课前预习的方法Word文档格式.docx

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如果是理解上的问题,可以记下来课堂上认真听讲,通过积极思考去解决。

这样有利于提高对知识的理解,养成学习数学的良好思维习惯。

　　2.在预习过程中要适当做学习笔记,可以把重点字词、重点概念、关键语句、疑难处分别做上标记,也可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。

主要包括看书时对问题的理解和心得体会等。

而且数学课新旧知识间往往存在紧密的联系,预习时如发现学习过的旧知识有不清楚的地方,就要及时复习,把与新知识相关的基础打好,为学习新知扫清障碍一定要在预习时弄明白,并对旧的知识加以巩固和记忆,同时为学习新的知识打下坚实的基础。

　　3.在预习时,一定要把课本中的例题动手做一做,因为每课时的例题都是很典型的,而且课本中的“想想做做”、“练一练”安排的都是与例题同步的模仿练习,可以让学生尝试着做练习,通过试做,可以检查自己对新知识的理解程度、掌握程度,内化新知,然后回顾整个预习过程,归纳出新知识的重点,找出自己不理解的难题、有疑问的地方,以便听课时重点解决。

　　授之以“鱼”不如授之以“渔”。

我们的最终的目标就是要让学生“学会学习”,而学好数学,一定要养成良好的预习习惯。

课前预习不但可以让学生学习起来更加轻松,而且可以最大程度地锻炼学生的学习能力。

做好课前预习,既可以明确新课的重点和难点,发现不懂的问题,使自己在课堂上有针对性地学习,而且有益于增强学生的创新意识

培养小学生数学课前预习的习惯

济宁市普育回民小学高年级数学教研组

预习是学生接受课堂教学的第一步，拥有良好的课前预习习惯，学生在学习中才能有主动性和创造性,才能更好的配合课堂教学.并提高课堂教学的质量，预习并不是简单的翻翻课本，它是一种按照既定计划预习新教材的活动、预习是学习的起点。

一、转变思想，重视预习

首先，教师要重视学生的预习，不要认为预习使学生提前知道了教学内容，学生就不会慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维过程，一起品尝探索成功的满足和愉悦。

因为预习是学生自主参与、获取知识的教程，是培养学生自主学习，提高学生自学能力的重要途径之一。

其次，教师还应让学生认识到预习的重要性。

教师既可以从理论方面给学生讲讲预习的好处，还可以在具体的数学学习活动中向学生渗透预习的重要作用，并鼓励他们预习数学，逐渐让他们体会到预习习惯的形成对自己的终身学习和发展至关重要。

二、激发兴趣，乐于预习

预习这项学习活动是一种个体的、自觉的活动。

开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。

（1）在预习活动中引入“竞争意识”。

比如每周开展一次评比活动，评选出几名“预习小能手”（或者“预习小明星”）。

还可以让预习得特别好的学生在课堂上当小老师，组织全班的汇报交活动。

这样，学生在交流过程中就会反思自己的预习方法，取长补短，提高预习能力；

另外，学生还获得了成功的体验，从而激发了预习的兴趣。

（2）多用激励性的语言鼓励学生。

比如，给学生布置预习作业时就说：

“我看谁是预习的小能手（或者‘小明星’）！

”检查预习效果时，发现预习得好的学生就在预习本上为他批注：

“你真是个会动脑筋的好孩子！

”“预习得很成功，继续努力！

”如果发现学生有进步也要及时表扬，比如，“预习得真仔细！

再多动一下脑筋，你都能当小老师了！

”“继续努力，老师相信你能行！

”等等。

另外，还可以让预习得好的同学在台体验上展示自己的预习作业，并把预习的方法讲给同学们听。

让学生不断体验成功，树立起自信。

三、授之以渔，学会预习

1.合理安排预习内容。

学生初学预习时，不知从何入手，这时教师要设计好预习任务，让学生带着任务去预习，做到有的放矢，针对性强。

这对教师要求比较高，除了要分析自己学生的学情，还要结合教材特点对相关学习内容进行认真研读，提出既有一定价值，又有吸引力，并能促使学生产生浓厚预习兴趣的预习内容。

最重要的是所布置的内容要有层次性，要让学生通过预习、思考，解决三个层次的问题：

学困生只要通过仔细阅读知道下一课我们学习什么，大概是怎样的就可以了；

大多数中等生就应该在这个层次上思考为什么是这样的。

而优等生应在两个层次的基础上思考还可以怎么样，有没有更好的办法。

如：

《长方形周长》的预习内容安排：

①、说说长方形的特点和初步理解周长的含义。

②至少掌握一种长方形周长的计算方法。

③长方形的周长有几种计算方法？

哪一种最简便？

学困生只要求完成①题就行，中等生完成①②题就可以了，而第③题更高一个层次，主要是为学优生准备的。

2.选择恰当的预习方法。

由于学生年龄小，获取知识的经验不足，对其进行科学的预习方法指导非常重要，它直接关系到预习的成败和预习习惯的养成。

（1）数学概念课的预习

让学生在通读新课内容的基础上，动手画画、圈圈知识要点、主要内容。

在这个过程中，学生可以从整体上感知新的数学知识，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，列举事例来理解概念，动手实践来感受概念，巧用对比来分析关系，使得新课中的主要内容显现出来，以引起自己的注意，为进一步理解和掌握新知识做好准备。

