《秋天的雨》教学设计及反思Word文件下载.docx
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1、师:
同学们,秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开,展现在我们眼前的是怎样的一幅画面?
你们想知道吗?
(课件)
2、师:
你们欣赏到了什么?
3、师:
让我们一起走进这绵绵秋雨,来听听雨声,感受秋天的美吧。
二、初读课文,整体感知.
1、师:
请同学们打开书本,要求读准词语,把句子读通顺了。
生自由读课文。
2、检查三组词语:
黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的
轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的
扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住
A、第一组颜色词指名读,正音。
B、第二组叠词要求轻读“的”。
读中说这组词的特点:
叠词。
朗读指导:
使轻的更轻了,香的更香了,再指名读。
C、第三组动词教学:
师:
老师给大家带来一组可以做动作的词语,可以加上你的动作,读好它。
生加动作读词。
2、检查句子
师:
下面的句子更长了,但读起来也更有味道了。
点击出示:
秋天的雨,是一把钥匙。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味,
秋天的雨,吹起金色的小喇叭。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
总结:
咦,大家发现了吗?
这五句话连在一起就是一首小诗,一首赞美秋雨的小诗,它包含了无限的情趣和韵味,咱们一起来读读这首小诗。
生齐读。
3、有目的通读全文
导入:
多么有趣的小诗啊,更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。
不信,让我们再去读读文中的句子。
边读边思考:
在绵绵秋雨里,你看到了什么?
生再次有目的的读文。
三、精读课文。
1、读后交流,感知课文主要内容。
谁能说一说,在秋天的雨里,你感受到了什么?
(他是用眼睛感受到了秋天的美,你还有其它的不同感受吗?
你闻到了什么?
)谁能连起来说说你感受到的秋雨?
学生回答:
我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色彩,闻到了秋雨中有果实成熟的香甜味道,听到了秋雨的声音和动物、植物准备过冬的声音。
(板书:
看闻听)
2、这么美的景色是由谁带来的?
他真象一位神奇的魔术师。
第二段:
感悟五彩缤纷
1、学生默读课文,寻找颜色。
小朋友们,刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多水果,还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。
你们师从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀?
(生:
课文中的第二自然段。
)
请同学们默读课文的第二自然段,一边读一边想:
秋天的雨把颜色送给谁了?
2、美读句子,体会色彩之美。
这么多颜色,多漂亮呀。
请你们美美地读一读,把你喜欢的句子画下来。
(学生自由朗读)
好了,小朋友们,现在我们一块来交流交流,谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听?
银杏树
我们一起再来读读这句话。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉,你们自己再来读读看好不好?
出师句子:
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把小扇子,扇走了夏天的炎热。
总结:
(“扇哪扇哪”说明夏天是慢慢地走的,秋天是慢慢地来的;
让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子,轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;
这句话,一连用了三个扇,使原本静静的画面立刻动了起来,不但把银杏叶写美了,更把银杏叶写活了。
)谁愿意再来读读这句话,把你的感受读出来。
枫叶
我们一块来看看这句话,你从“飘哇飘哇”中感受到什么?
你们想看看枫叶师怎样飘的吗?
(播放课件)
(生随音乐有感情地朗读第三句“他把红色给了枫树……”)
田野
师评价:
听了你的朗读,我仿佛看到无边无际的海洋。
果树
我刚才听出来了,你们在读的过程中把“你挤我碰”“争着”读得很重。
这是为什么呀?
(师评价:
说得真不错,就把自己当作其中的一种水果,再来读读吧!
菊花
师:
瞧,多美的菊花呀!
(出示课件)你能说说这些菊花的样子吗?
是呀!
怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢,因为他得到的颜色的确很多,让我们也来和他分享快乐吧!
(生齐读第二段的最后一句)
3、美读全段。
秋天的雨多神奇呀,秋天多美呀,有这么多的颜色,用文中的一个词语概括就是:
(五彩缤纷)
4、积累背诵。
你们选择了这么多精彩的句子来读,读得真不错,这些优美的句子都是写“秋天的颜色”的,如果我们能背诵下来该多好啊!
第三段:
体会气味的香甜
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。
谁愿意给大家读一读这一段。
(1)、小朋友的脚常被那香味勾住,这是怎么回事呢?
(2)、好香啊,我们一起来闻一闻,你闻到了什么气味?
还有吗?
(结合生活实际说)
(3)、秋雨过后,空气那么清新,水果成熟的香味那么诱人,令人垂涎!
难怪它能勾住我们的脚步!
谁能朗读这段,让听众流出口水!
指名读。
四、拓展
1、过渡:
我们都该感谢秋雨,它带来了绚丽的秋色,带来了成熟的果香,还带来了冬天即将到来的信息。
让我们一起来赞美这秋天的雨!
齐读第五自然段。
(切换回课件)
2、老师给大家配上音乐,请大家在赞美你心中的秋雨,朗读课文。
3.拓展。
同学们,说说看,学了课文你看到了一个怎样的秋天?
(教师根据学生的回答,相机板书:
美丽、欢乐……)
课件演示:
秋天的雨是()的。
学生写句子,交流。
听了你们的发言,我觉得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。
你们个个都是小诗人!
《秋天的雨》教后反思:
《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是选编这篇课文的主要意图,也是这篇课文的教学重点。
《秋天的雨》这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化,教学伊始我就播放秋天美丽的景色,让学生直接感受秋天的美好,随风起舞的落叶、馋涎欲滴的水果,还有那淅淅沥沥的秋雨,一下子吸引了学生的注意力,又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。
欣赏完之后问:
“你欣赏到了什么?
你欣赏了景色之后,能不能用一个词语来表达呢?
”
教学生字词时,我出示三组词一组表示颜色,一组是叠词,一组是动词。
让学生在读中找到规律,并指导颜色可以读出自己的喜好,叠词、动词要根据意思读(轻轻地就应该读得轻一些)。
这样做既巩固了生字词,又为课堂的朗读品悟奠定了基础。
复习的第二部分出示以下句子:
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
引导学生读正确,读得有感情。
同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗,一首赞美秋天的小诗。
然后让学生在课文中找到这些句子,学生发现这些句子都在每段的开头,老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。
初步让学生了解总分段落,但又不落痕迹。
这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美,而我的教学过程也遵照这一点,让学生自已读并展示自已最喜欢的部分,例如:
在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。
”我先请一位学生读一读,进行评价。
接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以,从而,体会句子的优美。
学生们的回答都是很精彩的:
炎热的夏天已经走了,凉爽的秋天来了。
这就是多读的收获。
评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人,评到“小朋友的脚,常被那香味勾住。
”我问:
“香味怎么会勾住脚?
你的脚被勾住过吗?
”然后让学生将“勾”换一个词,可以换成“吸引”或“迷”进行比较,然后引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做,学生读的激情越来越高,一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。
备课时,我曾想过,能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢?
实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。
但后来一思索,学生能说出很多个比喻句,但绝对不能说出意境如此优美的句子,万一课堂上出现了“冷场”的现象,那就不好了。
想想还是不要这个环节吧。
实际上孩子们的想象力是无穷的,是不可预见的。
课堂教学中,一定要放开手来,相信学生能行,这样的课堂才是活的。
总之,备课时总觉得已考虑全面,课后却总是留下诸多遗憾。
只能待今后的教学中不断地完善。