最新部编本人教版二年级语文下册第一课古诗二首教案2课时Word格式文档下载.docx
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学法
问题学习、探究学习
教法
师生互动
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
第一课时
1.猜谜语
一只蝴蝶轻轻飘,
顺着风儿上九宵,
一心向着云外飘,
可惜绳子拴住腰。
谜底:
(风筝)
2.今天我们就来学习一篇描写放风筝得古诗下面我们就一起来学习《古诗二首》。
读课题《村居》
谜语导入吸引兴趣。
让学生明白要学的内容是什么。
讲授新课
一、初读课文,整体感知
(一)自读课文,出示要求:
1.用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通诗句,背诵古诗,感受孩子们放风筝时的快乐心情。
2.理解重点词语的意思,了解古诗内容。
3.注意读书姿势要端正。
4.通读诗文,给诗文划分小节.(插入音频1)
草长/莺飞/二月天,拂堤/杨柳/醉/春烟。
儿童散学/归/来早,忙趁/东风/放/纸鸢。
5.认读生字:
(1)诗、村、童。
组词:
诗(诗画)(诗人)
村(村落)(山村)
童(童年)(童话)
(2)鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
(3)读音对对猜,让学生认读字音。
莺(yīnyīng)飞
拂堤(tīdī)
杨柳(liǚliǔ)
醉(zuì
suì
)春烟
散(sà
nzà
n)学
趁(chè
ngchè
n)东风
纸鸢(yuānyuāg)
(二)交流汇报:
1.生自由说说这首古诗所描写的画面:
描写了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画。
(师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充)
2.解读作者:
高鼎,清朝人,善于描写自然景物。
过渡:
下面,我们就一起走进课文进行细细的品读。
二、精读课文。
1.古诗题目解读。
题目的中心词是什么?
看到诗名,你们觉得这首诗描写的是什么?
3.下面我们一起来看一看诗人是怎样写的?
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
注:
草长莺飞:
野草自由生长,黄莺自由飞翔。
拂:
飘拂、拂拭、掠过。
堤:
堤岸。
醉:
陶醉。
春烟:
在水泽和草木间蒸发的水汽,烟雾般地凝聚着。
zhǎng(长大)(生长)
长
chá
ng(长短)(长度)
练一练:
春天到了,柳枝长(zhǎngchá
ng)出了嫩芽,长长(zhǎngchá
ng)的柳条随风飘荡。
字词认读:
草长莺飞拂堤杨柳春烟
本句中“草长”这里表示“野草生长的意思”,应读“zhǎng”。
(1)这首诗描写的是什么季节?
(2)从哪里可以看出来?
(3)同学们,在二月早春的时候,你们会看到什么?
(4)是啊,清风拂面,满眼的花红柳绿的景象让人陶醉,那你们在这样的景色里会做些什么呢?
(5)这两句诗中都描写了哪些景物?
(6)这两句属于对景物的什么样描写?
(7)这两句诗什么意思?
草木生长鸟儿飞舞的杨春二月时节,堤旁的杨柳枝条轻轻地拂着地面,仿佛在春天的烟雾里醉的直摇晃。
4.接下来,诗人又描写了什么?
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
散学:
放学;
归:
回;
纸鸢:
纸做的风筝;
鸢:
老鹰。
(1)字词认读
儿童散学东风纸鸢
“纸鸢”的“鸢”不是“戈”字没有那一撇。
(2)这两句诗说的是什么意思呢?
孩子们回来之后天色还早,赶忙趁着东风放起了风筝。
(3)“归来早”说的是什么意思?
(4)回来这么早他们要干什么呢?
(5)“忙”字说明了什么?
(6)这两句诗对景物的什么描写?
7.全诗释义:
草长莺飞二月天,—农历二月,村子前后青草渐渐发芽生长,黄莺飞来飞去。
拂堤杨柳醉春烟。
—杨柳的枝条轻抚着堤岸,在水泽和草木间蒸发的水汽,烟雾般地凝聚着,令人心醉。
儿童散学归来早,—村里的孩子们早早就放学回到家了。
忙趁东风放纸鸢。
—他们趁着春风劲吹的时机,把风筝放上了蓝天。
8.拓展阅读
中国是风筝的故乡,风筝又名纸鸢,至今已有2000多年的历史,最原始的风筝由极薄的木片或竹片制作的。
汉朝以后由于纸的发明和应用,在制作风筝时,逐渐以纸代木,称为“纸鸢”。
慢慢地,又有人在纸鸢上系竹哨,风吹竹哨,发出像古筝一样的响声,因此得名“风筝”。
三、归纳总结
1.《村居》描写了一幅怎样的画面?
