《鸟的天堂》教学反思15篇Word文档下载推荐.docx

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“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中前一个“鸟的天堂”为何要用引号？

第二个鸟的天堂为何又不用引号？

这些问题，从中心句入手、引起学生注意，产生疑问。

接着，把学生提出的问题融入教学过程中，引导学生通过阅读思考、讨论交流以便解决问题，使析疑、释疑的过程成为理解课文内容的过程。

　　三、在教学方法上，灵活多变，努力发挥学生的主体作用

　　1．让学生积极思考穿于教学的始终。

上课之初引导学生发现问题，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生提出有价值的问题。

培养学生带着问题读书，针对问题学课文，这样便于培养学生解决问题的能力。

　　2．在朗读训练中，让学生边读、边思、边画，教育学生“不动笔墨不读书”，指导学生掌握学习方法。

如词语训练中，联系上下文等方法；

又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意激发学生读的欲望，提高学生读书水平。

　　3．恰当地运用一体机，帮助学生理解课文。

在研读课文的过程中，我运用了课件，这样教学比较直观形象。

例如，研读“群鸟纷飞”这一部分时，教师播放群鸟纷飞的情景，接着让学生谈感受，然后回到文章中去感悟文中语句，最后为画面配解说词，在这样的活动中进行语言文字的训练，便很好的培养了学生的语言感悟能力。

　　在这节课的教学中有成功的经验，也有教训，将在今后的教学中我一边探究，一边总结，最终打造好每一节课。

《鸟的天堂》教学反思2

　　巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。

文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的佳作。

而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及鸟的天堂的热闹景象。

所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象。

引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。

　　一、初步设想

　　这篇文章层次清楚，学生理解起来也非常容易，所以我采用与学生交流以的方式开始。

首先介绍一下作者巴金，然后让学生自由读文，谈一谈你对鸟的天堂的印象。

教师介绍鸟的天堂的资料。

第二步让学生再阅读课文说一说鸟的天堂的特点，总结出树很大、很茂盛，鸟多等特点。

第三步让学生再读课文，画出表现这些特点的句子或词语。

然后让学生带着这些感情去读，读出他的特点。

第四步总结作者的写作方法，了解这样写的好处。

　　二、课堂成功之处

　　1、重视朗读训练这是本课一个较成功之处，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。

同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。

我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。

因此，我这样引导学生学习：

（1）抓段落，谈感悟。

在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。

在领悟作者两次所看到的景观时，又让学生阅读其中的重点段谈感受。

在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。

（2）抓品读，促感悟。

这是一篇训练学生朗读的好课文。

在教学中引导学生“品读”。

当学生领悟到了景观的美之后，再让他们感情朗读，一边读一边想象画面，对照画面读等多种形式，进一步促进学生对美的感悟。

　　2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用，学生感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面；

学生感悟到了鸟的热闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用，特别是最后的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和准确的感悟。

　　3、同时，在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象。

“为什么这个地方会成为鸟的天堂”，引导学生联系实际，联系上下文去理解，想象，这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。

　　三、不足之处

　　《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导，同时有些方面领悟的不够全面，没有让学生深入领会榕树的远观的美，没有重视好学生对作者表达方法的领悟，最后一句话由于时间原因没有及时引导学生去领悟它的标点符号的不同用意。

　　四、几点反思：

　　1、备课必须要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。

　　2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好基础。

　　3、重视引导学生对表达方法的领悟。

　　4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读。

《鸟的天堂》教学反思3

　　思言不讳地说，这节课的课堂效果远远出乎我的意料。

是什么原因使学生将一篇文章学得如此血肉鲜活？

是什么原因使学生将文章的意境描绘得如此淋漓尽致？

是什么原因使学生将文字深处的人性人情讲述得如此声情并茂？

静心深思，主要原因有以下几点：

　　一、友善的师生关系。

　　在整堂课中，师生之间的关系是友善的、民主的、平等的，课堂氛围是和谐的。

课堂上师生之间多的是探讨语气，少的是话语霸权，师生在人格上、精神上都是平等的。

民主是自主的温床，和谐的课堂是自主的天地。

正因为有了民主平等的师生关系，学生才会热情洋溢、激情四射。

交流对课文的理解一节可以说是精彩纷呈。

教师不断地赞赏学生的独特性和富有个性化的理解与表达，师生之间弥漫、充盈着一种精神氛围，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。

