《滕王阁序》教学设计与反思文档格式.doc

《滕王阁序》教学设计与反思文档格式.doc

《《滕王阁序》教学设计与反思文档格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《滕王阁序》教学设计与反思文档格式.doc（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二、教学目标

知识与技能目标：

理清课文思路，把握文章内容，并体会文章优美的语言及表达方式。

过程与方法目标：

通过诵读的方式，鉴赏文中的美丽秋景，合作讨论体会分析作者复杂的思想感情。

情感态度与价值观目标：

理解作者复杂的思想情感并给予正确的评价，并引导学生树立积极的人生观价值观。

三、学习者特征分析

在设计本课之前，我是刚刚投入教学岗位，对于大多数学生并不是非常了解，因此，要做到面面俱到，照顾到所有层次的学生是比较有挑战性的。

通过几天的观察，我了解到，学生主动性并不是很强，跟老师的配合度，文科班比理科班要好一些，但是对于知识点的掌握，理科班较文科班更快一些。

考虑到高二学生已经有了一定的文言文基础，并且已初步具备了赏析语言、品味意境、把握情感的能力，学了本单元第一课《归去来兮辞》后更是大体了解了古代抒情散文的风格特点和鉴赏方法，因此教学设计要真正体现“以学生为中心”尊重学生的个性发展而展开。

四、教学策略选择与设计

依据《普通高中语文课程标准》中“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；

用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

”的课程目标要求以及“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

”的课程理念要求，在教学过程中，应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

本科选自高中语文必修五第二单元，这一单元是古代抒情散文篇目，针对文言文中抒情散文，本课题在设计时主要采用的教学与活动策略是讲授法、诵读法、讨论法以及发现法，主要培养学生的诵读文本与感悟文本的能力，发现问题并能自己解决问题的能力，还有在诵读与探讨中及时的增加原先不具备的知识的能力以及增强审美情趣。

五、教学重点及难点

教学重点：

学习体会本文华美的语言及其表达方式，探究宏伟壮美的意境，感受跌宕的感情变化。

教学难点：

体会作者复杂的情思。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

布置课前预习：

预习文中出现的生字、生词，结合工具书和课下注解大致疏通文意，文章中所涉及到的历史典故，了解滕王阁的历史传说以及回顾“序”的文体知识。

这一步的设计，是引导和督促学生主动与文本进行对话，从而记录自己的感受、经历和体验，为后面的学习打下基础，这一步很重要。

（第一课时）创设情景，导入新课：

我国是四大文明古国之一，五千年的历史与文明，留给我们无数的瑰宝。

中国古代四大名楼就名列其中。

大家了解四大名楼吗？

他们出名，并不仅仅是因为古迹，也是因为很多文人墨客，在那里留下了不朽的诗篇。

今天就让我们来体会一下王勃的《滕王阁序》，是怎样来描绘四大名楼之一：

滕王阁的壮丽景色的。

学生回答：

四大名楼：

黄鹤楼，鹳雀楼，滕王阁，岳阳楼。

例举描写四大名楼的诗句.

通过旧知识导入，使学生回顾复习了学过的知识，能增强知识的连贯性，并能引发学生的学习兴趣，从而引入新课的学习。

初读课文，整体把握：

介绍文本作者及创作背景，教师范读课文.。

学生听教师范读后诵读，并请同学们分段有感情朗读，走进滕王阁的世界，了解文章脉络

学生阅读课文，对文本形成自己的初步认知。

文本分析，自主感悟：

其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？

学生默读课文，画出写王勃很有才气的句子，同学之间可以相互交流。

充分发挥学生自主，合作的能力，让学生在学习中学会自学，在学习中交流。

理清思路，把握全文：

教师：

本文全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，虽题为饯别序，但不落一般饯别序颂扬，应酬的窠臼。

全文由地及人，由人及景，由景及情，层层推进，浑然而成一体，结构清晰明朗。

一：

第1自然段：

洪府：

人杰地灵，地势雄伟，物产丰富。

二：

第2、3自然段：

秋日登阁：

山川胜景，楼阁壮丽，秋景光彩。

三：

第4、5自然段：

饯：

宴会盛况，人生境遇，借古勉今。

四：

第6、7自然段：

别:

