部编人教版小学语文三年级上册《 17 古诗三首 饮湖上初晴后雨》 公开课教学设计0Word文件下载.docx

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四、教学方法

启发式提问法、激趣法

五、教学重点与难点

重点：

1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会诗人所表达的思想感情。

2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。

难点：

想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。

六、教学过程

教师活动

1、了解诗人，激趣导入

1．同学们，今天下午我们将走进一位著名的诗人——苏轼，苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“东坡居士”。

苏轼不仅是著名的文学家、书画家，还喜欢美食、游玩。

教师过渡：

那么今天我们的苏轼又去了一个地方游玩，我们来一起看学习本课古诗《饮湖上初晴后雨》

2．课件出示：

多媒体课件出示西湖美景图，学生欣赏后谈一谈看后的感受。

教师提问：

这么美丽的地方谁知道这是哪里呢？

教师总结：

没错，这里就是美丽的杭州西湖，人们常说上有天堂，下有苏杭，说的就是杭州的西湖比天堂的美景还要迷人，那么今天我们所学的古诗也是与西湖有关，它就是——《饮湖上初晴后雨》。

学生伸出手指与教师共同书写题目。

2、初读古诗，读准节奏。

教师：

同学们都知道学习古诗，在朗读的时候要读出节奏，那么同学们请看老师把古诗画上了节奏，请同学们试着读一读。

（1）请学生根据节奏朗读个别读；

（2）教师范读，引导学生跟着教师一起朗读；

（3）配乐朗读，在音乐中体会古诗的音韵美；

（4）教师配乐领诵，请个别学生配乐朗读。

三、理解诗意，传授秘籍。

想要理解古诗句的意思，我们要有一定的方法，那么老师这里就积累了一些学习古诗的秘籍，现在传授给大家，学生齐读多媒体上出现的内容。

1、了解诗人，理解情感。

2、根据古诗注释，了解重点字，由字组成通顺、流畅的话。

3、想象、联想画面。

四、运用方法，理通句意。

1、学生欣赏两幅晴天西湖湖面的画面，观察湖面后，说说自己的发现、感受。

教师根据学生的总结进行引导，湖面银光闪闪，波光闪动，仿佛就要涌到我们面前一样，那么我们的古诗也有一句是形容这两幅图的，谁知道？

请学生回答。

（水光潋滟晴方好）

2、出示诗句，理解诗意。

理解关键字

（1）潋滟：

波光闪动的样子

（2）方：

正好

句意：

水波荡漾的晴天，景色刚刚好。

3、学生欣赏两幅雨天西湖湖面的画面，观察湖面后，说说自己的发现、感受。

教师根据学生的总结进行引导，雨天的西湖在作者眼里也是那么美妙。

4、出示诗句，理解诗意。

（1）亦：

也

（2）奇：

奇妙

烟雨迷茫的雨天，景色也很奇特。

诗人写了西湖的晴天和雨天的美景，其实就是想表达作者对西湖的（）之情。

但是作者觉得用再多的语言也表达不出自己对西湖的热爱之情，由此作者发出了感叹——欲把西湖比西子，教师介绍“西子”的相关知识。

西子，指西施，西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四大美女，其中西施居首，是美的化身和代名词。

