《九色鹿》第二课时教学设计Word下载.doc

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最后，国王伸张正义，惩罚了调达。

二、具体感悟人物形象。

1、师：

下面请同学们打开课本默读课文2—9小节，用水浪线画出描写了九色鹿的语句，用直线画出描写了调达的语句。

2、交流：

（一）、九色鹿

1、出示三部分，指名读。

A、我们先来品读这一段。

“这天……救上岸来。

”

谁先来读，指名读。

B、怎么品读呢？

我们现在来咀嚼这两个词语，“汹涌”，“奋力挣扎”。

出示词卡：

齐读，问：

怎样的波涛才是汹涌的波涛呢？

“奋力挣扎”奋力是什么意思“他是如何奋力挣扎的呢？

你仿佛看到了怎样的画面？

我仿佛看到落水人正—————，一会儿————一会儿——————。

C、师：

这场面是多么的危险、惊心动魄啊！

这时如果没有人来救他，这个落水人肯定要命丧黄泉了，这个落水人真是：

命悬一线。

D、汹涌的波涛让每个人都望而生畏，就在这千钧一发之际，九色鹿出现了，出示：

九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

点“立即、纵身”，九色鹿此刻在想什么呢？

是啊，他哪有时间考虑呀！

F、你觉得这是一只怎样的九色鹿？

（板书：

见义勇为）

G、让我们一起来读好这句话，再一次细细感受九色鹿的见义勇为。

2、过渡语：

同学们，你们喜欢九色鹿吗？

是啊，它的美丽让人喜爱，它的见义勇为让人敬佩，请同学们读读这句话，你会对九色鹿有更深的了解。

A、出示:

九色鹿打断了调达的话，说：

“我救你并不是要你做我的奴仆。

快回家吧。

只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。

B、自己读一读,这又是一只怎样的鹿?

为什么?

（板书：

不求回报）

C、是啊，此时的九色鹿并没有觉得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平静、坦然，谁来读好这一段。

（评价：

读出了九色鹿的平静）

九色鹿面对调达，就像面对自己的朋友亲人，多么的和蔼可亲，谁再来读

E、让我们当一回这样的九色鹿，齐读。

三、体会调达之丑。

过渡：

九色鹿是这样的美丽善良，见义勇为，救了人还不求回报。

我们中国有句古话：

滴水之恩，当涌泉相报，那面对恩重如山的九色鹿，调达报恩了吗？

被九色鹿救起的调达是个怎样的人呢？

1、出示：

落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：

“谢谢你的救命之恩。

我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使…….”

A、自己轻轻地读读调达千恩万谢的话，读后你感受到了什么？

B、点红：

连连扣头，什么叫连连扣头？

C、我们一起来读读调达充满感激的话，引读：

……感激地说：

“谢谢你的救命之恩，……”

D、调达感激得快要落泪了呢，齐读。

E、临走前，他还——郑重起誓。

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

他会怎样发誓？

想象说。

我发誓————————。

F、学他的样子，齐读两处调达感激的话。

师：

现在的调达，真是出示：

感恩戴德。

但是看到皇榜后的调达还这样吗？

2、出示：

①屏显：

调达看了皇榜，心想发财的机会来啦……

②同学们，他看到的是一张怎样的皇榜？

指名读皇榜的内容。

张贴皇榜是不是这个国王心甘情愿的？

你从哪儿看出来的？

（相机出示：

国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。

）

堂堂一国之君怎么会无奈呢？

（王妃做梦穿上用九色鹿的毛皮做的衣服，缠着国王去捕捉九色鹿。

）那是一个怎样的王妃？

（贪慕虚荣）

试着用“只好”造句。

（因为什么，谁只好怎样？

③．如果你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法？

但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是？

（调达）此时他就挤在看皇榜的人群之中。

当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？

（重金悬赏）

④．面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？

他的心里经历了怎样的思想斗争呢？

（九色鹿！

只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！

只要说出九色鹿的下落，便能改变自己的命运。

可是，它却是我的救命恩人啊，更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。

可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。

⑤．一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。

可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，正义终于被邪恶所战胜，他选择了告密。

⑥．此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。

这就叫——见利忘义！

他还忘记了什么？

（他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违背了，反而去向国王告密。

这就叫——背信弃义！

）（九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应该知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——恩将仇报！