自言遭际，谢主引宾。

学生试着理清文章脉络。

此设计，可以加强学生与文本的对话，让学生更透彻了解文章脉络及作者感情变化的阶段，有助于学生从整体上把握文章。

（第二课时）精读课文，品味语言：

一、通过以上脉络分析，思考问题如下：

作者描绘了怎样的宴会盛况？

是如何描绘的？

学生思考问题并回答，可分小组讨论。

此设计可以增强学生与文本更加紧密结合，加深对本文理解，并挖掘自己内心深处与作者的情感共鸣。

二、鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

”教师讲授：

落霞自天而下，孤鹜自下而上，秋水连长天成一抹碧色，作者通过对仗工整的对偶句，描绘出了一种旷远的意境，色彩明艳，十分壮丽动人。

1、学生用自己的话来描绘这一画面，注意意境和谐美，语言要生动，注意文中的色彩描写。

这一设计可以让学生直观感受到作者所描绘的秋日登阁所见的美景，有助于培养学生的审美情趣。

三、分析作者复杂的情感变化

教师提问：

作者的情感经历了怎样的变化？

（教师点评并做讨论总结：

其一、“乐极生悲”的情结。

盛宴胜友，美景良辰，极乐之聚集，乐极易生悲，有胜地不常，盛宴难再之悲。

其二、体悟天地之大，感叹人生无常之悲。

“天高地迥，觉宇宙之无穷；

兴尽悲来，识盈虚之有数。

”处天地苍茫，宇宙广漠无穷中，对人生短暂，生命转瞬即逝的叹惋和无奈。

其三、怀才不遇的身世之悲。

王勃才华早露，仕途坎坷。

十四岁举幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戏为《檄英王鸡》被逐出王府，后擅杀官奴当诛，遇赦免死，其父也受累贬为交趾令。

高阁胜宴，触景生情，引发了身世之悲。

“望长安于日下，目吴会于云间。

”“地势极而南溟深，天柱高而北辰远。

”“怀帝阍而不见，奉宣室于何年？

” 

在低回反复中抒发了他空有才华，无处施展，心怀明君，却不逢时的壮志难酬的悲叹。

）

学生分组讨论，汇报讨论结果。

此设计可以锻炼合作探究的能力，调动学生学习的积极性，提高学生归纳知识的能力及语言表达能力。

拓展练习，提高能力：

王勃想通过这篇华丽的文章向我们表达什么呢？

我们应该从他的作品中学到什么？

教师点拨：

王勃在这场盛会中感受到的更多的是个人的渺小，人生的失意，但是他又不甘心屈服于命运，他要通过这篇文章来传递出对命运的抗争，渴盼通过这篇文章为自己命运的改变做最后的拼搏！

作为今天的我们，更应该学习王勃在失意中充满希望、在痛苦中不断进取追求的精神是激励后人的精神！

学生讨论并分别作答。

此设计可以锻炼学生的语言表达能力，通过对文章的整体把握，让学生对作者思想感情有了更深一层的理解，可以帮助学生树立正确的价值观。

深化理解，作业布置：

1、背诵文章第二、三自然段。

2、将你认为优美的段落，改写成一小段散文，体会《滕王阁序》的山川美景。

此设计可以帮助学生更好掌握文章重点，并锻炼提炼及写作能力。

七、教学评价设计

此教学设计有以下两个特点：

1、发挥学生的积极性和主体性，引导学生自主学习。

其一，针对本篇文章是骈文的特点，让学生自主预习，结合工具书和注解，了解文章大意，大大节省了课堂时间，并且能培养学生的自学能力。

其二、内容研读部分，让学生带着问题研读、思考，有自己的感悟、思考和发现，促进学生个性的发展。

2、注重学生实践能力的培养。

引导学生边品读边赏析，结合自己的感受谈语言的美；

通过层层设问理解作者的思想感情，发挥学生主动性，小组讨论，学生调动储备思考、探究、创造，在走进文本的同时，也拉近了与作者的心灵距离，展现了学生的个性品格。

八、板书设计

滕王阁序

王勃

一：

宾主之美：

人杰地灵

二：

山川之美，秋日登阁，流光溢彩

三：

四：

九．教学反思

在本次教学活动中，值得欣慰的是，目标明确，重点突出，学生可以积极思考，基本达到前面所要做到的教学目标。

但是也存在很多不足。

例如对时间的把握，不够精确；

学生依旧停留在之前的教学模式上面，接受型大于自主活动，所以，还需要加强学生自主学习的能力。

课前预习方面，有些同学并没有做到，导致上课时有点跟不上，这点也需要学生培养课前预习的习惯；

学生的语言不够简洁导致课上时间稍显紧张等。

这些问题在今后教学工作中都值得注意，争取让课堂更加简洁，教学效果更好。