科研单位领导班子党性分析材料与科研结题报告汇编文档格式.docx

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班子成员主动征求党员和职工群众的意见和建议较少，密切联系群众，深入群众中开展调查研究不多。

（二）管理制度建设不力，规章制度不完善，科学化规范化管理有待加强。

某些方面尚未建立起管理制度，如职工年终考核评比办法、年度优秀职工评选办法、困难职工补助办法等。

有些制度落后，急需修订完善。

如科技开发管理制度、财务制度等。

我所科技开发工作长期徘徊不前，与开发管理制度建设滞后密切相关。

课题组开发收支监管不力，效益低下，全所综合财力长期以来得不到提高。

有些制度贯彻执行不好。

如门卫制度不严，管理不到位，职工和外来人员自行车多次被盗；

印章管理不严，没有实行专人管理和使用登记；

车辆管理有待加强等。

（三）科研与开发工作脱节，全所发展较缓慢，我所综合财力薄弱。

科研与开发工作缺乏总体长远规划，思路不清。

近期目标和长远目标不明确，制约了我所持续稳定发展的主要障碍。

科研资源分散，利用效率低下。

部分科技人员长期没有科研课题和任务，造成人才资源闲置。

科研设备利用率较低，全所至今没有建成自己的科研基地，现有基地小而分散，无法充分展示园艺所科研成果和优势。

高水平的成果、论文较少，不能为我所开发工作提供强有力的支撑。

我所现有成果数量少、等级低，高水平的论文更少，至今没有一项成果或技术形成科技开发的骨干项目，开发创收长期处于落后局面。

科研和开发工作长期脱节，科技开发管理机构不健全，全所综合实力提高缓慢，职工工资福利待遇较差。

5、

我所是xx种子有限公司的主要股东之一，对xx种子公司的经营管理工作监管不力。

（四）宗旨意识不强，为职工谋利益、办好事实事不够。

由于我所科技开发创收较少，全所职工的收入水平低，部分职工住房条件差，少数职工还没有住房。

对职工在生活、工作上关心帮助不够，对离退休和离岗待退职工关心较少。

为职工办好事实事不够，近年来没有明确提出为职工办几件好事实事。

旧办公大楼破烂不堪，严重影响了我所的对外形象。

所大门急需改造或重建，成人卫生和门卫工作有待进一步加强。

后勤工作服务意识不强，主动为科研开发服务不够。

三、存在问题的分析原因

所领导班子存在以上主要问题，经过党支部专题组织生活会和领导班子专题**生活会讨论分析，产生问题主要有以下几方面的原因：

（一）

重视政治理论学习不够。

思想观念落后，组织班子成员认真学习成人理论和“三个代表”重要思想和党的路线方针政策的工作抓得不紧，坚持不够。

理论联系实际，解决事关全所发展的重大问题的办法不多，开拓创新意识不强。

积极探索、研究新情况，总结新经验，解决制约我所发展的新问题上创造性地开展工作不力。

缺乏大胆试验、开拓创新的精神，思想观念跟不上形势，工作按部就班，缺乏创新。

（二）

没有坚持和树立好科学的发展观和正确的政绩观。

党的xx届三中、四中全会提出了科学发展观和以人为本建设和谐社会的重大治国方略。

所领导班子在制定政策、出主意想办法时，坚持以人为本和科学发展观不够全面，考虑各方面群众利益不够，有的超过了所的财力条件，有的不符合民情所情，奖励政策和利益向科技人员倾斜多，向管理人员和一般职工倾斜少。

我所科技开发工作中先后两次兴办公司给我所造成重大经济损失的经验教训，值得我们深思。

（三）

坚持**集中制不够。

**集中制是党的根本组织原则。

以坚持**集中制方面，领导班子总揽全局、协调各方、调动职工积极性的工作做得不深入，领导班子**生活会制度坚持不够，批评与自我批评开展不起来，班子成员之间思想沟通较少，工作上互相支持配合有待加强。

（四）

没有正确处理好管理工作与业务工作的关系。

我所3名领导班子成员和2名支部委员中，有4人既承担所、室（科）管理工作，又担负了繁重的科研任务，有的还成人繁重的社会工作。

重业务，轻管理。

主要精力放在科研课题上，考虑研究全所发展规划、制度建设等重大问题的精力不够，二者的关系没有理顺。

（五）

重科研，轻开发。

我所科研工作和开发工作发展不平衡，科研促进开发，开发反哺科研的局面没有形成。

实际工作>

抓科研工作多，研究重视开发工作不够，没有建立开发管理机构。

过去我所经办公司的失败教训深刻，使所领导班子在开发工作上谨小慎微，存在怕抓怕管思想。

在开发工作上办法不多，措施不到，工作力度不够。

因此，我所开发工作长期徘徊不前，打不开局面，至今没有创办成功一个企业，全所综合财力薄弱，职工收入水平较低。

四、今后努力的方向

加强所领导班子建设。

所领导班子建设事关全所稳定和长远发展的重大问题，必须常抓不懈，一抓到底，抓出成效。

没有一个思想统

一、团结一致的所领导班子是不可能承担起全所改革发展的重任的。

第一，班子成员要认真学习“三个代表”重要思想和党的路线方针政策，不断提高管理水平和执政能力，第二，加强班子成员之间团结，互相要经常交换意见，沟通思想，多做自我批评，敢于承担责任和揽过。