由此引入作者想要把西湖的美与西施的美比一比，赛一赛，在内心觉得西湖的美可以和美女西施相匹敌。

5、教师出示西子与西湖的图片进行对比，让学生再次感受西湖的美丽所在，并根据上述方法理解“欲把西湖比西子”的诗意。

（提问：

此诗句运用了什么修辞手法？

明确：

比喻）

6、多媒体出示淡妆的西子和浓妆的西子，让学生体会西子的美丽。

并提出问题让学生挑战。

问题1、浓妆的西湖指的是（）天的西湖；

2淡妆的西湖指的是（）天的西湖。

教师引导总结：

无论西子是淡雅的装束，还是浓艳的打扮，都是那么合适。

即在作者眼里无论是晴天的西湖还是雨天的西湖都是那么的美丽。

五、吟唱古诗，体味音乐美。

过渡：

我们的古诗其实都可以用音乐的形式唱出来，古诗也有它的音乐美，那么今天我们就来唱一唱这首古诗。

教师播放《饮湖上初晴后雨》的音乐，学生边欣赏，边哼唱。

6、课后练一练

1、画一画西湖的美景。

2、把这首古诗唱给其他人听。

五、课外拓展

介绍苏轼不仅喜欢游玩，还是一位美食家，以他的名字命名的美食还真不少呢。

课件出示“东坡肉”的图片。

苏东坡是我国历史上最伟大的美食家。

他一生爱好美食、发掘美食，创导美食，为弘扬我国的饮食文化立下了卓越的功勋。

人民群众爱戴他、怀念他，也把有些美味甘旨与他的名字联系在一起，如"

东坡鱼"

、"

东坡羹"

东坡豆腐"

东坡墨鱼"

等等．其中尤以"

东坡肉"

最为著名。

七、课堂小节

今天我们学习了苏轼的《饮湖上初晴后雨》，希望同学们课后唱给家人、伙伴听，感受古诗的音乐美；

并且画一画西湖的美景，感受古诗的绘画美。

学生活动

生1：

这里的风景太美了。

生2：

我真想去这个地方游玩。

学生思考，请个别同学回答。

西湖

（1）学生自主朗读，读出节奏。

（2）学生在读的过程中，在古诗中画出节奏。

学生齐读，体味方法。

观察后，指名汇报

看到湖面有水光

湖面亮晶晶的

生3：

湖面银光闪闪。

（1）学生先独立思考，发表看法。

（2）反馈汇报。

学生试着找一找注释

学生思考后回答。

（1）教师引导，学生进行思考

（2）个别提问

设计意图

以直观的教学方法，让学生欣赏西湖的美景，入情入境，激发学生探求的欲望。

读是悟的根本，在反复的朗读中想象画面，在读中品味诗韵，在读中体会作者情感。

授人以鱼不如授人以渔，教授学习古诗的方法，会让学生倍感轻松，从而举一反三，融会贯通。

先观图，再谈感受，最后抓住关键字，理解诗句的意思便水到渠成。

歌唱的方式让学生去记住诗词的内容,领悟诗词的意境，达到记忆和理解的目的。

使辛苦的学习变得轻松愉快。

同时获得一种强烈的审美愉悦和审美。

通过画一画的形式，让学生对西湖的美景更加印象深刻，在绘画中体会到古诗的绘画美，从而激发学生的兴趣。

八、板书设计

——宋苏轼

九、教学反思

《饮湖上初晴后雨》这首诗描写了晴天和雨天西湖优美的湖光山色，诗人以浓烈的情感赞叹了西湖的天然之美，表达了自己对西湖，对祖国河山的无限热爱之情。

课堂开始，我就通过走进诗人，让学生对诗人进行更多的了解，并突出苏轼不仅是伟大的文学家、书画家，还喜欢游玩，从而引出本课所学古诗。

接着多媒体课件向学生播放了美丽的西湖视频，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。

随后通过多种方式的朗读指导后，学生交流读懂诗的内容。

在突破诗歌的教学难点，主要抓住“潋滟”、“空蒙”、“方”这几个重点词，让学生展开想象的翅膀；

并且出示图片，让学生通过图片直观感受晴天时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼；

而雨中西湖隐隐约约，朦胧，让学生入情入境。

然后让学生跟着音乐伴奏唱一唱这首古诗，在吟唱中体会诗的音乐美，从而激发学生对古诗学习的兴趣。

最后，课后练一练我安排了让学生画一画自己学完本首古诗对西湖美景的印象，在绘画中让学生体会到古诗的绘画美。

这次教学中我发现自己过于引导，学生想象没有放开；

有的环节时间过于仓促，没有达到预定的效果；

板书设计过于简洁，希望通过这次的经验，下次在教学古诗时能更上一层楼。