《电子计算机与多媒体》教学设计及反思Word文档格式.docx

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3.理解课文内容，初步了解电子计算机与多媒体的关系，感悟计算机技术飞速发展的趋势。

教学重点：

了解电子计算机与多媒体的关系，感悟计算机技术飞速发展的趋势。

教学时间：

二课时、

第一课时

教学过程：

一、导学生学习本课的生词。

本课的生词大体可分三类。

一类如“电脑”“媒体”“多媒体”，课文中已经做了解释，只要引导学生读懂课文，就可基本理解。

另一类如cd、vcd、卡拉ok，如果学生见过实物，也不用解释；

对没见过实物的，教师告诉他们这些东西的功能、作用即可。

还有一类是只要联系上下文思考，就可大体理解的，如“繁衍”“迅猛”。

　繁衍：

逐渐增多或增广。

　角色：

本来比喻生活中某种类型的人物，课文中把电子计算机比做人，说明计算机已经成为人类社会中不可缺少的东西。

　信息：

在日常生活中，它可以理解为“音信，消息”；

在科学研究中，它指的是用符号传送的内容，而这些内容是接收符号者事先不知道的。

　传真：

通过有线电或无线电装置把照片、图表、书信、文件等的真迹传送到远方的通讯方式。

　信息高速公路：

指电脑与电脑连接起来形成的电脑网络。

二、带领学生参观多媒体设备，并请电教老师为学生讲解、演示，以便使学生从感性上了解电脑与多媒体的关系。

三、理清文章脉络。

第二课时

一、引导学生把握本课介绍的几个要点。

启发学生认真读课文，要反复读，一边读，一边思考，一边勾画批注，使学生通过自己的读，基本理解课文讲的几个要点。

2、引导学生在读的过程中，抓住重点词句，并联系上下文理解这些词句的含义。

比如，读第二自然段，只要在通读的基础上，抓住“确实，在一开始发明计算机的时候，人们是用它来进行比较复杂的数学计算的”和“如今电子计算机早已不单单用于计算了”两句，就自然弄清了初期的电子计算机和今天被称为电脑的电子计算机的关系。

再如，读第四、五自然段时，在通读的基础上，抓住“要建造一个多媒体信息处理系统，也必须在系统内设一个‘司令部’，这个‘司令部’就是‘电脑’”等重点句，就弄清了在多媒体处理系统中，其他设备同电脑之间的关系。

　　二、引导学生在充分读书的基础上提出问题，并在跟同学们共同讨论、交流中深化自己读书的感受，以培养学生提出问题、分析和解决问题的能力以及合作学习的习惯。

教师启发学生再提出一些问题。

学生提出的问题可能有：

（1）计算机是用来计算的机器这种说法对吗?

为什么?

（2）什么是多媒体?

多媒体和电脑是什么关系?

对类似上述的这些问题，引导学生从课文中去寻找答案。

至于计算机能“神”到什么程度，在讨论时，引导学生开拓思维，大胆想象，或选读《21世纪社会集锦》再想象一下计算机能“神”到什么程度。

三、指导学生参加一些实践活动。

如，给远方的亲人发电子邮件；

帮助老师做多媒体课件。

四、作业：

抄好词好句。

板书设计：

电子计算机————————→电脑

　　　　　　　　　　发│

用来计算　展│　　文字、语言、声像、图片

　　　　　　　　　　迅│　　看电视，听广播，打电话，发传真

　　　　　　　　　　猛↓　　听cd，看vcd，唱卡拉ok……

　　　　　　　　　　　　计算机会越来越“神”。

教学反思：

教学《计算机与多媒体》一课，我让学生小组自学，提出有难度又有价值的问题。

例如：

计算机是用来计算的机器这种说法对吗?

什么是多媒体?

另外，针对文中的省略号展开讨论，最后让学生想象未来的计算机会是什么样，这样的引导、设计，挖掘了教材的深度、广度，如石击水，溅起一朵朵创新思维的浪花，使学生获得了超越教材的知识与能力，更体验到了“我能行！

”的自信与快乐。

反思我们的教学，缺少的或许不是对教材的熟练与否，而是对教材的深挖掘、新发现、精设计，结果往往是浅尝辄止。

新教材尊重个性化的学习，倡导多元化解读，这就要求教师首先要善于解读教材，对教材进行再加工、再创造，挖掘课程资源激活学生的创新思维，真正实现“用教材教”而非奴隶式的“教教材”。

语文教师要在教学设计上下功夫，设计出课堂教学的亮点。