《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画,是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。
2.《村居》内容小结:
草长莺飞拂堤杨柳——静态动静结合
村景和物的融合
居儿童放纸鸢——动态春意盎然、勃勃生机
同学之间交流互相提问识记生字。
村
在乡村里居住时见到的景象。
春季
二月天。
小草露出头、桃花开了、柳树绿了。
在草地上做游戏、放风筝等。
草、莺、拂堤、杨柳。
静态。
早早地回来。
忙趁东风放纸鸢
说明了儿童放风筝的急切心情。
动态
让学生认读本课生字。
让学生简略了解课文讲解的内容。
了解作者。
理解题目含义。
让学生认读多音字。
理解诗意
整体感悟古诗。
拓展阅读
新课导入
第二课时
猜谜语
小姑娘,手细长,
身儿软,头发长。
春风吹来长发飘,
跳起舞来真漂亮。
(柳树)
今天我们来学习另一篇描写春色的古诗《咏柳》。
读课题——《咏柳》
吸引学生兴趣。
让学生明白学习的古诗名称。
1.用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通诗句,背诵古诗,体会诗人借物(柳)抒发自己对春天的喜爱之情。
4.通读诗文,给诗文划分小节.(插入音频2)
碧玉妆成\一树高,万条垂下\绿丝绦。
不知细叶\谁\裁出,二月春风\似\剪刀。
4.认读生字:
(1)碧、妆、绿、丝、剪
这里注意“绿”的读音应书写为“lǜ”。
碧(bì
bì
n)玉
妆成(zhāngzhuāng)
垂(chuí
zhuí
)下
丝(sīzī)绦
谁(shuí
shé
i)裁出
剪刀(dāotāo)
1.生自由说说这首古诗所表达的意思及思想感情,感受柳树的柔美之姿,体会诗人借对柳树的赞美表达自己对春天的喜爱之情。
2.相关链接:
贺知章:
贺知章,贺知章诗文以绝句见长,著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口,千古传诵。
由题目来看这是描写什么的?
“咏柳”说的是什么意思呢?
2.下面我们一起来读一下诗句的前两句,看诗人是怎样赞美柳树的?
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
碧玉:
碧绿色的玉。
这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶。
妆:
装饰、打扮。
一树:
满树。
丝绦:
丝线编成的带子。
这里形容随风飘拂的柳枝。
(1)这两句诗运用了什么样的修辞手法?
把什么比喻成了什么?
把柳树的翠绿晶莹比喻成了碧玉。
有什么作用?
形象的描写了柳树颜色的美。
(2)“碧玉妆成一树高”赋予了柳树人的姿态,从哪个词可以看出来?
体现了什么?
(3)诗中的“万条”是虚指还是实指?
这是虚指,形象的说明了柳树枝条繁多、茂盛的特点。
(4)“丝绦”说明了什么呢?
形象的说明了柳树的轻柔之美。
(5)同学们,此时你们想用什么词来赞美柳树呢?
(6)这两句诗是什么意思呢?
像碧玉一样梳妆成的高高柳树,千条万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。
3.看到这样的美景,诗人陶醉其中,接下来我们来看诗句的后两句?
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
细叶:
柳树的叶子。
裁:
裁剪,用刀或剪子把物体分成若干部分。
二月:
农历二月,正是初春时节。
似:
好像
“谁”在这里读“shé
i”而不是“shuí
”。
sì
(似乎)(类似)
似
shì
(似的)
(1)“不知细叶谁裁出”后的逗号可以换成什么符号?
诗人在问谁呢?
从哪可以看出来?
(2)“不知细叶谁裁出”运用了什么样的修辞?
突出柳叶精巧细致的形态美。
(3)“二月春风似剪刀”运用了什么样的修辞?
把二月的春风比喻成了剪刀。
把春风喻成剪刀,化无形为有形,与上文的“裁”字呼应,写出了柳叶的时令特点,生动传神。
这句诗是怎样引出春风的呢?
自问自答,巧妙的由柳树过渡到了春风,说出了这些细巧的柳叶是春风裁出的。
(4)这细巧的柳叶真的是春风裁出来的吗?
那诗人为什么这样说呢?
用比喻、拟人的手法形象的赞颂了大自然的创造力。
(5)“裁”和“剪”字说明了什么?
两个字遥相呼应,说明了春分是自然活力的象征,是春的创造力的象征。
不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。
(7)诗人是怎样表达自己对春天的喜爱的?
这首诗就是通过赞美柳树,进而赞美春天,讴歌春的无限创造力,表达了诗人对春天的喜爱之情。
4.全文释义:
碧玉妆成一树高—像碧玉一样打扮成的高高柳树。
万条垂下绿丝绦—千条万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。
不知细叶谁裁出—不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的。
二月春风似剪刀—乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。
5.你还知道哪些描写柳树的古诗吗?
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
——《绝句》志南(宋)
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
——《凉州词二首》王之涣(唐)
6.拓展延伸
走进中华传统文化
【与柳有关风俗文化】
(1)为了纪念“教民稼穑”的农事祖师神农氏。
柳条插进泥土即活,有强大的生命力,插到哪里,哪里成荫。
柳树的生命力特别顽强,插柳插出不少柳树,正所谓“无心插柳柳成荫”,慢慢形成了清明植树的习俗。
(2)认为柳枝有灵性,有“鬼怖木”之称,在柳条发芽的清明时节插柳可以避邪驱鬼。
(3)古人有折柳枝赠别亲友的风俗。
折柳送别有两层寓意:
其一,“柳”与“留”谐音,折柳含有“挽留”之意;
其二,柳树极易生长,用它赠送亲友,期望亲友无论漂泊何方都能“枝繁叶茂,落叶生根”,顽强生活。
柳树
歌颂柳树、赞美柳树。
比喻
妆
体现了柳树婀娜多姿
婀娜多姿、杨柳依依、花红柳绿
问号。
自己。
二月春风似剪刀。
拟人
朗读划分音节。
了解相关链
解读题目
了解修辞
第一单元微小世界
13、1663年,英国科学家