小学综合实践活动四年级下册《巧手做风筝》教学设计Word文档下载推荐.docx

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爱玩是学生的天性，本主题是了解风筝的有关知识，学习如何制作风筝、放飞风筝，所以学生对本主题的学习有浓厚的兴趣，这对本主题的学习起到了促进。

虽然他们已经具备一定的收集资料能力、观察能力和动手制作能力，但还不成熟。

因为我校地处农村，学生搜集资料比较困难，所以这就需要教师协助查找关于风筝制作的资料，在活动过程中有针对性的进行引导和指导。

四、教学目标：

1．知识与技能目标

了解风筝的有关知识，知道制作风筝的所用的材料、制作工序、放飞风筝方法与技巧。

尝试制作自己喜欢风筝，掌握的基本技能，能够运用基本技法创意制作出自己喜欢的作品。

2．过程与方法目标

在自主探究和小组合作的基础上探究、调查出风筝的相关只知识及制作材料，在此基础要学生创意风筝，并掌握正确的放飞技巧。

提高学生的创新能力，动手实践能力。

3．情感态度与价值观目标

通过交流与分享，激发学生对制作风筝的兴趣，培养学生的观察能力和动手能力，增强主动求知、探索、实践的欲望，体验劳动的成就感。

通过对民间艺术的了解，培养爱国主义情感。

通过动手制作风筝，感知、体验风筝的艺术美，培养热爱生活的情感与合作意识，激发大胆发表、展示的勇气。

教学重难点：

重点：

通过教搜集风筝知识的方法，掌握蝴蝶风筝的方法，多媒体的演示具体学习风筝制作和放飞风筝的技巧。

难点：

通过风筝的图片介绍不同种类的的风筝，了解风筝文化，知道风筝制作的整个过程。

掌握蝴蝶风筝的制作过程，并放飞风筝。

五、评价方案：

评价标准：

教师从学生参与活动的积极性、对资料的搜集与整理、创新意识以及小组合作学习情况这三个方面进行评价，并引导学生进行小组评价、自我评价。

评价方法建议：

关注学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。

关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。

六、教学策略：

教法建议：

1.情境教学法：

利用多媒体创设情境，引导学生把学习课本与观察、实践相结合。

2.任务驱动法：

为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习。

学法建议：

1.自主探究法：

通过上网查询、调查研究等方式，了解自己所需的材料。

更深入的了解风筝。

2.观察法：

观察教师的示范、图片展示、图式分解，掌握风筝制作、风筝的放飞技巧的基本步骤及方法。

3.合作学习法:

发挥小组合作优势，集体讨论、探究。

七、教学环境与媒体：

教学环境：

基于网络环境的多媒体教室。

媒体设计：

整合有关“风筝”的资料、图片、文字等资源，利用PPT设计制作多媒体课件，发挥信息技术在教学中的作用。

八、教学课时建议：

建议：

三课时。

第一课时完成活动一：

了解风筝的内容；

第二课时完成活动二：

制作风筝的内容；

第三课时完成活动三：

放飞风筝的内容。

九、教学过程设计：

第一课时 

了解风筝

一、教材分析

这一课时的活动内容，是让学生在课前调查收集资料的基础上，探究出有关风筝的起源、构造、种类以及制作过程，为学习制作风筝打下良好的基础。

教材的编写体现了由易到难的认知过程。

二、教学目标：

知识与技能目标：

了解风筝的起源、制作方法和有关知识，知道制作风筝的所用的材料、制作工序、方法与技巧。

过程与方法目标：

通过调查与研究，了解风筝的起源、构造、种类、制作过程。

情感态度与价值观目标：

通过对民间艺术的了解，激发学生对制作风筝的兴趣，培养学生的观察能力和动手能力，增强主动求知、探索、实践的欲望，体验劳动的成就感。

提高学生认真细致的做事态度，培养创新意识、合作意识。

本课重难点：

了解风筝的起源，并搜集相关资料。

通过风筝的图片向学生介绍不同种类的的风筝，让他们了解风筝文化，并指导学生知道风筝制作的整个过程。

了解风筝给人们的生活带来的情趣。

三、教学策略：

1.课的导入。

本课可采取实物导入法。

教师呈现风筝图片，引导学生观察，并引导学生感受风筝带来的乐趣，从而调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲。

以此引入课题《巧手做风筝——了解风筝》。

2.学习方法。

本课可采用学生自主探究、小组合作学习以及教师适时指导等多种方法相结合的方式。

在看图片、搜集风筝的相关资料，制作风筝的所用材料、制作工序、方法与技巧等活动中，充分运用了小组合作的方式，增强学生之间的合作和交流，提高学生的合作学习能力。

3.动手实践。

在学生了解了风筝的基本的知识及制作方法以后，教师鼓励学生小组共同合作、交流自己的了解情况。

同时教师要询问他们的见解，及时解答学生中遇到的问题，并给与相应的指导。

4.汇报交流。

在学生完成整理调查的基础上，可鼓励学生在全班交流汇报，共同感受风筝文化的丰富内涵，激发学生的兴趣。

5.课堂小结。

教师进行总结，提出要求，鼓励学生进一步善于搜集，了解更多的风筝知识。

以便创造好的作品。

在教师的指导下，利用学案通过小组合作的形式，搜集风筝的相关资料并在此基础上进行交流

2.合作学习法:

发挥小组合作优势，集体讨论，思维碰撞。

四、教学准备及教学环境

1.教师准备：

利用PPT设计制作多媒体课件;

以及实物投影仪；

了解风筝的不同种类学具准备:

风筝范例作品、制作作品工具一套。

2.学生准备：

课前收集有关风筝的知识。

多媒体教室。

五、教学评价建议：

围绕“了解风筝”这一活动，教师从学生参与活动的积极性、对资料的搜集与整理以及小组合作学习情况这三个方面进行评价，并引导学生进行小组评价。

强调学生在活动过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。

六、教学过程：

（一）创设情景，激趣导入（5分钟）

学习指导：

教师课件出示古诗《村居》配画图。

学生思考：

1.诗句中的“纸鸢”指的是什么？

2.春天到了，小朋友最喜欢在郊外、广场做什么游戏？

教师小结：

风筝是我国传统的民间工艺，放风筝也是我们喜闻乐见的一种运动休闲方式。

因为它给生活带来了无穷的乐趣；

风筝在艺术家的眼中是工艺品，因为它不但具有精巧的骨架，还有美丽的图案和色彩；

而航空家们认为它是现代飞行的远祖。

今天这节课我们就一起走进多姿多彩的风筝。

（板书主题：

了解风筝）

【设计意图】：

通过古诗配画，导入新课。

激发学生学习兴趣。

（二） 

学习与探究（10分钟）

学习指导语：

你们放过风筝吗？

今天，老师给大家带来美丽的风筝和有关风筝的相关知识（课件展示），看着这天上飞着五颜六色的各式风筝，你有哪些感兴趣的问题？

学生活动：

1.小组交流。

根据教师播放的风筝图片和老师提供的资料卡，结合自己课前搜集的资料，在小组内谈自己的对风筝的了解、交流感悟。

2.班级交流。

选代表说一说，其他学生补充。

思考：

1.风筝是什么时候发明？

2.制作的材料是什么？

3.怎样制作风筝？

4.放风筝的时候有哪些技巧?

……）

这一只一只美丽风筝，它们不仅代表着我们民族的灿烂文化，还给我们的生活带来了无穷的快乐。

今天我们就一起来研究一下风筝的起源、构造、种类、制作过程。

风筝这一传统的民间工艺，是我国历史文化宝库中一颗璀璨的明珠。

我国各地的风筝制作和放飞的方法不尽相同，它们传承着风筝的历史文化。

同时也深深地吸引着广大少年儿童。

部分学生对风筝的制作、放飞及有关知识已有了一些了解。

风筝的课程资源就在学生的身边，内容丰富，随处可见。

教师通过风筝图片的欣赏，唤起学生的美好回忆，激发学生对活动主题探究的兴趣，是一种有效的教学手段。

（三）实践与体验 

（15分钟）

活动一 

：

探究风筝的起源

学习指导语：

课前我们对风筝的起源已做了调查，下面以小组为单位填写《风筝起源调查记录表》。

学生活动：

小组合作，完成调查记录表。

活动二：

探究风筝的构成

阅读相关资料，了解风筝的构成。

活动三：

探究风筝的种类

中国风筝已有两千多年的历史。

作为一种文化一种民间艺术，自然也有它的流派。

我国地域辽阔，风筝的种类、样式繁多，千姿百态，风筝的特色与地域文化息息相关。

请以小组为单位交流、总结风筝的种类。

学生交流搜集的资料、汇报总结。

风筝按其形状又可以分为六大类，即桶形风筝、立体风筝、板形风筝、龙形风筝、硬翅风筝、软翅风筝。

活动四：

了解制作风筝的技艺。

交流探究所得:

制作风筝分为扎制骨架、糊纸或绢、绘画着色、放风筝几道主要工序。

1.扎制骨架

扎风筝骨架要用竹篾，其中基本骨架的竹篾要选用宽厚一点的，而轮廓骨架的竹篾一般用薄而细软的较为合适。

整个结构要简练、轻巧、对称、均衡、扎缚牢靠。

2.裱糊　

就是把纸或绢糊在骨架上。

纸的质地要薄、韧、平整。

3.绘图

就是绘制风筝图样。

图样要形象鲜明，色彩要艳丽明快，装饰性要强。

一般风筝是画好再糊，也有先贴再画或剪贴图案。

4.放风筝

放风筝是一种有趣的活动，但也需要一定技巧。

做好的风筝能否飞起来，还要会辨风向，识风力。

放起来后还要学会抽、拉、提、摆等动作技巧，方能保持风筝在上升时或在天空翱翔时的稳定性。

通过收集风筝资料，上网查询风筝历史，拍照各种风筝图片，调查风筝的种类等等一系列活动，我们不仅仅学到了风筝的知识，更可贵的是还感受到中华民族历史的辉煌，达到了良好的教育效果。

各个步骤的要点要讲清楚、讲详细，使复杂的工艺变简单，让学生容易理解。

这是教学的难点，至于风筝纹样的绘画应简明新奇，尽量放给自己创新。

这样做是为了突出重点，