怀海特说过：

“教育的问题就在于使学生通过树木见到森林。

”现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，因此他们能够用不同的生活来感悟书本。

　　二、有效的合作学习。

　　“青山正补墙头绿”，“熟读深思子自明”，在课堂上，学生既有充分的自主学习，也不乏有效的合作学习。

合作前，教师用简洁的语言明确了合作的任务；

合作中，教师一以伙伴的身份对学生的合作学习进行了及时有效的指导和帮助，并在合作学习结束后给出展示成果的机会，给予总结和反馈。

在语言交流的过程中，在“思维火花的碰撞中”，大家对于课文的内容有了深刻的认识，获得极大的情感满足。

　　三、新颖的教学策略。

　　这节教学的课堂模式是开放的、生动的、变化的、。

其中，既有师与生、生与生之间的单项对话，又有师生与文本之间的立体对话；

既有静止的图片观察，又有生动的录象欣赏；

既有正面的鼓励，又有侧面的“激将”；

既有教师对学生的由衷赞叹，又有学生对教师的真诚评价；

既有教师的与生为善，又有学生的自以为非……这样的课堂又怎能不精彩纷呈、妙趣横生呢？

　　课程改革呼唤教师的教与学生的学相统一，这种统一的实质是交往，是相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。

对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互构建。

对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，创造性的解放，个性的张显。

对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；

上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

素质教育观下的课堂教学需要的是人的教育。

它的真正贡献不仅是使学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。

语文具有工具性，同时又具有人文性。

我们的语文教学浸润着人文色彩，负载着精神的使命。

但是实现这一使命的方式却不是简单的.传授和空洞的说教，而是教师用自身的美好人性去熏陶和感染学生。

教学是心灵与心灵的碰撞，是思维与思维的摩擦，是灵魂与灵魂的交融，是生命与生命的对话！

学生是具有灵性的人，是风格各异的人，是千姿百态的人，他们的灵魂需要的不是被塑造，而是用各种方法被唤醒、被激发、被升华！

为人师者,应该在教学这一过程中带领学生至峰颠领略秀色,至波心触摸海魂；

带领学生感悟阳春白雪的昭示，倾听高山流水的应和！

　　教学永远是遗憾的艺术，要是再有机会教同样的内容，我一定会重新审视教案，审视学生，审视自己，以求将课上得更好。

新的世纪，新的挑战，手捧新的《课程标准》，我真实地感受到了课程改革已如出征的号角吹响。

虽然在课程改革的征途上没有正确的答案，但相信一定会留下我们共同探索的足迹。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

《鸟的天堂》教学反思4

　　《鸟的天堂》是巴金先生的作品。

新课依始，我由刚学过的课文入手设计导语：

新学期开始，我们一起到浙江省的盐官镇观看了“壮观天下无”的涨潮景象，又到雅鲁藏布大峡谷历险，看到了许多奇妙的景色。

今天咱们来个短途旅行，到广东省内的新会市去看看“鸟的天堂”。

“天堂”是个极美好的字眼，能够引发人无尽的想象。

所以让学生以质疑的方式激发兴趣。

　　本篇课文用语平实，读起来却优美动人，特别是几个看似不经意的词语，却对理解课文有着至关重要的作用。

学生注意了““应接不暇”这个词却忽略了“不计其数、一簇堆在另一簇上面、照耀”等词。

所以在这个过程中，我采用教师引导和小组讨论、全班汇报的方式，让学生学会抓住关键的字眼或语句来重现作者眼中的大榕树。

　　而在学习第二部分，鸟的天堂鸟多的时候，我依然采用了讨论的形式，学生似乎兴趣不高，上起来有些吃力。

有些部分看起来简单，但不知道为什么学生那么难理解，朗读时感情也出不来。

后来跟纪老师交流后，才发现我没有适当的铺垫来激趣。

在这一部分，纪老师采用的是播放“百鸟朝凤”的音乐，从而渲染一派热闹的场景，使学生有身历其境的感觉。

从鸟的欢叫声感受到鸟的心情是愉悦的，生活得很自由很欢乐。

由此感情自然而然地流露出来。

《鸟的天堂》教学反思5

　　《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不一样景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：

其一，是因为生态环境好（榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。

）；

其二，是因为这儿的人好（农民不许人捉它们。

）同时生态环境好又有人为的因素。

在教这篇课文时，我是这样做的：

　　一、课前查找资料，初步感知生态美。

　　课前查找资料有效的激发了学生学习的用心性，扩大了学生的知识面，变其被动学习为主动学习。

学生透过查阅资料，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样构成的，构成的原因，构成的时光，老百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的此刻的情景。

同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。

同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交流分享，这样他们的知识宝库又有了新的资料，头脑中初步建立了这样的概念：

鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共存，才能创