《去年的树》教学设计(详细讲解)Word文件下载.doc

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第一课时

一、创设情境，引出新课。

一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为好朋友——大树唱歌呢！

大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着。

这是一幅多么美丽动人的画面啊！

然而当第二年春天到来的时候，这美好的情景不在了。

这是为什么呢？

快去读读课文吧！

（板书课文题目，齐读课文题目）

二、初读课文，学会字词。

1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。

再想一想：

课文讲了一件什么事？

2、检查字词。

（1）学生正确读词语。

（2）指名读。

（随机指导“融、伐”的字形和意思，以及儿化的读法。

）

3、多种形式练习读词语，正确读写“融化、伐木”等词语。

4、指导写字。

师重点指导“融”字的书写，生练写。

（注意写字姿势）

5、同桌互评，展示评议。

6、阅读要求：

课文哪里给你留下了深刻的印象？

鸟儿和树是好朋友。

飞回南方前，鸟儿答应大树________。

可是，第二年春天，鸟儿回来却发现________。

于是她到处寻访，问了________、________和________，最后找到了________。

于是，鸟儿________。

三、作业设计。

1、抄写本课的生字和词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入，回顾内容。

1、听写词语。

2、回忆：

二、初读课文，以“去年”为切入点，抓“好朋友”品读。

1、让我们跨越时空隧道，回到去年，课文哪几个自然段是写树和鸟儿去年的经历？

2、课文多次提到树和鸟儿是好朋友。

哪些地方让你感受到他们是好朋友的？

用心默读第1～4自然段，把你感受深刻的词句画出来。

（生默读，随机指导默读。

默读即不出声，不指读，要边读边想。

3、交流反馈。

（1）“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

”

小鸟天天唱，大树天天听，此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

春天，春暖花开，________________________________________；

夏天，酷暑难耐，________________________________________；

秋天，秋雨绵绵，________________________________________……

（2）树__________对鸟儿说：

“再见了，小鸟！

明年春天请你再回来，还唱歌给我听。

鸟儿__________说：

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！

读书的最高境界是“于无字处读出字来”，大树会怎样对小鸟说话？

鸟儿又是怎样答应的？

（3）学生默读课文把体会到的心情概括成一个词。

（4）同桌自由练读、找好朋友展示读、男女生分角色读。

三、再读课文，以“今年”为切入点，抓“对话”感悟。

随着鸟儿的离去，去年的欢声笑语和痛苦别离都成了美好又难忘的回忆，今年，鸟儿会遵守这个“春天的约定”吗？

1、第一次对话。

（1）鸟儿与树根的对话。

（2）学生找好朋友读、分小组读。

（在读中体会鸟儿与树根的心情，引导学生体会好朋友不见时的伤心。

（3）小结：

听了树根的话，鸟儿又去找谁了呢？

（大门、小姑娘）

师：

鸟儿一次又一次地找不到她的好朋友，同学们，当你一次又一次地找不到朋友时，你的心情怎么样？

（伤心、焦急）

（4）学生抓住重点词句读出鸟儿伤心、焦急的心情，教师适当指导朗读。

2、第二次对话。

（1）大门的回答令人多么伤心呀！

往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成一根根火柴。

这还是鸟儿的朋友吗？

假如你是鸟儿，你还愿意去找他吗？

（2）学生交流阅读感受。

（3）教师引导学生共同呼唤大树：

大树，你在哪儿啊？

（4）过渡：

也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，鸟儿终于在小女孩口中打听到了火柴的消息。

3、第三次对话。

鸟儿与小女孩的对话。

（1）分角色朗读对话。

（学生读小鸟的话，老师读小女孩的话。

（2）探究：

从小女孩的回答中，你知道了什么？

（火柴用光了——火柴点燃的灯还亮着。

4、请小组竞赛读“回来——寻找”的对话部分，感受小鸟和大树的友情。

（1）学生四人小组练读。

（2）汇报表演读。

四、揭示道理，引导想象。

1、学习最后三个自然段。

（1）质疑。

①鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？

②第一次“盯着灯火看”时，鸟儿可能在想什么？

③鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一会儿才飞走呢？

鸟儿又在想什么？

（2）汇报交流。

①鸟儿信守诺言，从侧面说明她是非常重感情的，体现了鸟儿和大树的深厚友情。

②我终于找到你了，我来给你唱歌了。

③树朋友，我唱的歌你听见了吗？

再见了，朋友！

2、小结：

多么守信用的鸟儿啊！

大树有这样的一位朋友真幸福。

五、回归题目，升华理解。

1、鸟儿的这种品质多么值得我们学习，你们有什么话想对鸟儿说？

2、全班交流。

六、作业设计。

1、鸟儿飞到南方去以后，经历了哪些事？

让我们来编一个《去年的鸟》的童话吧！

2、推荐童话：

新美南吉——《小狐狸买手套》《蜗牛的悲哀》。

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