解析】望梅生津属于条件反射（属于学习），但A.不是最佳选项。

条件反射系统有第一信号和第二信号之

分。

第一信号是通过具体的可感官的事物带来的，人和动物都有，而第二信号系统是通过文字语言获得的，

人独有的。

望梅生津是直接可感官，属于第一信号系统。

如果是“谈”梅止渴便属于第二信号系统。

故选

B。

8、从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。

A、学科课程

B、拓展性学科课程

C、辅助性学科课程

D、综合实践活动课程

【答案】D

【解析】综合实践活动课程包含：

社区服务与社会实践、研究性学习、信息技术教育、劳动技术教育。

D。

9、传授知识，培养人才是教师职业道德原则中的（）。

A、教书育人原则

B、乐教勤业原则

C、人格示范原则

D、因材施教原则

【解析】教书育人就是指传授知识，培养人才。

作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其

职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实

现教育目的。

10、“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（）因素对人发展的影响。

A、遗传

B、环境

C、教育

D、个人活动

【解析】近朱者赤，近墨则黑说的是环境对人的影响。

选项中的四种表述均为影响人的发展因素。

11、教师对自己是否有能力对学生的学习活动和学习结果产生积极影响的一种主观判断，被称为教师的

A、教学效能感

B、自我评估

C、教学心理忧虑

D、信心判断

【解析】教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的直观判断。

12、在心理上协调一致，在教学过程中教师与学生之间要求平等合作，体现了新型师生关系的（）。

A、民主平等

B、教学相长

C、尊师爱生

D、心理相容

【解析】心理相容是指教师与学生之间、学生与学生之间，在心理上彼此协调一致、相互接纳，在教学实施

过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。

故选D。

13、教师职业道德素养水平的标志是（）。

A、教师荣誉

B、教师公正

C、教师良心

D、教师义务

【解析】教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。

可以说，教师公正是教师职业道德素养水平的标志。

14、有位教师，经常挖苦、憎恶一位调皮的学生，还把学生从教室里推出去时，挖苦学生“脸皮比城墙还

厚，朽木不可雕”。

这位老师的做法违背了（）。

A、依法执教

B、热爱学生

C、教书育人

D、爱岗敬业

【解析】教师应关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。

对学生严格要求，耐心教导，

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，促进学生全面、主动、健康发展。

15、在教学过程中，强调了知识传授而忽视培养能力的理论是（）。

A、形式教育论

B、实质教育论

C、主题教育论

D、成就动机论

【解析】实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特

别的培养和训练，实质教育论以联想主义心理学为基础。

16、世界上最早颁布义务教育法的国家是（）。

A、美国

B、英国

C、德国

D、法国

【解析】义务教育起源于德国，1806年开始实施八年义务教育，1885年开始实行免费义务教育。

17、决定教育性质的根本因素是（）。

A、社会生产力

B、政治经济制度

C、文化

D、意识形态

【解析】国家的政治经济制度决定着一个国家教育的领导权以及受教育的对象，也决定着教育的性质。

其他选

项和教育的发展有一定的关系，但是并不能决定教育的性质。

18、教学的首要任务是（）。

A、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

B、发展学生智力、体力和创造才能

C、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础

D、关注学生个性发展

【解析】教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。

因为教学的其他任务都只有在引导

学生掌握知识和技能的基础上才能实现。

19、教学的首要任务是（）。

20、某小学为了创建学校特色，组织本校教师开设了一门动漫课程，该课程属于（）。

A、国家课程

B、地方课程

C、校本课程

D、隐性课程

【解析】校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程，学校和教师

是课程开发和决策的主体。

21、对于如何进行评价才能保证评价结果的可信度的表述不正确的一项是（）。

A、教学评价的标准和方法应该符合教学实际，特别是评价结果，不能主观臆断或掺入个人态度

B、教学评价应该涉及各个方面，不能以点代面

C、教学评价应该把评价和指导结合起来，使被评价者明确努力的方向

D、评价数据应该采用最先进的技术手段进行分析处理，这样可信度才高

【解析】运用先进的技术队评价数据进行分析并不能保证评价结果的高可信度。

22、（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般

理解。

A、斯金纳

B、布鲁纳

C、苛勒

D、加涅

【解析】布鲁纳的认知—结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。

23、当一个人对自己的行为做出正向评价时，会产生自尊感；

当做出负向评价时，会产生自卑感或内疚感。

这属于（）。

A、自我意识

B、自我认识

C、自我体验

D、自我控制

【解析】自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与

评价。

正是由于人具有自我意识，才会对自己的行为做出正向评价时，产生自尊感；

做出负向评价时，产生

自卑感或内疚感。

24、学生在课堂教学中受到较大的强制性，与此相对，学生在课外活动中具有较大的（）

A、自愿性

B、灵活性

C、自主性

D、发展性

【解析】课外活动是在课堂教学计划之外，学生自由选择、自愿参加的一种活动，它强调学生可以按自己的

兴趣、爱好、特长自愿选择。

教师可以向学生介绍各种课外活动以诱发学生动机，给予指导，但参加与否决

定权在学生。

25、教育文献（）最早概括提出了“教学相长”“及时而教”等教育规律。

A、《学记》

B、《论语》

C、《大学》

D、《中庸》

【解析】“教学相长”与“及时而教”均出自《礼记·

学记》。

26、以下属于计划策略的是（）。

A、设置学习目标

B、对材料进行自我提问

C、测验先做简单题目

D、考试时监视自己的速度和时间

【解析】元认知策略大致分为计划策略、监控策略和调节策略。

B、D项属于监控策略，C项属于调节策

略。

27、衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（）。

A、教育任务

B、教育目的

C、教育内容

D、教育规律

【解析】教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

评价学校的办学方向、办学水平和办学效

益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须

以教育目的为根本标准和依据。

28、校园文化的核心是学校的（）文化。

A、精神或观念

B、物质环境

C、建筑与设计

D、自然生态

【解析】校园文化按照不同的层次和标准，可以再细分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文

化等，其中学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心。

它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观

念、共有价值观、校风、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。

29、在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（）。

A、个人本位论

B、社会本位论

C、教育无目的论

D、国家利益论

【解析】杜威将教育目的与教育活动本身联系起来，认为教育无教育过程之外的外在目的。

30、广泛利用环境信息，注意调动和发掘大脑无意识的领域的潜能，使学生在轻松愉快的气氛中学习，这种