书记、所长之间更要相互尊重和支持，工作上互相配合，形成合力。

第三，要进一步解放思想，更新观念，与时俱进，抓好全所的改革和发展工作。

第四，坚持**集中制原则，重大问题必须由所领导班子集体研究，提出方案，经所务会讨论或提交全所职工大会通过才能执行，减少或避免工作中的重大决策失误。

加强制度建设，进一步完善各项规章制度。

制度建设是我所科研和开发工作实现科学化、规范化管理的基础。

在制度建设方面，必须认真坚持科学发展观和以人为本的思想，依靠干部和广大职工，认真倾听和征求群众意见，一切以群众利益为根本出发点。

今年重点是加强我所科技开发管理制度、财务制度、分配制度的建立和完善工作。

加强领导班子党风廉政建设。

一是抓好学习。

班子成员要认真学习党风廉政建设的有关规定，严格执行各种规章制度，做到廉洁从政，大公无私。

二是自觉抓好党风廉政建设。

要自己管好自己，不做权力和金钱的奴隶，当好人民公仆，全心全意为职工服务。

三是自觉接受群众监督，办事公道正派，不以个人好恶和小团体利益为标准，坚持立党为公，执政为民。

真心实意为职工办好事。

只有真心实意为职工谋福利，敢于为职工说话办事，才能得到群众的支持和拥护。

今后每年都要明确提出为全所职工办几件事情，要形成制度，坚持下去>

科研结题报告

一、结题报告的基本结构

结题报告是一项课题研究结束，研究者客观地、概括地介绍研究过程，总结、解释研究成果，向有关部门（机构）申请结题验收的文章。

它是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收最主要的依据，其基本结构包括：

题目部分——标题、署名。

正文部分——

（1）序言（问题的提出、研究的动机）。

（2）理论依据。

（3）研究目标。

（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。

（5）研究的主要内容。

（6）研究过程概述。

（7）研究成果（概括性描述、列出图表、研究假设的检验结果）、结论与建议。

（8）存在的问题或研究的局限性。

结尾部分——注释、参考文献、附录。

结题报告要注意基本格式的规范化。

根据具体情况，在体例上可作适当调整，我们反对格式呆板化，但也不能违反基本格式。

接下来着重谈谈几个带有普遍性的问题。

二、题报告题目的表述要有明确性

结题报告的题目一般格式为：

《……》课题结题报告。

关键是该课题题目应具体明确，准确地概括研究的方向、研究的广度和深度，且有新颖性。

具体要求是：

①应有价值、有新意。

②范围既不会过于宽泛，也不会过于狭窄。

③最好能囊括研究范围、对象、内容、方法。

④题目内容最好涉及两个变量。

⑤题目不要用疑问句形式。

⑥题目要避免价值判断。

⑦不宜用过分修饰、文学化的题目。

⑧用词规范，切忌杜撰。

在研究过程中如果发现题目不当或该研究没有价值，就得终止研究，重新调整研究课题，并呈报立项审批单位。

在结题报告中应写新的课题，并附上说明。

三、理论依据的选取、运用要准确

理论依据即本课题研究的科学依据，是选题论证的依据，是研究者对所研究问题预先赋予某种假设的理论依据和指导研究过程的理论依据。

选取理论依据要防止三种情况：

①无“论”可依；

②有“论”难依；

③大“论”小“依”；

④有论不依。

所选取理论的科学性、先进性、针对性和理解的深刻性直接关系到教育科学研究的水平。

教育理论都有很强的时代性和现实针对性，有的还存在其局限性，运用时不能拈来便用。

四、教育科研过程要作客观、清晰的概述

对研究过程的概述必须符合研究类型特点。

教育科学研究方法有多种划分标准，因而教育科研有多种类型，诸如基础研究、应用研究、开发研究（发展研究）；

理论研究、实验研究、调查研究、追因研究；

探索性研究、描述性研究、解释性研究等等。

对于各种研究，特别是应用研究和实验研究应明确界定。

应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。

中小学教育科研大多数是应用研究。

实验研究是根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，以探索、验证所研究现象因果关系的研究过程。

教育实验可分为探索性实验、验证性实验、推广性实验（当前我国进行的有学校整体改革实验、引进国外教育理论的验证实验、教育政策决策的实验、课程教材的改革实验、教学方法的改革实验）。

这里有必要讲讲教育行动研究，它与教育实验是有区别的。

教育行动研究是教育决策者、校长、教师主动利用有关理论、知识、方法解决亟待解决的实践问题。

它把解决问题放在第一位，强调研究过程与行动过程结合，注重研究者与行动者合作，要求行动者参与研究，对实际工作进行反思。

在研究中也常有二者交融渗透而以一为主另一为辅的情况。

不同研究类型，其研究过程是有不同的。

教育实验研究与一般性教育研究在研究过程的表述上是不同的。

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1、教育实验研究过程的表述应体现三个阶段：

①准备阶段。

选定课题、形成实验假设、确定实验自变量和因量、下操作定义、制定控制无关变量的措施、选择被试、分配实验组或对照组、选定测量方法工具、形成方案和工作计划。

②实施阶段。

执行实验程序、方案，观察实验对象，记录所需资料、数据并加工整理。

在执行实验程序、方案过程中，有前测和后测设计（即对被试进行的测量），前测有时会给实验带来麻烦，所以并非所有实验都要前测，但后测却是不可缺少的。

③总结阶段。

对资料数据的分析，概括研究结果，形成研究结论。

（包括判断有否充分的实验控制、实验结果可否实际运用、可否与非实验班组比较、所得数据资料能否确保检验假设、能否充分反映实验效应、是否有相关变量的干扰、实验结果有否代表性、可否大范围推广）。

2、一般研究过程的概述内容应包括：

①简介研究的时间、地点、对象和参与研究的人员。

②对问题、设计和行动步骤