，

（2）数学计算课的预习

①看懂例题。

学生到了课堂上，我们就可以专心致志地解决学生在预习中还没有解决的问题，可以把知识学得更深、更广。

②总结算法。

很多实际问题的解决方法都不止一种，在预习时要让学生思考不同的解题方法，并达到算法的优化，从而逐步提高学生的逻辑思维能力。

③尝试练习。

通过尝试练习，可以检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。

（3）数学操作课的预习

要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。

四、及时评价，促进预习

对学生的预习过程，教师应及时地检查、评价和反馈。

检查的方式有：

检查学生的预习本、课前提问、课内提问、出几个小题让学生笔答等。

无论采用何种检查方式，检查后都要对本次预习情况进行及时评价，以推动下次预习。

这样不仅对培养学生预习习惯有很大的促进作用，还便于教师及时调整课堂活动方案，提高课堂教学效率。

比如教学《求一个小数的近似数》一课时，引入新课后我就向学生提问：

“你们都预习了哪些内容？

有哪些问题自己已经解决了？

还有哪些地方存在疑问？

”接下来我就让他们在小组里交流互助学习，即与组内同学分享预习的收获，一起讨论存在的疑问。

然后再让各小组派代表上台汇报本组的学习情况。

五、常抓不懈，坚持预习

习惯是一种不易改变的行为方式，良好的预习习惯不仅要靠反复的训练才能形成，而且要在长期的训练中得到巩固，使之定型。

要养成一种习惯，必须经过反复地训练，这就需要老师和家长多方力量联合起来，常抓不懈，持之以恒。

总之，培养学生预习习惯虽然是一项长期而繁重的教学任务，但是只要通过学生持之以恒的预习实践，教师和家长科学、耐心的指导与监督，学生的预习水平就会不断提高，良好的预习习惯就会不断养成！

。

摘要：

课前预习是学生学习过程中的首要环节，有着重要的意义。

课前预习可以提高课堂教学效率，提高学生的自学能力，培养学生独立自主的性格，激发学生的学习兴趣。

我们可以通过布置预习作业，检查预习作业，引导学生很好的预习，培养学生良好的预习习惯。

关键词：

课前预习 

教学效率独立自主自学

导语：

在大力提倡数学教学新课改的今天，自主探究、合作交流已成为学生课堂教学的主要学习方式，而课前预习已逐渐被老师、学生遗忘，甚至有的老师认为小学数学学习没有必要预习。

因为预习使学生提前知道了教学内容，了解了解题方法，知道了结论的推导过程，使课堂失去了悬念和新奇，会影响学生听课的积极性，不利于激发学生的学习兴趣，不利于教师组织课堂教学。

课前预习作为学生学习常规之一，是学生学习过程中的首要环节。

从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。

中国有句古话：

“凡事预则立，不预则废。

”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。

培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。

数学知识是连续的、不间断的，新旧数学知识之间有着密切的联系。

这些特点决定了数学学习是要建立在学生已有知识和经验的基础上进行的。

可见课前预习是必不可少的。

一、课前预习的重要性

1、课前预习可以提高课堂教学的效率

课前预习可以使学生的新知识处于有准备的心理状态，老师上课上什么内容，自己通过预习可以了解在哪些方面还弄不懂，这样带着问题走入课堂和漫无目的的去听课，效果明显会增加。

通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。

这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备。

学生在预习时，对自己不懂的内容都做了标记。

听课时，就会主动的、有重点的听课；

教师在审阅学生的预习作业后发现学生较集中、较典型的问题，教学时也会有针对性的施教。

从而提高了课堂效率。

美国心理学家奥苏伯尔说过：

“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。

”课前预习，可以让学生预先扫清学习障碍，搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知的认识距离

2、课前预习可以提高学生的自学能力

课前预习是让学生自己去自学，通过自学努力找到解决问题的方法。

在学校教师能教给学生的只是最基本的、起码的知识。

大量的新知识靠学生在以后的学习中不断的去探索，根据需要去自学。

因此，学生从小就培养自学能力，具有十分重要的意义。

预习正是过渡到自学的必要步骤。

通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。

预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。

久而久之，学生的自学能力将逐步提高。

3、课前预习可以培养学生独立自主的性格

在新课改的背景下，合作学习已成为新型的学习方式，但学生的独立自主性也不容忽视。

让学生通过预习自己去掌握一定的知识，须找解决问题的方法，并不是事事要靠别人，自己也行！

这对培养学生独立自主的性格有一定的作用。

现在有的孩子生活在甜蜜罐里，父母很少让学生独自去做一件难事，总代替操办，孩子缺乏自我意识，认识不到自己的价值。

我们不妨放手让学生去自学，让孩子在预习中体验挫折、快乐，这对健全他们的人格有一定的作用。

4、课前预习可以激发学生的学习兴趣

在教学中，常常有一些接受能力比较慢的学生，对教师所讲解的内容需要一定的时间进行消化吸收。

但是有的学生会因为前面的知识还没有完全理解再学习后面的知识，感觉难度很大，而逐渐失去兴趣。

要求课前预习以后，这部分学生通过自己的学习与理解，初步掌握了要学习的知识，有了一些成功感，这种成功感促使他想展示自己的学习成果，也就会积极参与课堂上的讨论、提问，对学习与自己便有了信心。

长期坚持，自然不再觉得数学难学，对数学学习产生兴趣。

“自由度愈高的学习，身心投入的程度愈高，兴趣也就越高”可以说，真正有质量的预习，不仅能极大地提高学生学习的兴趣，而且使学生在数学思维能力、情感态度与价值观等多方面得到培养和提高。

预习，在新课程新理念下应该赋予新的内涵。

我们应该把预习看作是对课堂教学的准备，它是学生带着自身的经验和背