）他可真是一个小人。

⑦．引读第7小节：

由于调达告密，国王立即——

四、故事高潮，朗读牵引

因为调达的出卖，国王理解调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。

让我们把握人物的个性，踏着情节的节拍，共同领略故事精彩的高潮部分。

（点击出示最后两个自然段。

此时的九色鹿在草地上睡得正香，让我们轻轻地读读第一二两句，不要吵醒它。

生齐读：

山林之中，春光明媚。

九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。

可危险即将来临，我们又不得不叫醒它。

让我们和乌鸦一起叫醒它吧！

——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！

可一切都来不及了。

九色鹿已处在刀枪箭斧之中，谁能读出此刻的危险。

生个别读：

九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧之中，无法脱身。

危险让我们捏一把汗。

可一看，自己救起的人竟然背信弃义。

女同学，你们就是九色鹿，请说出你心中的愤怒吧！

女生读：

“陛下……难道不怕天下人笑话吗？

自己救起的人竟然见利忘义，男同学，你们就是九色鹿，说出你心中的愤怒吧！

男生读（同上内容）

同学们，面对国王，九色鹿害怕了吗？

是的，他没有害怕，面对高高在上的皇上，他仍然敢斗敢争，（板书：

敢斗敢争）多么勇敢的九色鹿啊，它在国王面前控诉调达的丑恶行径，更是敢斗敢争。

全体同学，你们就是九色鹿，一道说出心中的愤怒吧！

2、最后一句是什么句，你能把它改成陈述句吗？

3、听了九色鹿愤怒的述说，国王惭愧了，那国王惭愧的是什么呢？

联系第六自然段，国王还会为什么而惭愧呢？

4、假如你是国王，面对九色鹿，调达，以及你的军队，会说些什么呢？

发挥想象，选择一个提示语接着往下写，看谁写得生动。

屏显：

国王非常惭愧，他对九色鹿说:

“----------------------------。

他转过身指着调达的鼻子斥责道:

“--------------------------。

他大声地命令他的军队：

“来人哪，———————，把他——————！

5、用心读书，用情读书，全身心的投入，才会有最精彩的演绎。

读到故事的结尾，我们又长长地舒了一口气，因为九色鹿得救了，让我们一起读一读美好的结尾吧！

（生齐读）

四、总揽全文

1、教师总结：

同学们，故事读完了，对于九色鹿和调达，你们喜欢谁？

憎恶谁？

你能根据这里的提示讲讲这个故事吗？

2、九色鹿走了，它向着遥远而美丽的地方走去。

望着它渐渐远去的身影，老师想借助一句格言来表达此时的感受：

美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。

3、最后还想送大家几句话作为自己的座右铭。

诚信是人之根，业之本。

人无信不立。

言必信，行必果。

君子一言，驷马难追。

五、作业超市

1、你认为国王是个什么样的人？

如果你是国王，你会如何惩罚调达？

2、故事中的人物很多，除九色鹿、调达、国王外，还有王妃、乌鸦等，请写一写你对他们的看法。

3、搜集有关诚实守信的名言警句。

板书设计：

救

九色鹿调达

卖

教后反思：

《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上第六单元中的一个民间故事。

讲的是九色鹿救了落水人调达，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。

但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。

课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。

基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

一、见义勇为的讨论及认识

调达落水之前，九色鹿的生活是悠闲自在，没有什么危险的。

调达落水，九色鹿是“立即纵身跳进河中”。

我让学生不断的读这句话，体会这句话中最深的内涵——九色鹿见义勇为，没有犹豫。

教到这里，我的语言一转问道：

“如果不是九色鹿在场，而是你，你会救调达吗？

”学生全都举手表示自己一定会救调达的。

但是救不救，心动不等于行动，救是要方法的。

一要自己安全，二要救援成功。

学生在我的引导下，能说出很多的救落水人的方法，并且受到了同学们的认可。

这里的教学中，学生的积极性被调动了起来，为后来的教学的良好的氛围打下了基础。

美中不足的就是，在见义勇为的讨论中我只局限于救落水人的狭隘范围，使四年级的学生在认识上产生限制，理解不能全面。

二、感恩的理解

调达在被救后，感激地说：

我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”。

学生在反复的体会这句话中，明白了在接受别人的恩惠和帮助的时候，要知道感恩，要知道知恩图报。

并让学生去猜想这个时候的调达心里最真实的想法，学生讨论热烈，发言有不同的观点，但是有一点相同的，就是调达这时的表白是真心的真诚的。

九色鹿对调达的要求就是让调达不要说出自己的住处，就是知恩图报了。

调达郑重起誓，然后千恩万谢地走了。

学生读到这里，纷纷要学调达的发誓情景。

这样课堂的教学气氛又一次高涨起来。

教学到这里，学生们都感到感恩是每个人最需要的。

我想这个时候如果我继续用两三分钟拓展一下我们生活中要感恩的人和事，那样就更完美一点，教育就更全面一点。

反思下来，这点不足是很遗憾的。

三、面对诱惑

和谐的生活本可以继续，虚荣和欲望让完美出现瑕疵。

王妃的梦，是一切转折的开始。

王妃的爱美之心有没有错？

面对这样的提问，学生发生激烈的辩论，最后在我的引导下，达成共识：

爱美没有错，但把美寄托在别人的痛苦和利益之上就是错。

学生嵇海峰说：

“老师，那么很多人穿着豪华的皮衣，是不是错呢？

”我在课堂上没有回答，这也是我教学中的遗憾。

我局限自己的教案，不知道因势利导。

调达面对皇榜，想着发财的机会来了。

这时的调达还记得自己的誓言吗？

学生可以想象这时利欲熏心的调达会怎样自言自语。

学生精彩的表现，我都感觉到吃惊。

这时一个对与错的观点展现在学生的面前，如果你是调达，你会进宫告密吗？

在全体学生持否定态度的时候，我继续引导学生想象调达最可恶的嘴脸。

在这里的教学中，我把调达和王妃归类一起，是很大的错误。

给孩子的认识带来了误区。

对王妃地